初中音樂課堂教學(xué)實踐有效性研究

摘 要：愛音樂，愛生活。以人民音樂出版社教材為載體，探討初中音樂課堂教學(xué)實踐的有效性，具體論述音樂教師應(yīng)該“教什么”“如何教”，讓學(xué)生愛上音樂課，收獲音樂果，結(jié)出音樂實。

關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂教學(xué)；有效教學(xué)

初中音樂課堂的有效教學(xué)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基本條件，然而當(dāng)前很多音樂課堂教學(xué)中面臨“教師愛教，學(xué)生厭學(xué)”的難題，如何讓音樂課堂綻放獨有的魅力，實現(xiàn)有效教學(xué)成為每一位音樂教師需要考慮的問題。初中音樂課堂教學(xué)實踐的有效性，離不開教師對課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，從系統(tǒng)教學(xué)的視角，思考教學(xué)實施的整體性，尤其是音樂課中的音樂活動，筆者認(rèn)為應(yīng)該從“教學(xué)內(nèi)容+教學(xué)目標(biāo)+教學(xué)過程”創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，著眼于初中音樂課“教什么”“如何教”，提高初中音樂課堂教學(xué)實踐的有效性。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)內(nèi)容包括音樂課堂中，教師選用的音樂教材、音像資料、其他音樂參考書等。我校采用的初中音樂教材是人民音樂出版社教材，教材是音樂老師選擇教學(xué)內(nèi)容的主要來源，有時也會引入一些課外內(nèi)容，選擇與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)實踐的基礎(chǔ)與前提。筆者認(rèn)為在整合音樂教學(xué)內(nèi)容時，可以以學(xué)生為中心，把握音樂即聽覺盛宴的主線，整合主題式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞同一主題的經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生“欲罷不能”。

從人民音樂出版社的教材看，教材中的單元教學(xué)內(nèi)容都有一定的主題，如軍樂與進(jìn)行曲（行進(jìn)中的歌）主題，有《婚禮進(jìn)行曲》《咱當(dāng)兵的人》《中國人民解放軍進(jìn)行曲》等，愛國歌曲（七子之歌）主題，《東方之珠》《鼓浪嶼之波》《七子之歌——澳門》等，結(jié)合教材單元主題教學(xué)內(nèi)容，筆者對同題材的教學(xué)內(nèi)容引入課外音樂，大大豐富了課堂內(nèi)容，同時也是對教材的延伸，如筆者在愛國歌曲主題中加入《愛我中華》歌曲欣賞，增加同主題下音樂作品的對比，進(jìn)一步加深了學(xué)生對音樂的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

在初中音樂課堂，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實踐的出發(fā)點，是教學(xué)實踐的“風(fēng)向標(biāo)”，在初中音樂課教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生“學(xué)什么”“學(xué)到哪”“情感體驗”等，從頂層設(shè)計方面影響課堂教學(xué)實踐效果。初中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要圍繞“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，首先要覆蓋三維目標(biāo)，注重學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)立體教學(xué)。其次要結(jié)合音樂課堂教學(xué)過程，在預(yù)設(shè)和生成中確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以看做是教師對課堂教學(xué)效果的預(yù)設(shè)，以預(yù)設(shè)為指引，抓住課堂教學(xué)的機(jī)會，應(yīng)用音樂經(jīng)驗和音樂智慧，幫助學(xué)生化解音樂難題，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的過程，就是音樂課堂生成的過程。

如，筆者設(shè)計《青春舞曲》的教學(xué)目標(biāo)，要求（1）感受歌曲中親切活潑的情緒，懂得珍惜青春的道理。在創(chuàng)作參與過程中，樂于深入探討音樂。（2）學(xué)生在模仿、探究、合作中，學(xué)習(xí)唱歌、表現(xiàn)歌曲，能夠自主嘗試音樂創(chuàng)作。（3）能夠以自然清晰的聲音演唱歌曲。又如，設(shè)計《十送紅軍》教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生集體有感情自信地演唱歌曲，積極參與實踐活動，感悟歌曲中的情感。（2）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠分析總結(jié)歌曲的規(guī)律。（3）學(xué)生能夠簡單介紹集體和他人的歌曲演唱。

三、教學(xué)過程的創(chuàng)新

音樂課堂教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材、音樂實現(xiàn)思想情感交流的過程，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)過程，整合豐富的音樂內(nèi)容，構(gòu)建音樂“平等對話”的教學(xué)模式，讓學(xué)生擦出音樂火花，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，將初中音樂課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新大體概括為：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)步驟遞進(jìn)、音樂情境創(chuàng)設(shè)和音樂活動創(chuàng)設(shè)四步曲。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計時，筆者常采用的形式有提問、詩朗誦和卡拉OK形式。如，筆者為了開始新課莫扎特b小調(diào)第40交響樂的教學(xué)，選取了SHE的歌曲《不想長大》，將其引入音樂課教學(xué)，給學(xué)生播放歌曲，然后也拿起麥克風(fēng)演唱，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，他們非常認(rèn)真地聽著演唱。在演唱結(jié)束后，我問學(xué)生：大家知道剛才《不想長大》的主旋律是源自于哪里嗎？然后告訴學(xué)生是從莫扎特交響曲借鑒而來，是莫扎特b小調(diào)第40交響樂的片段。筆者以這樣的導(dǎo)入形式開始新課，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，也給學(xué)生留下了莫扎特交響曲的深刻印象，是一個較好的開場白。

2.教學(xué)步驟遞進(jìn)設(shè)計，為了給學(xué)生一種層層遞進(jìn)的感覺，我在《非洲的靈感》單元教學(xué)中，將單元教學(xué)設(shè)計為三大版塊，從非洲風(fēng)情出發(fā)，然后讓學(xué)生欣賞非洲音樂，介紹非洲音樂的樂器，了解音樂的靈魂，最后是非洲舞蹈，向?qū)W生介紹非洲舞蹈中折射出的風(fēng)情，每一版塊設(shè)計，都是對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較，獲得了較好的教學(xué)效果。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，吸引學(xué)生置身音樂情境，感受音樂的流動，深化學(xué)生音樂情感的體驗，在設(shè)計《二泉映月》時，為了烘托氣氛，我利用光線創(chuàng)設(shè)情境，拉了窗簾，光線變暗，營造低沉的情境氛圍，在作品音樂響起后，隨著我的講解，學(xué)生很快就感受到作品中的“遭遇”，看到勞苦大眾的“悲慘”，作品給學(xué)生的感覺是流不完的辛酸淚，是道不完的苦情話，低沉的光線、壓抑的音樂相呼應(yīng)，給學(xué)生一種“獨愴然而涕下”的感覺，上了一節(jié)印象深刻的二胡曲課。

4.音樂活動創(chuàng)設(shè)，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搭建音樂表演舞臺，創(chuàng)設(shè)音樂活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才干，參與音樂活動，展示自我。如筆者曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)“小小音樂家”的音樂活動，鼓勵班級學(xué)生結(jié)合所學(xué)，自己編創(chuàng)作品，學(xué)生對這一活動非常感興趣，也創(chuàng)作出豐富的作品形式，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，是一個很好的課堂教學(xué)實踐有效性的評價手段。通過音樂活動的開展，很好地調(diào)動了學(xué)生的音樂興趣，也豐富了音樂課堂內(nèi)容，閃現(xiàn)了學(xué)生的音樂“亮點”，增加了師生、生生的溝通交流。

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，堅持與時俱進(jìn)，引入課外音樂資源，整合創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，解決課堂“教什么”的難題，同時把握學(xué)生學(xué)情，明確音樂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用遞進(jìn)式教學(xué)步驟，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，搭建音樂活動舞臺，還音樂本真，創(chuàng)高效課堂，讓學(xué)生能夠在“導(dǎo)入+對話+交流+練習(xí)”中，展示自我才干，實現(xiàn)初中音樂課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王垣.如何提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012（24）.