英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)之如何提高學(xué)生的聽(tīng)力

高考前夕，我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)也已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，隨著第一輪復(fù)習(xí)的結(jié)束，第二輪復(fù)習(xí)馬上就會(huì)到來(lái)。如何在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力大有長(zhǎng)進(jìn)的基礎(chǔ)上使他們的聽(tīng)力再邁上一個(gè)更高的臺(tái)階，這是擺在我們高三英語(yǔ)老師面前的一個(gè)重大問(wèn)題。下面我就談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，希望能對(duì)您有所幫助。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景知識(shí)教學(xué)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力效率

眾所周知，聽(tīng)力過(guò)程不僅僅是一個(gè)接受信息的被動(dòng)過(guò)程，還是一個(gè)主動(dòng)、積極的心理過(guò)程；不僅僅和發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)密切相關(guān)，還和語(yǔ)言文化有關(guān)。學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)高一、高二和一輪復(fù)習(xí)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、經(jīng)濟(jì)文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗、生活方式、價(jià)值取向等都有所了解，這就要求老師在英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)中對(duì)這些文化差異進(jìn)行梳理和總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)清晰的脈絡(luò)和了解。就拿傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)說(shuō)，就有圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、愚人節(jié)等，我們就相關(guān)的背景知識(shí)包括慶祝時(shí)間、慶祝特點(diǎn)、由來(lái)等介紹給學(xué)生，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。以how to celebrate Halloween一段聽(tīng)力對(duì)話為例。

Gilly：OH，Adward，you look so wonderful！Just as same as Eilvthade！

Bruno：Really？I think so too.

Gilly：I know a castle which has a man who like Eivthade living in.Why not get candies from him？

Brono：Why don’t you tell me that Eilvthade Castle is exactly there？And you have lost yourself in it before！You are intentional！

如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)非常了解，對(duì)相關(guān)詞匯非常熟悉，之后再聽(tīng)對(duì)話往往事半功倍。

在英語(yǔ)聽(tīng)力中還有一些典故，也需要老師在二輪復(fù)習(xí)階段給學(xué)生整理歸納，如”Shylock”特指貪婪、殘忍、追求錢(qián)財(cái)、不擇手段的守財(cái)奴?！癠ncle Tom”指逆來(lái)順受的人，尤其是黑人?！癮 Pepsodent smile”是指露出潔白牙齒的廣告式微笑，“as American as apple pie”用來(lái)強(qiáng)調(diào)某物像蘋(píng)果派一樣是典型的美國(guó)式的。

二、歸納總結(jié)聽(tīng)力理解題的題型特點(diǎn)，掌握其解題方法和技巧

英語(yǔ)聽(tīng)力題材雖然豐富多彩，但大多與日常生活息息相關(guān)，如購(gòu)物、打電話、看醫(yī)生、乘飛機(jī)、看球賽等，就這些話題我們可以給學(xué)生劃分為幾個(gè)題型來(lái)反復(fù)練習(xí)。

常見(jiàn)的聽(tīng)力試題題型。主要有以下幾類

1.人物職業(yè)、 事情發(fā)生的地點(diǎn)等問(wèn)題。常見(jiàn)的提問(wèn)形式有：

Where does it probably take place？

Who are the two persons？

2.計(jì)算數(shù)字（包括時(shí)間點(diǎn)、價(jià)格、日期等）。常見(jiàn)的提問(wèn)形式有：

When is it now？

What time will the concert start？

How much did it cost？

3.邏輯判斷型。常見(jiàn)的提問(wèn)形式有：

Why can he get there？

How does the conversation begin？

4.對(duì)比型。常見(jiàn)的提問(wèn)形式有：

Who’s the best one？

Which one is the longest one？

What’s the student’s favourite course？

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生聽(tīng)力水平

造成學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)和理解困難的因素有很多，詞匯、記憶、理解、心里焦慮等諸多因素，會(huì)導(dǎo)致高中生的聽(tīng)力困難，但經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的詞匯量大有增長(zhǎng)，聽(tīng)力水平會(huì)大有提高，因此這就需要老師抓住這個(gè)階段和機(jī)會(huì)，有意增加聽(tīng)力訓(xùn)練的難度，以達(dá)到二輪復(fù)習(xí)的目的和效果。因此，老師應(yīng)更加充分地利用教學(xué)資源、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力潛能。比如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，課前讓學(xué)生多聽(tīng)一些經(jīng)典的難度較大的英文歌曲，如 call me maybe，yesterday once more等都是不錯(cuò)的選擇，特別是call me maybe中的“Have foresight’and it’s real”“ I didn’t know I would feel it”“ Where did you think you’re going baby”等這些句子中充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的連讀、弱讀、不完全爆破等。但在學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力基礎(chǔ)較弱時(shí)播放這些歌曲顯然不合適。英語(yǔ)課堂教學(xué)中要適時(shí)地給學(xué)生播放英語(yǔ)影片。比如，《阿甘正傳》《海上鋼琴師》《國(guó)王的演講》等，像《海上鋼琴師》中的經(jīng)典對(duì)白“It wasn’t what I saw that stopped me，Max，it was what I didn’t see. Do you understand that？ What I didn’t see.我停下來(lái)，不是因?yàn)樗?jiàn)，是因?yàn)樗灰?jiàn)。你明不明白？是因?yàn)榭床灰?jiàn)的東西”“ That’s the truth， Max， they never end. That keyboard is infinite.事實(shí)如此，無(wú)窮無(wú)盡，鍵盤(pán)無(wú)限大”，這些句子應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，不僅進(jìn)行了聽(tīng)的訓(xùn)練，還擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。

總之，高三英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)是備考的一個(gè)重要階段，聽(tīng)力部分是重中之重，它的成敗不只是在高考中30分的聽(tīng)力問(wèn)題，它還直接影響到學(xué)生對(duì)隨后部分的答題信心，所以作為老師我們應(yīng)做出合理規(guī)劃，為學(xué)生高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

高紅劼.淺析高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2012（4）.