淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

摘 要：閱讀是提升語文能力的重要途徑，語文素質(zhì)的高低同閱讀面有很大的關(guān)系，閱讀教學(xué)已成為推進語文素質(zhì)教育的一個重要課題，但是，當前中學(xué)生課外閱讀的狀況卻不盡如人意，有著嚴重的不讀或讀得少的問題。要改變高中生的課外閱讀現(xiàn)狀，語文教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要敢于創(chuàng)新，探尋新穎的方法，運用科學(xué)、靈活、有效的教法，充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性和熱情。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；習(xí)慣方法；轉(zhuǎn)變觀念；指導(dǎo)方法

課外閱讀能力的提升能夠提高高中生對各種讀物的鑒賞能力，促進他們提高閱讀品位，進而促進其個體素質(zhì)的優(yōu)化。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，依然是一個值得探討的問題。

一、提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，而要想全面提升高中生語文教學(xué)和課外閱讀能力的素質(zhì)，要全面擴大課外閱讀量、以身作則、轉(zhuǎn)變觀念、開拓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)渠道、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握課外指導(dǎo)方法。

（一）以身作則，轉(zhuǎn)變觀念

高中的語文教學(xué)一直是以應(yīng)對“高考”為主要目標的，但是其實從目前的高考考核與評價行為來看，更多的是重視學(xué)生對文本的理解和分析能力的考核，而課外閱讀是提升學(xué)生這兩方面能力的最佳途徑，因此，教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀活動，適應(yīng)教育改革的需要，從思想上提高認識。這是一個相當漫長的過程，并且對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式將會帶來一定程度的沖擊。為了進一步加強中小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)，加快教師角色的轉(zhuǎn)換為新課程全面、有效地實施做好師資準備，對以身作則能夠用課外閱讀素質(zhì)感染學(xué)生的教師要給予獎勵和鼓勵，并通過“學(xué)生評價老師”的考核行為來讓教師認識到自己知識儲備方面的不足等問題，進而積極地投入到課外閱讀活動中，讓高中語文教師必須以身作則，成為課外閱讀活動的引領(lǐng)者和實踐者。

（二）掌握課外指導(dǎo)方法

教師必須要掌握更多的課外閱讀指導(dǎo)方法。首先，教師要利用班隊會等機會來讓高中生掌握名人讀書的良好習(xí)慣和方法。將這些內(nèi)容制作成視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)不同的讀書習(xí)慣，選擇自己喜歡的良好讀書習(xí)慣作為閱讀輔助，形成良性循環(huán)。其次，教師要訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”的說法，足以說明提倡速讀能力的重要性。利用速讀法，可以讓學(xué)生在最少的時間里獲取盡量多的有效信息。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中必須精力集中，作出快速的信息處理和消化。為了保證閱讀時間，我們可以讓全班學(xué)生在一起進行閱讀，閱讀時老師及時地點撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率。另外，教師要讓學(xué)生形成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書應(yīng)該慢慢地讀，一邊讀，一邊動腦筋想一想：這本書講了哪些道理，是怎樣講清楚這些道理的；書上有哪些好的語言、好的描寫，也要想一想。嚴格地說：有些好的段落，光讀光想還不夠，你們小孩子要能夠背誦才行。另外還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，可以做摘抄，記提要，也要寫心得、記體會。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

（一）注重學(xué)生的個性體驗

美國著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書指出：“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往?！卑l(fā)展學(xué)生個性是社會和時代的需要。中國古代兩千多年專制的政治傳統(tǒng)和“整體至上”的價值取向基本抹殺了個體的獨立人格，壓抑了人的個性發(fā)展。新中國成立后，知識經(jīng)濟時代來臨，如今的時代已經(jīng)是以創(chuàng)造性的人力資源為依托，并以人對知識的創(chuàng)造、加工和運用作為推動時代發(fā)展的動力。所以，作為21世紀的教師一定要放下師道尊嚴的架子，確實尊重學(xué)生、信任學(xué)生，多與學(xué)生交談，試著走進學(xué)生的心靈，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，彰顯個性閱讀。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出個性反映，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，在閱讀教學(xué)中，可以重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，對文本的解讀有自己的心得，或發(fā)表看法，或提出疑問，或作出自己的評價，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式

自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠認識自己的知識、能力等缺陷，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機等要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識、技能和能力等行為。在課外閱讀的過程中，教師要尊重學(xué)生的選擇，因為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有有了濃郁的閱讀興趣，才會獲得真實的體驗和收獲。對于很多過度娛樂性的選擇教師可以提出自己的見解，但是不能硬性要求學(xué)生去閱讀名著作品，這樣往往會產(chǎn)生反作用。教師要利用集體的力量去轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀選擇觀念，要在整體的知識氛圍下迫使學(xué)生去進行爭取的閱讀選擇，融知識的豐富性、生動性以及廣泛性于教學(xué)中，喚起學(xué)生對知識的求知欲?？傊?，要時刻明確教師是學(xué)生閱讀活動的參與者、引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己的感受，促進學(xué)生自主發(fā)展。

（三）營造自由開放的閱讀空間

在21世紀，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟將占據(jù)主導(dǎo)地位，而課外閱讀是最快接觸現(xiàn)代理論知識的途徑，因此，課外閱讀的開放性要更為明顯。首先，閱讀目標的開放。不以技法的掌握為唯一的學(xué)習(xí)目標，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的多元化。第二，教學(xué)內(nèi)容的開放。在課外閱讀中加強學(xué)科的整合、資源的挖掘和知識的貫通。第三，閱讀時空的開放。在課外閱讀活動中要充分利用學(xué)校、家庭、社會與大自然，使教學(xué)的時空不受課堂限制，營造自由開放的課堂空間。

要改變高中生的課外閱讀現(xiàn)狀，主要在于教師。隨著新的語文課程標準不斷前進的步伐，語文教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要敢于創(chuàng)新，探尋新穎的思路和方法，運用科學(xué)、靈活、有效的教法，充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性和熱情。此外，語文教師要大量閱讀，持之以恒地用書籍來充實自我，“腹有詩書氣自華”后指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀就會駕輕就熟，才會以榜樣的力量帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中翱翔。