合作學習在高中體育教學中的應用策略探究

摘 要：在現(xiàn)代教學中，特別強調(diào)學生的合作學習，但是在很多學校，學生的合作學習意識并不強烈。因此，分析探討這些問題并提出相應的策略，以此促進合作學習在高中學習中的應用，提高體育教學質(zhì)量。同時，增強學生的合作意識，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：合作學習；高中體育教學；應用策略

合作學習是新課程理念引導下的一種新的教學方式，目前很多學校在適應這種新模式時，卻展現(xiàn)出了不科學性、不合理性、不規(guī)范性，往往只重形式，不講實質(zhì)。而合作學習最根本的實質(zhì)是教導學生樹立合作意識和教師合理安排教學。

一、引導學生樹立合作意識

1.激發(fā)學生興趣

無論是學習體育還是學習其他學科，興趣是學習的關鍵因素。學生的興趣來源于事物的吸引力，但在傳統(tǒng)的體育教學中，教師只負責枯燥的示范，而學生則排成隊列學習模仿，這樣的學習方式單一刻板，根本無法激發(fā)學生的興趣。相反，在新的教學模式中，更加注重教學內(nèi)容的豐富性。比如，學打羽毛球之前，教師可以先放一段國際體育羽毛球比賽的視頻給學生看，在觸及學生的視覺感官后，學生大腦會形成一種認真學好此項技能的潛意識。由此激發(fā)學生的遐想與動力，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.營造良好的合作環(huán)境

“道不同，不相為謀?！睂W生合作學習也是一樣，性格不合的學生很難完成友好完美的合作。針對此種現(xiàn)象，教師則需要合理地安排學生的合作伙伴，搭檔最好要有較高的熟悉度、融洽度、隨和度，既不束縛學生互相學習，也有利于營造良好的團隊關系。同時，互補原則在搭配中尤為重要，由于每個學生的體質(zhì)與特質(zhì)的不同，擅長的領域也不同，教師在搭配小組成員時應該遵循優(yōu)差結(jié)合原則，使學生取長補短，以求得共同進步。

3.引導學生走入集體

有些學生由于性格原因，不喜歡與別人交流合作，習慣我行我素，不顧集體；有些則是害怕融入集體。針對這類學生，應該做合理的引導，找到他們抵觸的實質(zhì)原因，對癥下藥地解決。若學生是單純地喜歡自己學習，就給他安排一個隨和易相處的搭檔，經(jīng)常進行溝通交流，逐漸形成一種合作觀念。若學生害怕與他人合作，就要鼓勵他參與集體的活動，并給予適當?shù)恼J可與激勵，用團隊的力量帶動他邁開步子，走出自我封閉的空間。若學生是不屑加入集體，就要采取適當?shù)膹娭拼胧?，并為他搭配熱情的合作伙伴，讓他感受到集體的溫暖以及合作的愉悅。

二、合理安排教學

1.做好充分的課前準備

教學就是要教與學相結(jié)合，因此要充分做好教學準備工作。（1）要合理設疑。合作學習要根據(jù)教與學的實際需求，明確合作學習的目標，以學生的操作能力，認知水平為依據(jù)，合理設疑，以此確定學生合作學習的研究課題。學生的研究課題的難度要適可而止，不能超過學生的最高水平，也不能過分低于學生的正常水平。設定的課題要新穎，能引起學生的興趣，保證更多的學生能參與其中。（2）了解學生的性格與能力，借此因材施教，激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造力，并且有利于合理分配。（3）制訂一套合理的合作方案，使學生在合作學習時跟著流程走，跟著教師走，預防教學出現(xiàn)混亂，保持教學工作的有序性、科學性、嚴謹性。（4）準備B計劃。在很多工作中都必須準備B計劃，用來應對出現(xiàn)的緊急情況。教師教學也是一樣，在引導學生合作的過程中，難免會遇見難以預料的意外，如某個小組的成員生病請假，那一個小組就無法進行正常的合作。若沒有計劃B，教學則難以越過阻礙。如果這時已做好另外的準備，那么問題自然就得到了解決。

2.課上與學生良性互動

（1）在課上，教師不要刻意嚴厲冷酷，現(xiàn)代教學提倡師生平等，教師更多的是要與學生像朋友一樣相處，實現(xiàn)心與心的交流。在以往的教學中，教師總是在學生面前樹立威嚴的形象，很多學生由于害怕，有惑不敢問，有想法不敢說，抑制了學生的自由思想。當代的教師應該讓學生無壓力地學習，自由地學習，給予學生自由想象的空間，使學生迸發(fā)更多的新思想。（2）很多教師把內(nèi)容教給學生后，就讓學生自由發(fā)揮。這樣既不利于學生學到核心內(nèi)容，也不利于制造良好的學習氛圍，更不利于小組間的相互交流。教師教學，應該隨時指導各個小組學習，有問必答。如果出現(xiàn)普遍存在的問題，則多花時間細講。隨時關注小組間的合作情況，避免發(fā)生意外事件或成員爭執(zhí)。要經(jīng)常讓小組間進行互動，如舉辦比賽。即使比賽規(guī)模較小，但也要按照正規(guī)比賽的規(guī)則走，也要有獎有罰。至于獎懲，應該附和新教學模式下的創(chuàng)新原則，不必刻意講求利益，重要的是讓學生有動力有活力。比賽要遵循“友誼第一，比賽第二”的原則，讓學生在比賽中獲得自信與友誼。

3.課后總結(jié)

總結(jié)在合作教學模式中極其重要。它不但要求教師要學會總結(jié)，學生也要學會總結(jié)。學生的自主性通常情況下是比較差的，因此，教師要做好引導工作，讓學生在課堂即將結(jié)束時總結(jié)并探討。對于合作中出現(xiàn)的問題和不足，需要歸納并探討解決辦法。同時，可以讓學生說說在合作學習中得到的自我提升以及下一步學習目標，保持學生的積極性。另外，要讓各個小組互相分享學習成果，吸收借鑒其他小組的學習方法，補充自己的不足，在獲得自我提升的同時促進小組成績的進步。教師則要對每一個小組甚至每一位學生做出評價，由于學生個人能力的差異，教師在做評價時應該褒揚結(jié)合，語言應該具有激勵性與客觀性，只有這樣才能保持學生的學習熱情。

4.特別學生特別對待

一些學生在接受新技能、新知識時，速度要比其他學生緩慢。對此，教師就要耐心對待，秉承不放棄任何一個學生的理念，多花時間指導這一類學生，使其趕上其他同學，然后指導其在合作中繼續(xù)學習。

合作學習，就是讓要學生有興趣學，有意識合作。在協(xié)助、互助、交流、分享中達到互補、雙贏的效果，并提高自身能力，增強合作能力。用科學、合理、規(guī)范的教學方式，活躍課堂氛圍，提高學生在課堂中的參與度、積極性、認真性，拓展學生的思維，培養(yǎng)新一代體育人才，同時促進教學模式的升級。

參考文獻：

李玉芝.合作學習策略在高中體育教學中的應用[J].職業(yè)圈，2007（12）.