教師應(yīng)有德育意識(shí)

摘 要：人應(yīng)先學(xué)會(huì)做人，再去做學(xué)問(wèn)，德才兼?zhèn)?，才能成為社?huì)上的有用之人。但傳統(tǒng)教育致使有些學(xué)校主抓“升學(xué)率”而忽略學(xué)生的德育，所以職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)具有德育意識(shí)，把德育滲透到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育；為人師表；教學(xué)環(huán)節(jié)

陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！比藨?yīng)先學(xué)會(huì)做人，再去做學(xué)問(wèn)，德才兼?zhèn)?，才能成為社?huì)上的有用之人，但傳統(tǒng)教育使有些學(xué)校主抓“升學(xué)率”，而看不到教育的對(duì)象是人，所以我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多存在遲到、早退、不聽(tīng)課、搞小動(dòng)作、厭學(xué)、任性、說(shuō)謊、言行偏激、有暴力傾向等問(wèn)題。那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育呢？我歸納了以下幾點(diǎn)：

一、以身作則，為人師表

葉圣陶說(shuō)：“教師的全部工作，就是為人師表?！鼻嗌倌陮W(xué)生向師性強(qiáng)，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。教師不僅在用自己的學(xué)識(shí)教人，更重要的是用自己的品格教人，說(shuō)到這兒，不由地想起我在語(yǔ)言上的失誤，那是剛當(dāng)班主任時(shí)的一件事，是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生在參加百米跑的時(shí)候換人了，而當(dāng)時(shí)我忙于組織其他項(xiàng)目沒(méi)有注意到?？蛇@件事卻恰恰被別的班的同學(xué)看到了，告訴了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)找我談話(huà)，我當(dāng)時(shí)氣憤極了，回到班里就把這件事告訴了學(xué)生，而且說(shuō)那個(gè)告密的學(xué)生怎么那么壞呢！運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我剛到家，校長(zhǎng)來(lái)電話(huà)說(shuō)：“你班學(xué)生打仗了”。我了解了情況，才知道都是我說(shuō)的那句話(huà)惹的禍，才發(fā)生學(xué)生打仗事件。所以，教師一定注意自己的言行，你無(wú)心的一句話(huà)，會(huì)深入學(xué)生的心里，會(huì)影響學(xué)生的判斷。

在我們學(xué)校，很少有學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上，他們更多地把精力放在研究你穿什么、頭型怎樣上，你要求他不遲到，他在研究你什么時(shí)候遲到。所以，老師要具有良好的工作作風(fēng)、文明修養(yǎng)、規(guī)范的行為。在學(xué)生中間首先要注意保持樂(lè)觀(guān)的心境、積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)上的成就，才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，才有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)。

二、滲透在課堂教學(xué)上

學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，我認(rèn)為課堂無(wú)小事，處處是教育。

1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)

組織教學(xué)看起來(lái)是小事，往往被我們忽略，可當(dāng)我們喊出“上課”的同時(shí)，有多少學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、視而不見(jiàn)、穩(wěn)坐如山呢？要及時(shí)告訴他們師生之間要彼此尊重，要對(duì)別人、對(duì)教師的付出學(xué)會(huì)感恩。

2.授課過(guò)程中

杜甫說(shuō)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它說(shuō)明了學(xué)科滲透德育的特點(diǎn)，而語(yǔ)文課滲透德育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，隨時(shí)都可以進(jìn)行品德教育。一篇文章、一段話(huà)，都能啟迪學(xué)生，但在滲透時(shí)要注意幾點(diǎn)：

（1）適時(shí)，時(shí)候到了，學(xué)生能入心入腦，記得我在講朱自清的散文《背影》一課時(shí)，當(dāng)讀到父親那肥胖的身體蹣跚地走到鐵道邊，為兒子買(mǎi)橘子那一段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生舉例談?wù)劯赣H都為你做了什么，有的說(shuō)，父親不顧寒冷送我上學(xué)；有的說(shuō)父親為我修理自行車(chē)；當(dāng)兩名學(xué)生描述感人的情景引起其他同學(xué)的共鳴時(shí)，我放了一首崔京浩唱的《父親》，孩子們哭了，我也知道，很可能這節(jié)課他們沒(méi)有學(xué)會(huì)用動(dòng)作或幾個(gè)經(jīng)典的動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)人物形象，但孩子們知道了每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)生活，要學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，感激別人。

（2）適度，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，語(yǔ)氣誠(chéng)懇，如果嘮嘮叨叨，平平淡淡，說(shuō)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了學(xué)生就煩了。

（3）要適宜，不牽強(qiáng)。

三、課堂中偶發(fā)事件的處理

我們學(xué)校部分學(xué)生具有錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)、消極的人生觀(guān)和模糊的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，致使他們?cè)谡n堂上會(huì)犯一些自以為無(wú)足輕重的小錯(cuò)誤：我不就是遲到了嗎？我不就是吃東西了嗎？我不就是打電話(huà)了嗎？這時(shí)我們讓他們把自己內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)，然后讓他們自己分析沿著這條路走下去的后果，明確“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

一節(jié)語(yǔ)文課上，我正在分析課文，學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著。突然，一陣手機(jī)鈴聲急促地響起，教室里頓時(shí)騷動(dòng)起來(lái)，大家你看我，我看你，都循著鈴聲望去，目光投到班里最淘氣的楊×身上，楊×連忙按斷了手機(jī)鈴聲。這時(shí)，學(xué)生又把目光投向了我，想看看老師到底怎樣處理這件事。學(xué)生中有為楊×擔(dān)心的，有怕老師生氣的，更有想看好戲的……我該怎樣處理，處理不好這樣的事還會(huì)發(fā)生。

憤怒的火苗在跳躍，可理智告訴我不能發(fā)火，發(fā)火解決不了任何問(wèn)題。我沒(méi)有像以往那樣大發(fā)雷霆，只是輕聲問(wèn)：“楊×你家里是不是有急事，老師給你家里回個(gè)電話(huà)吧？”他沒(méi)有吱聲，我繼續(xù)說(shuō)：“如果不方便老師問(wèn)，那么你課下抓緊回個(gè)電話(huà)，別讓家里人擔(dān)心。老師相信你，如果不是特殊的事，你的手機(jī)是不會(huì)響的。”聽(tīng)見(jiàn)我這么說(shuō)，楊×不好意思地低下了頭，他說(shuō)：“對(duì)不起老師，以后手機(jī)不會(huì)在課堂上響的。”從那以后，在課堂上不論是楊×還是其他同學(xué)，他們的手機(jī)再也沒(méi)響過(guò)。

面對(duì)突發(fā)事件，教師處理得當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一次很好的機(jī)會(huì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別需要老師的尊重和理解。教師對(duì)學(xué)生尊重會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，一個(gè)期待的目光，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)讓他們相信老師理解我、相信我。教師在課堂上的任何行為都不能以損壞學(xué)生尊嚴(yán)為題，只有尊重學(xué)生才能拉近師生距離，課堂氣氛融洽才能最大限度地避免意想不到的事發(fā)生。

最后，作為教育者的我們應(yīng)知道：沒(méi)有天生的不良少年，只有后天的不幸少年，為了少一些不幸少年，我們應(yīng)抓點(diǎn)滴，抓時(shí)機(jī)地教育，這種教育機(jī)會(huì)稍縱即逝，如果不去捕捉，它就會(huì)很快從你眼前溜走，因此，教師要有一雙慧眼，要有德育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

徐遠(yuǎn)躍.教師應(yīng)有服務(wù)意識(shí)[J].云南教育，2002（Z2）.