合理利用通用技術試驗提高學生的技術素養(yǎng)

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在教學領域得到了廣泛的應用，將信息化教學資源應用于通用技術教學中，技術試驗教學無法順利實施的問題能夠得到很好的解決，學生的技術素養(yǎng)也會得到很大程度的改善。基于通用技術試驗的現(xiàn)狀，對合理利用通用技術試驗提高學生技術素養(yǎng)提出相應的對策。

關鍵詞：通用技術試驗；技術素養(yǎng)；實踐能力

學生的技術素養(yǎng)能夠決定學生未來發(fā)展的上限，技術素養(yǎng)好的學生在未來的學習和工作中無疑會占據(jù)更大的優(yōu)勢。優(yōu)秀的技術素養(yǎng)不僅僅是具備扎實的技術能力，還需要有良好的技術道德、技術設計等。自通用技術課程實施以來，一直面臨著技術試驗設備不完善、技術資源缺乏的問題，使得通用技術試驗的“價值”無法完全實現(xiàn)。而在信息技術日益發(fā)達的今天，通用技術試驗教學得到了充分的保證。因此，可以借助信息技術平臺，合理利用通用技術試驗，提高學生的技術素養(yǎng)和綜合能力，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、我國通用技術試驗的教學現(xiàn)狀

通用技術是在高中課程中除了信息技術之外，具有基礎性、廣泛性、通用性并且和專業(yè)技術存在差別的技術。在現(xiàn)實生活中通用技術的應用非常廣泛，具有很好的“遷移利用”性，對于廣大高中生及其未來的學習和發(fā)展具有重要的意義。

當前，我國的通用技術試驗設備還不齊全，很多試驗儀器不充足，大部分的通用技術試驗教學活動都是集中在普通的教室，通用技術試驗教學方式也是通過老師的課堂講解完成。這就使得我國通用技術試驗“無用武之地”，無法真正發(fā)揮其在實際教學過程中的作用，學生的能力培養(yǎng)也無法得到實現(xiàn)。

我國通用技術試驗還不夠成熟，特別是一些技術試驗軟件還是“零零散散”，沒有實現(xiàn)產(chǎn)品化，導致在實際的教學過程中，和其他課程的教學無法緊密聯(lián)系在一起。比如，學生對通用技術試驗的定義、分析、評估、解答問題方面不了解和不熟悉，自然在教學過程中無法有效地開展自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習。自然而然，學生對于科學技術作出評價和相應決策所必需的基本知識和能力就會存在明顯的缺陷，導致高中學生技術素養(yǎng)不高。

二、通過合理利用通用技術試驗提高學生技術素養(yǎng)的方法

通用技術試驗是通用技術課程中的重要內容，貫穿于通用技術的課程理念、教學目標、教學方式和教學內容中。通用技術試驗的重要性日益凸顯，特別是對于其他技術的發(fā)展以及學生的發(fā)展具有重要的價值和意義。

1.對通用技術試驗設計進行完善

通用技術試驗設計是通用技術試驗過程中的基礎環(huán)節(jié)，是探究通用技術試驗的重要方法。所以，對通用技術試驗設計進行完善，可以為提高學生的技術素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。對于通用技術試驗設計，在設計的過程中可能會形成多種方案，那么對于所形成的方案要進行相互比較和分析，經(jīng)過綜合考量之后選擇最優(yōu)的通用技術試驗決策。在通用技術試驗選定決策之后，要注意對選定的決策方案進行試驗檢驗，找到其中存在的或者是潛在的問題，并對原來的通用技術試驗設計方案進行動態(tài)修正和改進。

2.利用通用技術試驗設計開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

無論是什么技術，其核心動力都在于創(chuàng)造和創(chuàng)新。學生的創(chuàng)造從何而來，通用技術試驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開發(fā)學生潛能的重要途徑。在通用技術試驗過程中，老師可以引導學生正確地動手操作，讓學生在動手操作的過程中對試驗有更加真實的創(chuàng)造體驗。相對于理論型知識課程，利用通用技術試驗能夠讓學生真實地感受創(chuàng)新的樂趣、創(chuàng)新的意義。

同時，利用通用技術試驗能夠充分發(fā)揮學生在技術素養(yǎng)提升過程中的主體作用，學生在繁重的基礎知識課程學習中往往會感到焦慮、枯燥，甚至有可能產(chǎn)生厭學的情緒。通用技術試驗不是傳統(tǒng)的課堂教學，而是通過引導學生進行觀察、親身體驗、自主和合作相結合、多媒體網(wǎng)絡學習等多種學習方式相結合，讓學生在通用技術試驗學習的過程中感受學習的趣味性，培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度和正確的人生價值觀，在未來不斷學習、不斷豐富自身的知識儲備，而這對于學生技術素養(yǎng)的提高起到了“土壤”培育的作用。

3.利用通用技術試驗提高學生的技術實踐能力

當前，很多高中的教學過程過于“重理論，輕實踐”，導致很多學生“眼高手低”，這種教學培養(yǎng)模式對于學生在未來進入高等教育、進入社會領域是極為不利的。而通用技術試驗是實踐性很強的課程，對于學生的實踐能力培養(yǎng)有重要的意義。在通用技術試驗過程中，老師在設計和操作中可以讓學生參與其中，對各種技術設計、技術試驗、技術操作獲取“最前線”的技術經(jīng)驗。正所謂“熟能生巧”，學生參與通用技術試驗的次數(shù)增多，自然實踐能力就會有很大的提升。而且，在通用技術試驗的過程中，學生可以將理論知識應用于試驗，或者通過試驗解答存在的知識疑問，將學生的理論知識和實踐能力進行有機結合，運用技術原理解決實際問題，無疑將大大促進學生綜合素質的提高。

總而言之，高中生的學習正處于“承上啟下”的關鍵時期，既是對中小學知識總結的時期，也是為未來更高階段的學習和工作打基礎的時期。因而，對于高中學生來說，不僅要掌握課本教材的理論知識，還要對實踐操作、技術能力和素養(yǎng)提出更高的要求。那么，合理利用通用技術試驗，完善通用技術試驗的設計，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而達到提高學生技術素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]邢鯤鵬.通用技術有效教學策略研究[D].首都師范大學，2013.

[2]孫宏志.通用技術課程虛擬技術試驗設計與應用研究[D].東北師范大學，2013.