問題引學 構(gòu)建高效的高中歷史課堂

摘 要：心理學研究表明：合理的質(zhì)疑是學生思維的起點，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。也就是說，為了發(fā)揮歷史課程的價值，為了培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，更為了促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在歷史教學時，教師要立足于歷史教材，通過深入研究教材來創(chuàng)設有效的問題情境，引導學生在獨立思考、自主探究中掌握基本的歷史知識，同時，也為學生歷史素養(yǎng)的形成做好保障工作。

關(guān)鍵詞：問題；高效；高中歷史；開放

《普通高中歷史課程標準》中指出：“通過歷史學習，可以使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感?！钡?，在以往的歷史教學過程中，我們的課堂一直呈現(xiàn)的是“一講到底”的模式，再加上歷史課程本身就屬于文科，每節(jié)課都是由漢字堆積而成，致使很多學生根本看不到歷史學習的價值，也不利于學生的發(fā)展，更不利于學生水平的大幅度提高。在新課程改革下，教師要從問題入手，通過創(chuàng)設多種問題情境來引導學生進行獨立思考、自主探究，進而確保學生在問題探究的高效課堂中獲得良好發(fā)展。本文從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建問題化的高效歷史課堂進行論述，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、故事問題的創(chuàng)設

歷史本身就是由一個個小故事堆積而成，是記載過去人和事的重要學科，但是，在應試教育思想的影響下，人們一直在死板硬套地講故事，并沒有引導學生去思考故事，導致很多學生只是在記故事，嚴重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)，也不利于學生能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要通過故事問題的創(chuàng)設來引導學生進行思考，以幫助學生更好地理解相關(guān)的歷史知識，提高歷史課程的學習效率。

例如，在教學“太平天國運動”時，為了提高學生的課堂參與度，也為了促使學生更好地掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，在教學時，我借助多媒體向?qū)W生播放了“太平天國”的相關(guān)評書故事。這樣，一來能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度；二來能夠讓學生從整體上了解太平天國的相關(guān)內(nèi)容。之后，在評書講完之后，我組織學生思考了下面幾個問題：太平天國運動在歷史上起到了怎樣的作用？為什么太平天國會失??？組織學生評書講完之后進行思考，并與小組成員進行討論，進而在幫助學生理解本節(jié)課的重難點內(nèi)容的同時，也能確保高效歷史課堂的順利實現(xiàn)。

二、探究問題的創(chuàng)設

探究問題的設計是為了打破教師的一言堂，是為了加強生生之間的交流，鼓勵學生在自主思考問題和探究問題中了解文本的相關(guān)內(nèi)容，并在提高學生的探究能力中確保高效歷史課堂的順利實現(xiàn)。所以，在新課程改革下的高中歷史課堂中，教師要通過創(chuàng)設有效的問題探究情境來引導學生進行自主探究，以幫助學生更好地理

解教材中的重難點，同時，也能大幅度提高學生的歷史學習質(zhì)量。

例如，在教學“羅斯福新政”時，我組織學生思考了下面幾個問題：（1）羅斯福新政都體現(xiàn)在哪些方面？（2）羅斯福新政有什么特點？（3）羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制的形成中有什么作用？（4）羅斯福新政中的“新”表現(xiàn)在哪些方面？……組織學生對上述問題進行思考，引導學生在獨立思考問題、解決問題中了解本節(jié)課的相關(guān)知識，可以提高學生的學習效率，而且對學生歷史素養(yǎng)的形成，對學生知識的理解能力也有著很大幫助。

三、開放問題的創(chuàng)設

隨著以生為本教學理念在教學中的應用，封閉的課堂已經(jīng)不能滿足學生的好奇心和求知欲，也不利于學生思維的拓展和個性的發(fā)揮。所以，在實際教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要有意識地將封閉式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的課堂，要鼓勵學生自主對某一問題進行表達，這樣不僅能夠幫助學生形成自己的解題思路，同時，也有助于高效歷史課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學“辛亥革命”時，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了幫助學生形成自己的認知思維，在教學時，我組織學生以小組為單位對“辛亥革命是成功還是失敗”這個話題進行討論，鼓勵學生自主發(fā)表自己的觀點和看法，這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，提高學生的學習能力，而且為拓展學生的思維，為學生獻身精神的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

綜上所述，構(gòu)建問題探究的歷史課堂不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，而且，對高效歷史課堂的順利實現(xiàn)以及歷史課程價值的最大化展示都有著密切的聯(lián)系。但是，在構(gòu)建問題式歷史課堂中，我們要注意問題選擇的有效性，切記不能過難或者是過易，也不能脫離教材內(nèi)容，否則創(chuàng)設的問題情境將會失去原本的意義，嚴重不利于學生綜合學習能力的提高。所以，作為新時期的歷史教師，我們要重視問題的設計，要促使學生在自主交流、主動求知中掌握知識、鍛煉能力，同時，也促使學生在輕松、自主的環(huán)境中養(yǎng)成良好的歷史學習習慣。

參考文獻：

[1]楊東霞.探索高效綠色的歷史課堂[J].時代教育，2014（10）.

[2]劉樹亮.用好歷史故事 講好歷史課堂[J].才智，2015（28）.