高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

摘 要：物理教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的探究能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，高中物理教學(xué)還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進行解決，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?；诖耍饕獙Ω咧形锢斫虒W(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進行深度研究，以便給高中物理教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究能力；教學(xué)模式

隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求讓學(xué)生掌握更多的物理文化知識，又要求教師注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，在進行物理教學(xué)的過程中，教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法更新、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重物理實驗與理論知識的結(jié)合。本文主要根據(jù)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點可行性措施培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、改革與發(fā)展教學(xué)模式

由于大部分教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成教學(xué)任務(wù)。太過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全忽略了學(xué)生是否具備一定的基礎(chǔ)能力，只是一味地給學(xué)生灌輸知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不利于學(xué)生的發(fā)展，又不利于教學(xué)效率的提高。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改革與發(fā)展教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，全力體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，同時，在開展物理教學(xué)活動前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況以及心理發(fā)展情況準(zhǔn)確定位學(xué)生的角色，從而采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，所以，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在進行物理理論知識教學(xué)時，教師可以提出一些有趣且貼近生活的物理現(xiàn)象，譬如，在教學(xué)人教版高一“重力相互作用”的過程中，教師可以先設(shè)計類似這樣的問題：比薩斜塔為什么傾斜卻不倒塌？質(zhì)量不同、體積不同的兩個鐵球，從同一高度落下，哪個鐵球會先落地？通過設(shè)計相關(guān)問題，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又可以讓學(xué)生了解物理知識，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這有利于學(xué)生探究能力以及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師只是利用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)手段，該手段不僅不能將物理知識有效地展示給學(xué)生，還會導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛過于枯燥，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而多媒體技術(shù)不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加生動、形象的方式展示出來，還可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進行物理教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況合理地利用多媒體技術(shù)，這樣不僅可以將物理知識立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便讓學(xué)生更好地掌握理論知識，還可以直觀地展示物理實驗教學(xué)。教師可以先給學(xué)生展示物理實驗的步驟以及注意事項，最后讓學(xué)生自行去做實驗，以此來加深學(xué)生對知識點的理解，還可以提高學(xué)生的動手操作能力。譬如，在進行人教版高一上冊“用打點計時器測速度”實驗的過程中，教師可以先給學(xué)生展示實驗步驟，然后再讓學(xué)生自行操作，以便讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。另外，多媒體技術(shù)還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，增強學(xué)生的探究能力。

四、重視物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式最好的學(xué)科，更是可以在一定程度上提高學(xué)生探究能力的學(xué)科。一般來說，物理實驗大致可以分為兩種，一種是探索性實驗，另外一種是演示性實驗。探索性實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而演示實驗主要就是使學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象獲得更多的文化知識。所以，教師一定要重視物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗操作的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，從而讓學(xué)生獲得更多的物理文化知識，進而在實驗操作的過程中提高學(xué)生的探究能力。譬如，在教學(xué)人教版“電磁感應(yīng)”的過程中，教師可以先讓學(xué)生運用不同的實驗材料做實驗，并且要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

綜上所述，隨著新課程理念的不斷深入，人們越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。所以，在進行物理教學(xué)的過程中，教師一定要改革與發(fā)展教學(xué)模式，并根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容合理利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，全力創(chuàng)造“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進而提高學(xué)生的探究能力。

參考文獻：

[1]吳雙飛.高中物理實驗探究能力的評價研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]房寶泉.高中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.