高中英語課堂互動教學的組織及實施

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教育模式已經不能很好地適應現在高中英語教學的需要，按照現在互動式課堂教育模式在英語課堂上的發(fā)展趨勢，建立實施課堂互動式的教學模式勢在必行。因為課堂教育長期受傳統(tǒng)模式的影響，實行互動式的教育模式還有很多的制約因素，所以要采取相應的措施進行改善，充分提高互動式教學的有效實施。

關鍵詞：高中英語；課堂互動教學；教育改革

新一輪的教育改革，對高中英語教育提出了更高的教學要求。因為受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致英語教學止步不前，但是隨著社會的發(fā)展，英語的應用越來越廣泛，所以必須對英語教育提高重視，進行新的教育改革。

一、高中英語課堂互動教學的現狀

現在的高中英語教學互動性比較差，教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂上主要是以自己的思想和方式為主導來教導學生，所以不能夠很好地調動學生的積極性和學習興趣，找不到相應的知識點讓學生進行互動。在我國的應試教育中，英語是非常重要的一門學科。幾乎所有的課堂教學都是教師占主導地位，進行教學，按照教材進行講述，教師的講解占一節(jié)課的大部分時間，能留給學生進行探討互動的時間非常少，課堂上得呆板，導致很多學生不滿?？菰锓ξ兜慕虒W模式不能夠很好地調動他們的積極性，只是機械地進行學習，不能讓他們進行深刻的理解，缺乏英語的實際應用能力。因為受應試教育的影響，學生產生了為了考試而學習的心理，不能真正做到為了學習而學習。這樣就會導致很多學生不能夠發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)，課堂教學也達不到最好的狀態(tài)。

二、制約高中英語課堂互動教學的因素

1.傳統(tǒng)的教學模式的限制

傳統(tǒng)的教學模式是限制高中英語課堂互動教學的主要因素。傳統(tǒng)的教學模式所有的教學都是由教師主宰，進行知識的灌輸，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，學生只是機械地接收知識，根本不會充分理解教學的內容，由于缺乏與學生的溝通，從而限制了教學的效果。

2.應試教育的制約

在應試教育制度的制約下，學生為了考試而學習，單純地為了應付考試并不是真正地了解這門學科。為了考試，學生花費大量的時間進行試題解答。教師的教學也是圍繞著考試而進行，不能夠全面進行英語的分析，不是考試的內容也不會受到教師和學生的重視，忽略了英語的實際用途，也限制了學生與教師之間的互動。應試英語成了教學的潮流，在一定程度上限制了高中英語課堂互動教學的效率。

3.學校班級制限制了課堂互動教學的發(fā)展

現在的高中班級制都是大班制度，平均每個班級的人數都在70～80人之間，還有很多學校實行尖子班或實驗班，但是人數都不少于80人。這樣盡管在傳授知識方面有較大的容量，教學面積也比較廣，節(jié)省時間等，但是在互動實踐方面受到了限制，影響了學生的參與度以及語言能力的提高，不能很好地照顧學生之間的成績差異，造成學習成績的兩極分化。

三、高中英語課堂互動教學的實施

1.在新課程改革的基礎上進行課堂互動式教學

在新課程改革的要求下，高中教師要不斷地更新教學觀念，關注學生在英語方面的全面進步，堅持以學生為教育中心，老師為主導，以互動式學習為主要方式的原則，結合多元化的教學方式，帶動學生勇于實踐、積極思考；在學習教材的基礎上，拓展開發(fā)教材以外的知識，拓寬學生的學習來源。

2.加強高中英語課堂互動教學的語言能力

作為高考中的一門學科，英語通過要求教師的“教”與學生的“學”相結合，以提升學生綜合運用英語的能力為最終目的。通過對英語的掌握可以實現用英語交流、學習的目的。教師在教學時可以營造學生與學生之間，教師與學生之間的平等的學習氛圍，創(chuàng)設自由分組，分別討論的學習環(huán)境。

例如，在人教版的高一年級英語課本中，有這樣一課，課題名稱為Cultural Relics In Search of the Amber Room（閱讀課）。在上這節(jié)課前，教師已經讓學生進行了預習，因為是閱讀課，主要介紹有關俄羅斯遺失琥珀屋的事。通過閱讀可以使學生了解世界文化遺產，學習他們的起源、發(fā)展和保護等方面，教師根據課程的內容用不同的形式讓學生自己歸納，這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以很好地激發(fā)學生的積極性。讓他們自由分組進行閱讀，然后進行總結歸類，組與組之間再進行討論，這樣便可以加強課堂互動的運行，提高課堂的效率。

在新課程標準改革下，教師要充分調動學生的積極性和學習的主動性，積極地為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，鼓勵學生主動用英語進行交流，教師采用英語教英語，在課堂上要充分發(fā)揮英語的實用性，引導學生主動學習英語，大膽地嘗試英語實踐，帶動學生融入英語教學中，培養(yǎng)學生全面的英語知識，鼓勵他們鍛煉英語口語能力，在教學過程中提高高中英語課堂互動教學的效率。

參考文獻：

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