論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：通過分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本概念及特點，結(jié)合目前中職財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題，分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用和策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；中職；財務(wù)會計

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上探索出的新式教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生心智技能或操作技能為目的。在具體的操作中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法首先由教師提出任務(wù)，再結(jié)合學(xué)生能力而闡述完成任務(wù)所需要的步驟和知識，讓學(xué)生在對任務(wù)整體過程有全面了解的前提下自主完成任務(wù)。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)了感性和理性認(rèn)識的結(jié)合。能讓學(xué)生對所學(xué)知識擁有現(xiàn)實的載體，學(xué)用結(jié)合，梳理知識體系。對于教學(xué)方法方面，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法注重學(xué)生的自主性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)校和教師的任務(wù)是布置任務(wù)，提供方法，而學(xué)生是整個任務(wù)的實施者。在對任務(wù)的處理完成過程中，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)新和團隊合作精神。學(xué)生之間通過討論而互相交流意見，可以充分發(fā)揮每個人的長處，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中職財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀

我國中職學(xué)校在財務(wù)會計的教學(xué)方式上主要分為理論型教學(xué)和實務(wù)型教學(xué)。在理論型教學(xué)方面，主要講授財務(wù)會計的系統(tǒng)基本知識，對系統(tǒng)的開發(fā)、實施、維護進行講解。理論型教學(xué)只停留在書本知識上，缺乏實際操作，學(xué)生動手能力差，進入工作崗位后缺乏適應(yīng)能力。而專攻實務(wù)的教學(xué)方法，對學(xué)生的動手實際操作能力有很好的提高，有較高的實用性。但忽視理論教學(xué)會使學(xué)生基礎(chǔ)不夠牢固，在遇到較難的實際問題時缺少參照依據(jù)，不利于學(xué)生的進一步深造，教學(xué)長遠性不好。

目前中職財務(wù)會計教學(xué)還存在以下問題：

1.教學(xué)模式簡單

中職學(xué)校的財務(wù)會計教材及軟件選用一般是市場上較為流行的、具有普適性功能的書籍和財務(wù)軟件。財務(wù)會計課程主要是在會計軟件上模擬一個企業(yè)在一定會計期間內(nèi)的業(yè)務(wù)。學(xué)生會掌握軟件的基本操作，但對于企業(yè)在實際中經(jīng)常接觸的問題并未重點練習(xí)。教學(xué)與實際間銜接性不好。

2.教學(xué)過程單調(diào)

中職學(xué)校學(xué)員眾多，而教師編制有限，這就不可避免地造成一個教師代多個班級的課程。為節(jié)省時間和方便管理，教師會制定統(tǒng)一課件用于每個班級的課程教授。教師與學(xué)生之間缺乏交流，往往是老師在講臺上讀課件，學(xué)生在臺下記錄課件內(nèi)容。老師沒有顧及學(xué)生的感受，學(xué)生也無暇思考。對于理論的講述，很多學(xué)生腦海中不能構(gòu)建實際場景，只能靠死記硬背的方式。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用

1.操作流程

（1）設(shè)計教學(xué)任務(wù)

以培養(yǎng)學(xué)生具有財務(wù)會計系統(tǒng)管理員技能為課程目標(biāo)開展課程教育。在使學(xué)生了解財務(wù)會計崗位職責(zé)、操作方法的基礎(chǔ)上涉及教學(xué)任務(wù)，并且將任務(wù)細化成不同階段，讓學(xué)生可以在循序漸進中掌握財務(wù)會計操作的基本要領(lǐng)和整體布局。打破傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式，將課程按照崗位劃分，為不同崗位設(shè)置相應(yīng)場景。

（2）制訂實施計劃

制定分崗、全崗結(jié)合的實施計劃。教師可以讓一個人負責(zé)單項任務(wù)中所有崗位的工作，便于學(xué)生了解企業(yè)中所有會計崗位的工作情況。對于大型業(yè)務(wù)工作，可以分為小組，由學(xué)生自行選擇組別完成。分組訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也更符合企業(yè)的用人規(guī)則。每個小組中可以設(shè)定一位組長，充當(dāng)會計主管的職位，其他職位按照個人意愿分配。

（3）組織實施任務(wù)

教師可以先為學(xué)生親自示范操作流程，讓學(xué)生對整體有初步了解和理論性認(rèn)識。再由教師分配階段性的小任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生完成。在學(xué)生掌握操作技術(shù)后，布置由小組完成的大作業(yè)。大作業(yè)重在與實際結(jié)合，應(yīng)涵蓋企業(yè)會計做賬的全部基本流程，是學(xué)生自我熟練和提高的過程，在實踐中對分項知識進行鞏固。在作業(yè)完成期間，教師要時刻關(guān)注完成進展，及時發(fā)現(xiàn)操作中存在的問題。

（4）考核評價任務(wù)

在課程考核結(jié)束后，教師對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況要進行評價。評價方法應(yīng)結(jié)合考試成績與平時表現(xiàn)?？梢栽谌粘W(xué)生的階段性表現(xiàn)打分，最終匯總到一個成績，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積極性。

2.完善策略

（1）合理安排

教學(xué)任務(wù)的安排要符合教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財務(wù)會計基本理論和操作流程為最終目的。教學(xué)任務(wù)盡可能細化，讓學(xué)生對每個細化任務(wù)都能輕松完成。加強對任務(wù)的回顧，通過多次練習(xí)，加強對知識的熟悉程度，讓知識更加牢固。

（2）注重引導(dǎo)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式。教師的責(zé)任不再是將基本知識一次性地告知學(xué)生，而是為學(xué)生提供一個方向和目標(biāo)。在實踐的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料解決簡單問題，充分考慮學(xué)生的能力水平，在適當(dāng)?shù)臅r候給予點撥。另外，要對學(xué)生進行科學(xué)分組，提倡小組內(nèi)解決問題。這樣可以形成互相幫助的學(xué)風(fēng)，也能激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。

（3）信息反饋

教師在教學(xué)過程中要加強與學(xué)生之間的溝通和交流，為學(xué)生提供答疑的機會。交流的過程可以使教師了解學(xué)生的需求，并在此基礎(chǔ)上對課程設(shè)計進行修改。高職學(xué)校的學(xué)生種類多，為教師提供了豐富的素材。教師應(yīng)充分利用機會，提高自己因材施教的能力，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

馮志民.任務(wù)驅(qū)動法在會計模擬實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科技經(jīng)濟市場，2008（9）.