課程開發(fā)與實施研究——將中職數(shù)學(xué)鍛造成建筑專業(yè)課的有力推手

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分融入專業(yè)課方面的相關(guān)信息，為學(xué)生走出校門做好準(zhǔn)備。這也是中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的基本立足點和出發(fā)點。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣施教才能更有效地與專業(yè)課契合，起到對專業(yè)課學(xué)習(xí)的助推作用呢？就這一問題作出闡述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；建筑專業(yè)；技能

英國的自然科學(xué)家羅杰曾說過，數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識?？梢?，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具課程，同樣，對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)也是一門不可或缺的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生只有掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，才能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和自身長遠(yuǎn)規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分融入專業(yè)課方面的相關(guān)信息，為學(xué)生走出校門做好準(zhǔn)備。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣施教才能更有效地與專業(yè)課契合，起到對專業(yè)課學(xué)習(xí)的助推作用呢？筆者以建筑專業(yè)為例，根據(jù)自己的一點研究和實踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、開展專項調(diào)查

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。所以，要想使中職數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于建筑專業(yè)，做必須經(jīng)過縝密調(diào)查取證，然后在獲取一手資料的基礎(chǔ)上，施以先進(jìn)、有效的教改方略，使兩者互相糅合、彼此驅(qū)動。首先，要摸清師生對數(shù)學(xué)課和建筑專業(yè)課之間基本聯(lián)系的認(rèn)識，強化中職建筑專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)手段的“建筑化”色彩，讓中職數(shù)學(xué)成為建筑專業(yè)的“專有”化數(shù)學(xué)；其次，以問卷調(diào)查和師生訪談形式進(jìn)行，確保師生參與活動的比例勻稱；最后，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析，對數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課之間關(guān)系的認(rèn)識情況分別做簡要記錄。

通過訪談方式調(diào)查的結(jié)果來看，很多中職數(shù)學(xué)教師愿意以建筑專業(yè)課教學(xué)為導(dǎo)向安排數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，但普遍反映，實際教學(xué)效果并不理想。一些教師坦言，雖然中職數(shù)學(xué)教材經(jīng)過長期的修正完善，知識難度大幅降低，教師在教學(xué)模式改革和手段創(chuàng)新方面也做了積極的努力，教學(xué)效果也出現(xiàn)喜人勢頭，但由于數(shù)學(xué)知識具有一定的連貫性和系統(tǒng)性，在建筑專業(yè)教學(xué)中，直接利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的情況少之又少，服務(wù)強度不大，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課程安排和講授方面與建筑專業(yè)知識學(xué)習(xí)時聚時散，不能持續(xù)性給力。此外，中職數(shù)學(xué)教師一般都是從大學(xué)畢業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)類教師，對建筑專業(yè)缺乏必要了解，使得中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時缺乏一定水準(zhǔn)的針對性施教，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)與建筑專業(yè)學(xué)習(xí)有時脫節(jié)嚴(yán)重，使中職數(shù)學(xué)的專業(yè)服務(wù)功能遜色不少。

二、課程開發(fā)與實施的對策和建議

1.加強數(shù)學(xué)教師的技術(shù)類專業(yè)素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教師由于知識結(jié)構(gòu)過于單一狹隘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職專業(yè)發(fā)展的需求。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須加強自身學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面。為了順應(yīng)中職建筑專業(yè)的迅猛發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教師必須策馬揚鞭，通過獨立自學(xué)、集中討論和專業(yè)知識取經(jīng)等多種形式，實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與建筑專業(yè)知識學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

2.在現(xiàn)有資源中挖掘數(shù)學(xué)型的建筑專業(yè)素材

（1）取課本之材。中職數(shù)學(xué)課本是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性資料，很多教學(xué)模式和手段的變換都是圍繞課本進(jìn)行的，但課本中包含的內(nèi)容卻并非中職數(shù)學(xué)授課的全部內(nèi)容。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須拋棄“教教材”的觀念，樹立“用教材拓展教學(xué)、升華教學(xué)”的理念，對課本進(jìn)行自如增刪、填色加工，整合各種資源，凸顯專業(yè)化的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)形式，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，自然將藍(lán)本內(nèi)容與學(xué)生實際和專業(yè)背景巧妙地結(jié)合起來，整體推進(jìn)學(xué)生知識和技能的協(xié)調(diào)共進(jìn)，從而提升專業(yè)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）取材于生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展和變化也同樣無法脫離生活，可以說，生活是數(shù)學(xué)的“給養(yǎng)器”。在社會生活中，人們可以通過多種媒介獲取數(shù)以萬計的信息，其中混雜著方方面面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)可以將這些信息資料通過定性描述和定量刻畫的形式加以“濃縮、存儲”。中職數(shù)學(xué)教師必須善于充分利用這些信息，適時適度地將其以多種形式進(jìn)行釋放，吸引學(xué)生的注意力，增加抽象數(shù)學(xué)的直觀感，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開辟一條通天大道。

（3）就地取材，在校園中探尋數(shù)學(xué)資源。校園是學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的主要場所，校園中的一草一木都給學(xué)生以深刻印象。中職生既要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課知識，又要學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，可以說是雙邊作戰(zhàn)，學(xué)習(xí)的知識量相當(dāng)大。如果能把所學(xué)專業(yè)知識與中職數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合在一起，在校園中找到合適的載體，將校園事物的遷移變化搬進(jìn)課堂，增加數(shù)學(xué)的趣味性，提升專業(yè)課知識的實用性，體會到兩者融合后的知識性快感，勢必將極大地點燃學(xué)生的求知欲和探索欲。

三、對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大膽進(jìn)行增刪修改，以求更適應(yīng)建筑專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

1.根據(jù)建筑專業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合生產(chǎn)生活實際，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行必要改裝

建筑專業(yè)中會大量接觸土木工程方面的知識，而且作為重點學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師為配合建筑專業(yè)學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)中適度增加空間幾何體和正弦、余弦定理的有關(guān)知識。

2.依據(jù)專業(yè)課知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點，合理安排和調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容順序

對內(nèi)容進(jìn)行增刪是一個重要方面，但對數(shù)學(xué)知識順序的調(diào)整也不可小覷。比如，將視圖及空間幾何體的內(nèi)容與立體幾何的某些知識在講解進(jìn)度和時間節(jié)點上做一些微妙調(diào)整，這樣就與建筑專業(yè)知識教學(xué)的順序協(xié)調(diào)。

總之，中職數(shù)學(xué)課與建筑專業(yè)課教學(xué)應(yīng)形成協(xié)調(diào)發(fā)展的有機整體，中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計安排必須以建筑專業(yè)知識講授為行動指針，做好建筑專業(yè)課教學(xué)的有力推手，讓學(xué)生在頭腦中架構(gòu)數(shù)學(xué)家與建筑家相互拱衛(wèi)的中職專業(yè)學(xué)習(xí)新框架。

參考文獻(xiàn)：

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