高職公共英語與職業(yè)英語三段交互式教學(xué)模式的探究

摘 要：我國的高職教育注重理論知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)操作能力的培養(yǎng)，在既強化職業(yè)素質(zhì)，又不忽視專業(yè)水平的教育模式中探索改革。三段交互式職業(yè)英語教學(xué)模式是從公共英語和職業(yè)英語雙方在理論和實踐中的結(jié)合點入手，在英語教學(xué)活動中實行聯(lián)合化的授課，強調(diào)公共英語與職業(yè)英語課程整合的重要性。從三段交互性職業(yè)英語教學(xué)模式的概念出發(fā)，探討了這一教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足之處，并提出了發(fā)展性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語；三段交互式；公共英語

高職教育是以為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化人才為目標(biāo)，與其他院校教育相比，高職院校的專業(yè)教學(xué)更加注重崗位適應(yīng)性、技能專業(yè)性和素質(zhì)高端性。三段交互式公共英語和職業(yè)英語的教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，但在教學(xué)實踐活動中，這種整合化的職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式也暴露了其自身的不足，本文探討三段交互式職業(yè)英語教學(xué)模式特點，對其不足提出了優(yōu)化建議。

一、三段交互式職業(yè)英語教學(xué)模式的概念

三段交互式職業(yè)英語教學(xué)模式重點是理論聯(lián)系實際，將公共英語的理論性知識結(jié)合職業(yè)英語的實踐性鍛煉，分步驟、分階段地進(jìn)行教學(xué)。從英語知識的掌握——英語職業(yè)的實踐到理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐的高度結(jié)合，這就是三段交互式職業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程。公共英語的理論知識指導(dǎo)職業(yè)英語的學(xué)習(xí)，職業(yè)英語的實踐又作用于公共英語的理論知識，系統(tǒng)化的英語理論與實踐化的職業(yè)英語在教學(xué)過程中呈交互式的遞進(jìn)效果，共同促進(jìn)高職院校英語教育的進(jìn)步。這一教學(xué)模式能夠使學(xué)生在公共英語理論學(xué)習(xí)方面掌握得更加扎實，在職業(yè)英語實踐方面中靈活化，這一模式的運用有利于實現(xiàn)高職英語專業(yè)的學(xué)生對英語職業(yè)技能的充分掌握。

二、高職公共英語與職業(yè)英語三段交互式模式的優(yōu)勢

1.英語理論與英語實踐結(jié)合

將公共英語中的理論知識聯(lián)系到職業(yè)英語的實踐操作中，公共英語與職業(yè)英語交互配合是三段交互式英語教學(xué)模式有別于其他英語教學(xué)模式的主要特點，也是目前我國高職教育的主要方面。三段交互式英語教學(xué)模式注重對學(xué)生英語職業(yè)能力的強化，注重對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對高職學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化。扎實的公共英語理論是職業(yè)英語技能的支撐，職業(yè)英語也是公共英語的具體實踐，三段交互式職業(yè)英語教學(xué)模式不僅極大地提升了學(xué)生的英語知識儲備，更增強了學(xué)生對未來發(fā)展的信心。

2.科學(xué)化的高效學(xué)習(xí)

高職公共英語和職業(yè)英語相結(jié)合的教育方式，分成公共英語理論掌握階段、職業(yè)英語技術(shù)實踐結(jié)合階段和英語教學(xué)整合的三個階段。每一個階段都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在第一個公共英語理論知識階段，教學(xué)的重點放在理論學(xué)習(xí)方面，注重對公共英語知識的教學(xué)。在第二階段中，有計劃地對公共英語理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。第三個階段是將二者有機結(jié)合起來，既重視公共英語理論學(xué)習(xí)又不忽視職業(yè)英語實踐鍛煉。需要注意的是，在學(xué)習(xí)的不同階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的特點來設(shè)置教學(xué)計劃，避免了填鴨式教育，使英語教學(xué)過程更活潑、更生動、更吸引學(xué)生，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

三、高職英語教育中三段交互式教學(xué)模式的不足

1.在實際推廣中難以平衡理論與實踐的關(guān)系

在實際的推廣應(yīng)用中，不少教師表示該模式雖強調(diào)了理論與實踐的結(jié)合，在第二學(xué)期中也有理論課的安排，但是在第二階段的實踐訓(xùn)練中，很多教師只顧讓學(xué)生參與崗位訓(xùn)練，而忽視了理論的再回顧，這種對實踐訓(xùn)練的重視導(dǎo)致學(xué)生再難重溫理論知識，沒有足夠理論知識的支持，職業(yè)英語的實踐效果也大打折扣，理論與實踐的關(guān)系難以平衡，成為這一模式的一大缺憾。

2.教學(xué)方式的忽視

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，多數(shù)教學(xué)方式偏向于技能的培養(yǎng)，忽略了在課堂上對知識的傳授。三段交互式職業(yè)英語教學(xué)模式也是如此，在實際的教學(xué)活動中，教師多采取直接灌輸?shù)姆绞?，理論知識教育的不理想，那么后續(xù)的技能培訓(xùn)也就出現(xiàn)了偏差，技能培訓(xùn)中對于教學(xué)方式的再次忽視，導(dǎo)致教學(xué)效果的再一次下降，直到學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)仍然不能取得理想的成績。

四、三段交互式高職英語教學(xué)模式的改進(jìn)建議

1.因材施教，平衡公共英語與職業(yè)英語課程的關(guān)系

三段交互式高職英語教學(xué)模式固然有其優(yōu)勢，然而在實際操作中由于課程設(shè)置和學(xué)生實際學(xué)習(xí)偏好的問題，導(dǎo)致了公共英語和職業(yè)英語課程不能平衡。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)做教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免課程設(shè)計失衡。根據(jù)不同學(xué)生的特點為其量身訂制課程表，提高學(xué)生的積極性，因材施教，提高學(xué)習(xí)效率。

2.加強校企合作，找準(zhǔn)雙方的利益點

職業(yè)院校應(yīng)重視與企業(yè)的合作，以自身的優(yōu)勢主動聯(lián)系企業(yè)與其進(jìn)行合作，使企業(yè)的投資有所回報，例如，南方某技術(shù)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校對企業(yè)提供技術(shù)與智力支持，與學(xué)校的合作也加強了企業(yè)自身的品牌形象，學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實習(xí)，與企業(yè)簽訂工作協(xié)議，成為企業(yè)的正式員工，企業(yè)對實習(xí)生的投資有所回報才能主動地幫助實習(xí)生進(jìn)行技能的鍛煉，為其創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境。

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