互動教學在小學音樂教學中的應用分析

[摘要]隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入人心，在新課改的大背景下，小學音樂教學中越來越強調(diào)教師與學生、學生與學生間的互動?；咏虒W的重要性正在受到越來越多教育工作者的重視，并正在應用于課堂教學活動中。本文將從小學音樂教學中互動氣氛的營造、教育方法的多樣化和多元化的師生交流平臺的建立入手，進而分析互動教學在小學音樂課堂上的作用與具體應用。

[關鍵詞]小學音樂；互動教學；應用

中圖分類號：G6135

文獻標志碼：A

文章編號：1007-2233（2016）11-0039-03

新興的素質(zhì)教育理念明確提出，在小學教學中，應該適當加大音樂教育的比重，以促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而傳統(tǒng)的教學方法由于局限性，導致其不能有效適應新課改，無法滿足素質(zhì)教育的要求。而在小學音樂教學之中，教師更應當嘗試擺脫傳統(tǒng)教學方法的桎梏，有效運用互動教學法，這樣可以更好地加強師生之間的互相交流，以便教師更加科學合理地對教學觀念與方式進行調(diào)整與完善，使教師更加高效地完成既定的教學目標，提高學生學習的興趣和成績。

一、互動教學的概念在20世紀50年代，美國心理學家羅杰斯提出了“以學生為中心”的教育理論，基于這一點，產(chǎn)生了互動教學法，并在世界上得到越來越廣泛的運用。我國教育部也頒布了新的小學音樂課程標準，并在標準中強調(diào)了實踐、審美與人文關懷相結(jié)合的互動教學?；咏虒W法提倡學生自主學習，鼓勵師生之間、學生互相之間的交流溝通?；咏虒W理論還指出，感情作為學生學習的強大動力，可以推動集體與個人的共同發(fā)展?；咏虒W法打破了傳統(tǒng)的“你教我學”方式的桎梏，可以大大地提高教學的效率與質(zhì)量。在教學中，教師不但是知識的傳授者，更應該成為學生學習互動中的參與者以及組織者。

二、互動教學法的作用

（一）增進師生間、學生間的感情

在傳統(tǒng)的教學模式中，由于缺少交流，教師在小學生的心目中一直如同高高在上的神仙一般。在這種情況下，學生不愿也不敢與教師多溝通。這就造成了教師對于自己的學生缺乏全面的了解，難以對學生進行有針對性的教學。再加上個別教師教學手段單一，教學方法粗暴，難免造成師生關系緊張。學生在上課時必須肅靜，只有在課間休息時才能進行有限的交流，這更不利于學生之間感情的培養(yǎng)和團隊意識的形成，互動教學法的應用，就是用來打破這些條條框框的。在互動教學中，教師應該自動從神壇上走下來，親近學生，了解學生，幫助學生。這時的教師不再是單純的教授者，更應成為學生學習活動的參與者。在這一框架下，學生可以與教師面對面地平等交流，更容易打開心扉，使教師學生相互了解，互相融洽，緩解傳統(tǒng)教學模式下緊張的師生關系，培養(yǎng)良好的師生感情。學生在課堂上也不必像以前那樣一言不發(fā)，可以多和同學互相交流，這樣可以增進同學間的感情，更可以在學習中相互合作，培養(yǎng)團隊意識。

（二）加強學生的語言表達與交際能力

教學是一門語言的藝術(shù)，互動教學更是如此。傳統(tǒng)教學模式下，主要就是教師講課，學生聽課。師生間、學生間無法進行有效的交流溝通。這樣教出來的學生可能考試成績出眾，但由于與人交流少，導致其缺乏語言表達與交際能力，變得木訥、膽小，成為俗話中所說的“書呆子”，可能影響孩子一生的發(fā)展。在互動教學中，教師與學生、學生與學生之間需要進行頻繁的交流，不僅是一種教學方法的新嘗試，更是在這個過程中不斷鍛煉學生的口才與應變能力。正是在互動教學中師生間、學生間不斷的交流互動，使學生可以在輕松愉快的氛圍內(nèi)大膽地說話。小學階段，正是兒童發(fā)展的奠基期，在這個時候多為學生創(chuàng)造與他人交流的機會與空間，可以快速培養(yǎng)學生的語言表達與交際能力。這對于學生今后的發(fā)展也是至關重要的。

（三）開拓教師的視野，豐富教學手段

我們應該看到，傳統(tǒng)的教學方法所束縛的不僅是學生，教師也是其中的受害者。在這種死板的框架內(nèi)，教師只能進行傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的填鴨式教學，即使想要有所改變，在不突破傳統(tǒng)模式的前提下，所能做出的改變[JP2]往往也有限。長此以往，不僅學生厭學，教師也苦于沒有好的教學方法而難以提高教學的質(zhì)量與效率。而互動教學法打破了舊有的框架，這時的教師會發(fā)現(xiàn)，原來教學方法可以如此多樣。教師不僅開拓了自己的視野，還可以在教學活動中融合進更多更好的教學方法，更加高效地開展教學。[JP]（四）促進學習質(zhì)量的提升，提高教學效率

應用互動教學法的目的就是提高教學的質(zhì)量和效率。事實證明，互動教學法的靈活性、新穎性、交流性與多樣性幫助其很好地達到了這一目的，取得了傳統(tǒng)教學方法難以企及的效果。尤其對于小學生，這種效果更為明顯。小學生是好動的，將其長期困在枯燥的課堂里，無異于困鳥于籠中，這反而容易導致學生的厭學情緒。而互動教學將使課堂不再枯燥乏味，且充滿趣味性。在這個環(huán)境中，學生可以大膽地與老師同學互相交流學習，甚至可以在課堂上玩游戲，寓教于樂。學生在這樣的環(huán)境中學習，效率自然大大提高。

三、互動教學法在小學音樂教學中的應用策略

（一）營造輕松歡樂的小學音樂教學氛圍

提到傳統(tǒng)的教學模式，很多人首先就會想到這樣一幅畫面：老師在講臺上滔滔不絕地講課，小學生們背著手，一臉木然地坐在椅子上聽。這可能是大多數(shù)人抹不掉的童年回憶。這種死板的課堂里，小學生能夠?qū)W到多少知識恐怕只有天知地知了。小學音樂教師要想更好地利用互動教學法來幫助教學，首先就必須從課堂氛圍營造入手。課堂氛圍良好與否，對于小學生的學習具有十分重要的影響。輕松愉快的課堂氛圍能有效地激發(fā)學生學習的積極性與主動性，使小學生在音樂課堂上與教師或同學交流所產(chǎn)生的壓力得到有效緩解，幫助學生集中注意力，從而提升課堂教學的效率與質(zhì)量。有鑒于此，小學教師在教學活動中營造一個輕松、愉快的課堂氛圍是非常必要的。這樣才能貫徹活動教學法的理念，以最大限度地發(fā)揮活動教學法的效果。教師可以通過教授小學生唱歌的發(fā)音技巧入手，如在教授人教版音樂三年級上冊的《機器貓》時，教師在教授學生這首歌的演唱發(fā)聲技巧時，可以通過讓學生實際演唱來加強師生間的互動與交流，盡量使課堂氣氛變得輕松，愉快，從而更好地掌握學生對于發(fā)音技巧的學習程度，以便采取更有針對性的方法幫助學生鞏固提高。

（二）努力使教學手段多樣化、豐富化

對于小學音樂教師來說，想要更好地提升教學質(zhì)量，豐富而多樣的教學手段是不可或缺的，這樣才能更好地發(fā)揮活動教學法的最大作用。比如，小學音樂教師可以用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來發(fā)展教學，加上其他一些有效的手段，來為師生間的交流創(chuàng)造更為有利的條件。恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以在師生間架起交流互動的橋梁，日益成為現(xiàn)代教學活動中的重要手段。它可以讓教師的教學手段變得更加多樣、高效，從而有效地提高教學質(zhì)量，促進小學音樂教學手段多樣化、科學化。以人教版小學音樂教材四年級下的《甘灑熱血寫春秋》為例，教師可以利用視頻播放經(jīng)典樣板戲中的相應唱段，把書上乏味單調(diào)的音符糅合進視頻中，從而豐富自身的交流手段，讓學生從正確的視頻真人演唱中學習到正確的發(fā)音技巧，并有效地激發(fā)學生對于傳統(tǒng)戲曲的學習興趣，達到預期的教學目標。

（三）建立多元化的互動交流平臺

小學音樂教師想更好地利用互動教學法來幫助自己進行教學，將教學質(zhì)量與效率做進一步提升，首先就要嘗試建立起一套多元化的師生交流互動平臺。小學音樂的互動教學法一直在把加強小學學生與小學音樂教師之間的交流互動作為自己的核心理念，因此，在課堂上教師必須時時注意與學生間加強交流互動，這樣才能使互動教學法起到更大的作用。而這其中的重中之重就是建立一個多元化的師生互動交流平臺。建立一個這樣的互動交流平臺可以為教師和學生創(chuàng)造出更多的師生互相交流的機會，幫助教師及時了解與掌握學生的音樂學習質(zhì)量和進度，從而對音樂教學的進度和方法進行及時有效的完善與改進，達到有效提高小學學生的音樂學習質(zhì)量和小學音樂課堂教學效率和水平的效果。比如教師可以利用時下流行的微信、QQ 等聊天工具，建立微信公眾號、QQ群的方式，建立一個能夠讓小學學生暢所欲言的平臺，給予小學學生足夠的尊重和互動交流的自主權(quán)，讓小學學生更愿意敞開心扉與小學音樂教師進行互動交流。

（四）提倡問題教學

所謂問題教學，就是教師在課堂上鼓勵學生對于自己在學習中不懂的地方提出問題，從而達到教學目的。教師靈活運用問題教學，不僅使師生間呈現(xiàn)良好的互動氛圍，而且可以使學生更容易攻克學習中遇到的難點并加深理解記憶。眾所周知，小學生對于世間萬物都具有很強的好奇心與求知欲，教師完全可以利用這一點來進行互動教學，達到問題教學的最大效果。

（五）組織學生合作學習

[JP2]互動教學法不僅重視師生間的互動，也強調(diào)學生之間的互動，并將其當作互動教學的重點。這就需要教師在教學過程中鼓勵學生在相互合作中交流學習，包括表演小情景劇、組織小型多聲部合唱，以及讓學生分為若干小組進行學習等。這種方法不僅可以從小培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力，更能加強學生之間的感情交流，促進學生們和睦相處。

（六）在教學中適當增加游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂

小學生處于兒童年齡段，往往比較好動愛玩，相對于課堂和課本，他們對新鮮事物和游戲更感興趣。小學音樂教師在教學時，不妨把一些新穎的小游戲穿插進課堂，帶著孩子們邊玩邊學。這樣讓學生在娛樂中學習，可以把枯燥的課堂教學變得多樣化、趣味化，不僅能夠大大激發(fā)學生學習的熱情，而且學生對于在這種學習環(huán)境中學到的知識往往印象更深，更能促進教學質(zhì)量的提升。

結(jié) 語綜上所述，小學的音樂教學，是一項長期的，在教學活動之中不斷探究、不斷摸索的課題。這就需要小學音樂教師對于新課改下小學音樂的教學思路進行認真梳理，針對小學生的身心發(fā)展特點，因地制宜地發(fā)展互動教學。而在互動教學中，小學音樂教師應當積極地為學生營造一個輕松的小學音樂課堂師生互動氛圍，豐富小學音樂教師的音樂互動教學手段，建立多元化的小學音樂師生互動平臺，從而有效地應用互動教學法來提高小學音樂教學的質(zhì)量和水平。

[參 考 文 獻]

[1]王文鳳.互動教學在小學音樂教學中的應用[J].中國校外教育，2016（20）：159.

[2]陳蘇媚.淺析互動教學在小學音樂教學中的應用[J].音樂時空，2014（13）：180—181.

[3]黃珊珊.互動教學法在小學音樂教學中的有效應用[J].學苑教育，2016（04）：79.

（責任編輯：章若藝）