輕攏慢捻抹復挑

“論述類文本”閱讀理解，是上海《高考語文考試手冊 語文科》“要求”的重要考試文體之一，該類文體已經(jīng)成為高考的“保留”內(nèi)容，由此可見，掌握這一文體的閱讀技法非常必要。

一、選文類別和特點

一般而言，論述類文本可分為自然科學類和社會科學類兩大類文章。

所謂自然科學類文章，是指研究自然科學及技術(shù)方面的文章，包括數(shù)學、物理學、化學、生物學等基礎(chǔ)學科，以及天文學、地質(zhì)學、醫(yī)學、生命科學、信息科學等學科的文章。

所謂社會科學類文章，是指研究各種社會現(xiàn)象的科學的文章，它包括經(jīng)濟學、政治學、社會學、教育學、語言學、文化學、文藝學、歷史學、美學等學科的文章。

總體來說，“論述類文本”的選文皆為名家名篇，堪稱經(jīng)典，因而，文章論點鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，語言凝練，論證有力。多數(shù)情況下：

1.題目就是中心論點或是論題。2.開頭第一句話或第一段，就可能提出了中心論點。3.結(jié)尾回扣中心論點，或是卒章顯志，升華主旨。4.分論點常常位于段首、段末或獨立成段。5.分論點之間有過渡和銜接。6.閱讀文本的選擇依據(jù)與標準是：題材新穎，側(cè)重于科技、藝術(shù)、文化、建筑、現(xiàn)實等方面。7.閱讀文本的篇幅：多是1000字左右。

二、題型概述

就以往的考題來看，對“論述類文本”，主要考察考生對文中重要概念和句子含義的理題型解能力；對文中信息的篩選整合能力；對文章結(jié)構(gòu)、思路、中心和作者觀點態(tài)度的分析概括歸納的能力；材料對觀點的支撐作用分析等。考查的核心是思維能力，包括分析、判斷、篩選信息的能力和邏輯推理能力。

綜觀之前的考題，填空、簡答、選擇、概括、分析等題型是主打的命題形式。考題比較靈活，思辨性強。

有些設(shè)題是原文的相關(guān)內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換。部分選擇題需要適度的遷移。不少設(shè)題不再是較多地照搬原文或稍加改造的思路，不再糾纏于考查局部的、字面上語詞概念內(nèi)涵的細微差別辨析，更多的是著眼于文本內(nèi)容的整體理解，著眼于繁雜、豐富、多樣信息的把握、篩選。采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語言表達形式的轉(zhuǎn)換中常常還包含了一定的因果推斷意味，隱含了一定的能力遷移要求。這種能力遷移可以看作是以文本的說法（核心概念）為依據(jù)，來判斷、理解文本未有提及，但又與之相似的某些情形。

三、技法點撥

做快速、準確作答“論述類文本”的閱讀理解題，就要具備必要、有效、實用的解題技法，以達到事半功倍的效果。

（一）區(qū)別對待

1.對于自然科學類的文章，首先要明確說明的對象是什么，文章闡釋了什么新見解、新發(fā)現(xiàn)，或者介紹了一種什么新發(fā)明、新理論、新學說、新技術(shù)、新成果、新動態(tài)、新信息、新預判，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。

2.閱讀社科類文章，要從議論說理的角度切入，理清文章的中心論點與分論點，作者的主張、觀點與傾向，用什么材料來與論證方法證明觀點，以理服人，論證的結(jié)構(gòu)有什么特點，語言有什么特色等。

（二）通覽全文

在做題目的時候，一定要通讀全文一遍或幾遍，絕對不能一遍都沒有讀完就忙于答題，同時，在通讀文章的時候，還要邊讀邊想：1.文章主要闡述的是什么問題或就什么事情與道理；2.作者的基本立場、觀點、情感和態(tài)度是什么；3.文章是按照什么順序、結(jié)構(gòu)布局謀篇的，段落之間的關(guān)系如何；4.文章運用了哪些論證方法和材料支撐中心論點的。

通讀的原則和方法是：采用逐句閱讀、圈畫的方法，逐段歸結(jié)，迅速、準確地抓住和梳理、篩選出文中提供的重要信息，達到對文本的重要概念、主要內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)等都有了比較清晰的認識和把握的目的。

（三）各個擊破

1.填空（解釋、語境）題

如閱讀語段一的第一題，一般都是根據(jù)具體語境，解答詞語的含義，解答此類題的關(guān)鍵是讀懂該詞所在語段，尤其是該詞所處的句子，輔以上下文語意，再綜合給定和確認恰當?shù)男畔⒑痛鸢浮?/p>

2.選擇題（判斷題）

命題方式常是單選，4選1，也有5選2等不同形式。不管哪種形式，只要掌握了方法，就可以從容應對。

對于這一類題目，命題人在編寫選項時，文字表述一般不與原文完全相同；特別是選項前后勾連的情況，就很容易造成選項的似是而非。主要有以下類型：

①整體與部分。即命題者設(shè)計選項時，故意在范圍上加以混淆，以偏概全，以“點”代“面”；或是在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆；或是選項在概念的外延上做文章。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都”等修飾詞語。

②主觀與客觀。命題者設(shè)計選項時，不曲解閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實有的價值、功能和效用。指代上混淆，顛倒主客，偷換概念。選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解答時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否忽略了一些關(guān)鍵的修飾詞，是否犯了偷換概念的錯誤。

③已然與未然。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”表述為“既成事實”。即命題者將現(xiàn)實和未來加以混淆，未已不分。選項在概念、判斷上時間超前或滯后。把已經(jīng)成功的現(xiàn)實和沒有成功為現(xiàn)實的設(shè)想或可能性混為一談。閱讀中特別留意“如果”“一旦”“將要”等詞語，從而做出準確判斷。尤其是要關(guān)注以下的詞語：迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的等表時間的詞語；如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語。如：

例文：《清明上河圖》是中國十大傳世名畫之一。

設(shè)題：清明上河圖是中國歷史上最早的十大傳世名畫。

④肯定與否定。即命題者故意將閱讀材料中肯定的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。肯定和否定、主要和次要關(guān)系上的混淆，無中生有，牽強附會。把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關(guān)系，有些屬于無中生有、牽強附會的選項設(shè)置。解答時，一定要在原文中找到依據(jù)，忌主觀臆斷，望文生義。

⑤原因與結(jié)果。主要是指條件和結(jié)果、原因和結(jié)果的關(guān)系上的混淆、顛倒。有些選項在設(shè)置時，將條件說成結(jié)果，或把結(jié)果說成原因，或強加條件及因果關(guān)系。要重點辨別，找準答案。因果混亂一般有兩種情況，一是因果顛倒，二是強加因果。如：

例文：如果沒有好的家庭環(huán)境和條件，就不能搞好學習，小王就是最好的例證。

設(shè)題：小王最終沒有考上理想的大學，是因為他家庭經(jīng)濟拮據(jù)，條件有限。

⑥主要與次要。把次要的說成主要的，主要的說成次要的。即將“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

⑦偶然與必然。即把原文中的可能有意說成必然，把偶然說成往往，把“可能”的說法轉(zhuǎn)述為“必然”的存在。如：

例文：他得了感冒，可以說明他的身體健康有較嚴重問題。

設(shè)題：他得了感冒，一定說明他的身體健康有較嚴重問題。

⑧有與無。即命題者故意在干擾項里設(shè)置原文沒有的信息。例子從略。

3.簡答題

簡答題有的有字數(shù)限制，有的則沒有。不管有沒有限制，都要做到言簡意賅，條理分明。更要抓住論述類文章的文體特點，以文本本身為依托，精選理據(jù)。這實際上是整個論述類文本的最重要的解題策略。其一般方法有：

①把握文章基本思路，切分語段層次；準確把握、分析概括文章的觀點；快速搜尋答題區(qū)間；組織表達語言，做到規(guī)范作答。具體來說：

第一，養(yǎng)成切層分層意識，能夠把握段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系：同一關(guān)系取其一；相屬關(guān)系取其“屬”，相并關(guān)系取其“和”，主次關(guān)系（偏正關(guān)系）取其“主”。

第二，樹立全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發(fā)、整體把握文章內(nèi)容。

第三，答案利用順序詞或數(shù)字號列清思路要點，給閱卷人以涇渭分明的清晰感。

4.闡釋題（觀點題）

對于這類題目，考生一方面要運用所給文本的觀點、例證或方法，以此為依據(jù)，再結(jié)合自身、他人、生活等實際，綜合作答。