語文的味道

喜歡語文老師課上朗讀古詩詞時抑揚頓挫的聲調(diào)和微閉雙目的陶醉；

喜歡《孔乙己》中魯鎮(zhèn)“當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺”的酒店格局，鹽竹筍、茴香豆等“下酒物”，在不經(jīng)意間所展示的濃郁的地域文化特色；

喜歡戴望舒筆底那悠長又寂寥的雨巷、古老而夢幻的油紙傘、凄婉迷茫而又結(jié)著愁怨的丁香姑娘

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這種喜歡連綴了我將近30年的教學(xué)生涯，濃濃淡淡、香香甜甜的語文味兒浸潤著我身體的每一個細胞。我視每一節(jié)語文課是一次或?qū)徝阑蚩鞓坊驊n傷或領(lǐng)悟或通透的分享，視每一次的演示課是一次精神、視覺、聽覺的盛宴，于是，語文課便有了濃濃的詩情，淺淺的畫意。

或許是中考和高考的壓力，或許是諸多條條框框的限制，不知從何時起，語文教學(xué)的味道淡了，語文課堂沒有了深刻雋永的品味。正如語文特級教師肖培東所言：“多少情美意深的中華美文，變成了精確定量的分值，變成了ABCD的冷漠選項。于是，語文課堂上，文學(xué)的感情世界漸行漸遠，嚴謹?shù)奈幕嫁q和深刻的生命探詢也如風(fēng)云飄散……沒有‘思接千載’，更談不上‘視通萬里’，語文能力的高低變成了選擇題的感覺較量，高考作文更成了歷史的再現(xiàn)與名人的附體。當(dāng)文化的貧血癥接踵而至?xí)r，語文課就成了仄仄角落里的嘲笑者。”這是對目前語文教學(xué)和學(xué)習(xí)最真實的表述，語文的尷尬和變形令人心痛。找回原有的語文味道，還原語文的博大、精致、細膩、溫潤，我們要做的還有很多。

朗朗的書聲與真誠的對話

因誦成好，因誦成悟。語文教材中的篇章皆適合朗誦：《雨巷》《再別康橋》沉靜而憂傷，《荷塘月色》《故都的秋》清麗而典雅，《陳情表》《蘭亭集序》古樸而深沉，《逍遙游》《滕王閣序》奇幻而浪漫豪放。對這些文章的感悟，朗讀是最好的途徑，既可大聲奔放的誦讀，亦可輕聲細語的吟哦，在抑揚頓挫中，在淺吟低唱中，在細思默想中感受作品的魅力。語文課必須是文本閱讀課，它有預(yù)設(shè)，它更有生成，呼喚心靈走進心靈。有時需要靜靜地聆聽，有時需要侃侃地交流，有時需要輕輕地走近，有時需要默默地思考。師生們在與作者、與作品人物的真誠對話中涵養(yǎng)了自己，成長了自己，悟到了語文。

一篇篇古詩文，一段段精美散文，通過朗讀、品讀、靜思、沉淀后，我們會發(fā)現(xiàn)，在那清幽曠遠的意境背后，在那平平仄仄的抑揚頓挫背后，那些在字里行間所蘊蓄的豐富的感情，它們在悄無聲息中滋養(yǎng)我們的精神世界。

語文離不開詩意與生活

詩意的語文是自然的，詩意的語文是夢幻的，詩意的課堂是智慧的，詩意的課堂是神奇的。猶記得當(dāng)年我的語文老師在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)魯彥的《聽潮》一文時的感受：黃昏時，同學(xué)們簇擁著老師靜靜地坐在海邊，傾聽海的聲音，于是那段文字便活了起來，飛進了記憶的心湖?！昂Ｔ谖覀兡_下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦；像落花飄零在水上。”這段輕柔夢幻的文字永遠鐫刻在我的記憶中。這就是神奇的文字，生活的語言，詩意的語文。

語文的詩意讓我們看山不再是山，看水不再是水；語文的詩意讓我們懂得人生就是一次旅行，重要的不是終點，而是路途中的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情；詩意的語文讓我們知道，我們不一定成為詩人，但我們可以擁有詩人豐盈的內(nèi)心，可以詩意地棲居。

風(fēng)格各異的表達與高貴的精神

語言，是為了表達，是為了表達愛、表達美、表達動力、表達希望、表達精神。那些經(jīng)典的文學(xué)作品所擁有的打動人的力量，絕不僅僅因為它的文字，更是因為它其中蘊含著人類最為高貴的、永不過時的某種精神，一種我們不應(yīng)該走著走著就忘記的精髓。

一首歌，一件藝術(shù)品，一個歷史的碎片，一場沒有結(jié)局的夢，都可以是語文。還記電視劇《三國演義》的主題曲嗎？“滾滾長江東逝水＼浪花淘盡英雄＼是非成敗轉(zhuǎn)頭空＼青山依舊在＼幾度夕陽紅＼白發(fā)漁樵江渚上＼慣看秋月春風(fēng)＼一壺濁酒喜相逢＼古今多少事＼都付笑談中”，句句氣勢磅礴，飄逸脫俗。

我便讓學(xué)生去揣摩去欣賞。于是，有的學(xué)生這樣寫道：“這首詞，無論是詞句抑或是意境、主題，皆堪比蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《前赤壁賦》。整首詞語意高遠，境界雄厚闊達；借用巧妙，流轉(zhuǎn)自然，一氣呵成，無斧鑿之痕；抒寫江湖英雄的逸懷浩氣酣暢淋漓?！庇械膶W(xué)生寫道：“這首詞中韻味極深的是‘古今多少事＼都付笑談中’兩句，在慨嘆玩味中，不由得使人想到蘇軾的‘談笑間，檣櫓灰飛煙滅’。既寫出了英雄過人的才干韜略，也表現(xiàn)了英雄指揮的鎮(zhèn)定自若，更書寫了英雄面對是非成敗的超塵脫俗。有三國那個時代的印跡，也有蘇軾心中英雄的情懷?！本瓦@樣，學(xué)生將自己的個性感悟，通過不同的角度運用精致的語言一一表達出來，抒寫他們的內(nèi)心世界，豐盈他們的精神領(lǐng)域。至此，語文有了細節(jié)之實，有了靈動之美，有了神韻，有了精神。

2013年北京市語文高考狀元（148分），現(xiàn)在是清華大學(xué)人文學(xué)院大三學(xué)生的孫婧妍說：“語文從來就是一個有關(guān)素養(yǎng)、無關(guān)應(yīng)試的學(xué)科?！笨偸瞧谂谓裉斓恼Z文課堂能有朗朗的書聲，能有細細的揣摩，能有精神的碰撞；而不僅僅是生硬的專項復(fù)習(xí)，模式化的解題步驟。讓語文課在甜美的味道中成為構(gòu)建學(xué)生的文化人格的殿堂。