如何構(gòu)筑中學(xué)體育教學(xué)中以生為本的教學(xué)策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)為了滿足新教學(xué)大綱的教學(xué)要求，就需要全面貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并且需要教師站在學(xué)生的角度考慮體育教學(xué)如何才能更好且有效地開展，從而通過實(shí)踐取得良好的教學(xué)成果。本文通過對教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出構(gòu)筑中學(xué)體育教學(xué)中以生為本的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 體育教學(xué) 以生為本 教學(xué)策略

筆者作為一名從教多年的中學(xué)體育教師，認(rèn)為在體育教學(xué)過程中，想要真正的實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，首先就要求教師能夠想學(xué)生所想，所構(gòu)建的教學(xué)情景能夠滿足學(xué)生需要，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來足夠的趣味，從而讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂中，能夠讓學(xué)生的內(nèi)在體育潛力得到充分的發(fā)揮，這樣有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以生為本”的教學(xué)理念。

一、通過情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生積極性

每一位學(xué)生都具有愛玩、好奇和喜歡有趣事物的天性，因此，在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，優(yōu)化自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在整個(gè)體育教學(xué)過程中都處于一種興奮的狀態(tài)，延遲學(xué)生煩躁感的出現(xiàn)，從而使得課堂教學(xué)效果事半功倍。在體育教學(xué)過程中，我使用了“小組化”的教學(xué)模式，也就是將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)，并在課后對此進(jìn)行了歸納和總結(jié)，覺得收效甚高。具體的操作步驟如下：首先將全班學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每組人數(shù)為4-5人，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以從最常規(guī)的列隊(duì)訓(xùn)練開始。由每個(gè)小組成員推選出一名小組長，讓其站在最前面。在體育教學(xué)的過程中，教師先對選出的小組長進(jìn)行訓(xùn)練，然后讓小組長對小組成員進(jìn)行訓(xùn)練。在經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練后，對每個(gè)小組進(jìn)行評比，評選出最優(yōu)秀的小組。這種方式可以引入到籃球的訓(xùn)練過程中，教師在對小組長進(jìn)行訓(xùn)練之后，對每個(gè)小組的成員進(jìn)行觀察，對于他們在訓(xùn)練過程中重復(fù)出現(xiàn)的問題以及無法解決的問題，給予及時(shí)的指導(dǎo)，以免學(xué)生將錯誤的動作一直持續(xù)而得不到糾正，最后，讓各小組展示自己的成果。教師和學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)，選出今天表現(xiàn)最好的小組、動作最標(biāo)準(zhǔn)的小組等，這樣充分的調(diào)動了每一位學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和管理能力，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也得到了充分的體現(xiàn)。2改進(jìn)教學(xué)方式，滿足學(xué)生需要

（一）滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

體育教師的教學(xué)方式會直接影響到教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，教師的教學(xué)方式是以學(xué)生需求為基礎(chǔ)的，因此，為了滿足學(xué)生不斷上升的學(xué)習(xí)需求，就需要教師充分了解學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，并不是一種教學(xué)方式就能夠滿足所有學(xué)生的需求，要將不同層次的學(xué)生合理分組進(jìn)行教學(xué)，對待不同層次的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式來應(yīng)對不同學(xué)生的不同需要。同時(shí)，在體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛好等，制定出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。使得學(xué)生能夠在體育課堂上得到充分的發(fā)揮，不至于讓學(xué)生感受到課堂的枯燥和產(chǎn)生無處下手的違和感，這樣在很大程度上就避免了挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況發(fā)生。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在體育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，明確自身的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是過多的將自己的思考方式施加在學(xué)生的身上以及過多的干預(yù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以提出多種方案進(jìn)行建議，讓學(xué)生進(jìn)行討論，或者是就某一問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這樣做有助于提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，能夠讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的得到鍛煉，促進(jìn)各方面能力的培養(yǎng)。

二、評價(jià)的全面性和多樣性，促進(jìn)學(xué)生健康成長

在體育教學(xué)過程中，教師常常會對學(xué)生的體育技巧做出相應(yīng)的評價(jià)，然而這樣的評價(jià)對學(xué)生而言并不全面，教師應(yīng)該充分的觀察學(xué)生的知識、態(tài)度、體質(zhì)、 情感等多個(gè)方面去評價(jià)學(xué)生，同時(shí)評價(jià)的形式也應(yīng)該更加多樣化，比如教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，學(xué)生對自身的評價(jià)。當(dāng)前的中學(xué)學(xué)生，他們還處于成長的階段，喜歡被教師夸獎和表揚(yáng)，討厭被教師批評和指責(zé)，基于此，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎罰制度。偉大的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中其實(shí)并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑫r(shí)也有很多心理學(xué)家認(rèn)為：“贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑。”因此，在體育教學(xué)的過程中，教師要善于表揚(yáng)和贊美學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生能夠更加自信，更加積極樂觀，勇于面對自己的缺點(diǎn)，及時(shí)改正。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，教師要注意批評的方法和語氣，而不是一味的指責(zé)，忽略了批評的語氣和措辭對學(xué)生所可能造成的一系列影響，導(dǎo)致糾正學(xué)生錯誤的工作目的沒有達(dá)到，反而大大挫傷了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，教師要充分展現(xiàn)自己的智慧，把握好教育的方式，尊重自己的學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，中學(xué)體育教學(xué)改革要堅(jiān)持“以生為本”，在不斷的教學(xué)實(shí)踐過程中，尊重學(xué)生的差異性，相信學(xué)生并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，不斷激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情。只有通過不斷的反復(fù)實(shí)踐，才能探尋到適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪洋.以生為本的體育課堂教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代體育科技.2013（15）：39-40.

[2] 解四海.中學(xué)體育課堂的有效教學(xué)策略[J].群文天地.2015年第9期下：187.