課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-040-02

摘 要 教育，是伴隨時(shí)代發(fā)展的重要行業(yè)，特別是在目前，教育相對(duì)以往已經(jīng)有較大提升，而且逐步步入正規(guī)化及科學(xué)化，而俱樂(lè)部教學(xué)，也是目前很多院校推行的一種新型的教學(xué)模式，但是也由于教學(xué)時(shí)間的分配以及教學(xué)空間的局限，引發(fā)較多的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)難見成效。而“課內(nèi)外一體化”也是目前這種教學(xué)模式改革的一種重要途徑，而且能夠從本質(zhì)上調(diào)整學(xué)生的鍛煉思想，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。這也與目前很多高校體育教學(xué)中的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念相呼應(yīng)，同時(shí)還能有效解決時(shí)間和空間的問(wèn)題，讓體育教育真正能夠達(dá)到教學(xué)與培育的效果。

關(guān)鍵詞 課內(nèi)外一體化 俱樂(lè)部教學(xué) 教學(xué)模式 構(gòu)建研究

一、引言

就目前體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)在于教育的實(shí)踐性，但是不可忽視的是教學(xué)過(guò)程則存在單一性，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果存在良莠不齊的問(wèn)題。而體育俱樂(lè)部教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的系統(tǒng)化和正規(guī)化，特別是課內(nèi)外一體化教學(xué)的提出，讓體育俱樂(lè)部教學(xué)的覆蓋范圍更廣，教學(xué)靈活性更高，具有重要意義。而在此，筆者將通過(guò)本文，就高校實(shí)施課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)的意義和困境方面，進(jìn)行具體的研究分析與探討。

二、研究對(duì)象

本次研究的研究對(duì)象為廣東省高職院開展的體育俱樂(lè)部中的學(xué)生或俱樂(lè)部會(huì)員，研究目標(biāo)主要是各大高職學(xué)院的體育俱樂(lè)部開展情況，同時(shí)總結(jié)課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建方法，并且對(duì)課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)結(jié)構(gòu)體系（包括教學(xué)指導(dǎo)思想、操作程序、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法）以及優(yōu)點(diǎn)和適用條件進(jìn)行詳細(xì)研究，統(tǒng)計(jì)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料、調(diào)查問(wèn)卷、人員訪談以及行動(dòng)研究四個(gè)方面。

三、研究方法

（一）查閱網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料

本次研究資料來(lái)源于同方知網(wǎng)、維普等知名數(shù)據(jù)網(wǎng)站，由研究者自行篩選具有研究意義的文獻(xiàn)，并且主動(dòng)查詢與教學(xué)模式或體育俱樂(lè)部關(guān)聯(lián)的書籍或者論文，同時(shí)結(jié)合相關(guān)政策與法律進(jìn)行合理參考與借鑒，以保證本次研究的科學(xué)性[1]。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)向調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，統(tǒng)計(jì)目前課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)存在的問(wèn)題，而問(wèn)卷發(fā)放主要采用分層隨機(jī)抽樣法，對(duì)各個(gè)高校抽選一定比例的學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查，最后統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。

（三）專題訪談法

基于以上調(diào)查完成后，整合訪談提綱，同樣隨機(jī)抽選一定比例的各大高校的相關(guān)教學(xué)工作者（教師）、理論研究學(xué)生以及體育管理者參與訪談，訪談話題為“體育俱樂(lè)部教學(xué)屬于課內(nèi)教學(xué)，如何拓展到課外開展”，訪談完成后整合訪談?dòng)涗浥c相關(guān)結(jié)果，并且進(jìn)行討論[2]。

三、研究結(jié)果與討論

（一）課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的概念

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式就是基于高校體育館為教學(xué)場(chǎng)所的，貫徹健康思想與鍛煉理念的，符合學(xué)生身心需求的一類新型教學(xué)方法，而且教學(xué)的主要思想是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，然后結(jié)合各類合適的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生的各類需求條件下，又能達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)還能拓展出體育鍛煉、團(tuán)體競(jìng)賽以及課外訓(xùn)練的各個(gè)流程。

（二）課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)方法構(gòu)成

就課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)方法而言，其構(gòu)成主要可以包含五個(gè)方面，即教學(xué)指導(dǎo)理念、實(shí)施流程、教學(xué)目的以及教學(xué)評(píng)估。詳細(xì)分類如下：

1.教學(xué)指導(dǎo)理念

作為一種新型的教學(xué)方法，課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)理念主要基于兩類主流思想，即健康思想與終身體育，首先健康思想的起源主要是在上個(gè)世紀(jì)末期，世界相關(guān)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)已經(jīng)把健康列為生理、心理及社會(huì)的方面的一種良好狀態(tài)表現(xiàn)，而其主要含義不僅僅是指身體上的強(qiáng)壯或者無(wú)疾病。即如毛主席與政府都曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)健康的重要性，后者甚至將其作為很多高校體育教學(xué)的核心思想，也漸漸沿用至今；而終身體育的主要理念是讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，其主要的觀念在于讓學(xué)生終身不忘體育學(xué)校及鍛煉，同時(shí)了解體育的文化及方法[3]。

2.實(shí)施流程

就課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)一體化的實(shí)施，主要流程可以包含項(xiàng)目選擇、對(duì)外宣傳、學(xué)生抉擇、反饋建議四個(gè)方面。首先是項(xiàng)目選擇方面，也是極其關(guān)鍵的一個(gè)步驟，因?yàn)楫?dāng)前很多高校俱樂(lè)部的項(xiàng)目選擇多是沿用傳統(tǒng)的有球類、游泳、健身、越野、散打、武術(shù)、跆拳道、毽球、健美操、舞蹈等等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目往往通過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的考證和演化，所以較為成熟，所以新的項(xiàng)目的選擇需要考慮三點(diǎn)：1、新的項(xiàng)目是否符合學(xué)校目前階段開展；2、新的項(xiàng)目選擇是否滿足學(xué)生身心成長(zhǎng)需求；3、新的項(xiàng)目選擇是否屬于民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的繼承和發(fā)展；再者是對(duì)外宣傳宣傳方面，如果單純對(duì)俱樂(lè)部宣傳，學(xué)生的關(guān)注度往往不高，不過(guò)卻能讓給學(xué)生俱樂(lè)部抉擇方面帶來(lái)一定的影響，所以教師在對(duì)俱樂(lè)部宣傳過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一般選擇學(xué)生在抉擇俱樂(lè)部的時(shí)候進(jìn)行宣傳，從而達(dá)到有效的指導(dǎo)作用；然后是學(xué)生的抉擇，影響學(xué)生抉擇俱樂(lè)部的因素有很多，包含各種內(nèi)因與外因，即如自身喜好、特長(zhǎng)、授課教師印象、自身日常鍛煉時(shí)間與強(qiáng)度等等，不過(guò)他們的抉擇過(guò)程是自由的；最后是反饋建議，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)是分開的，課內(nèi)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的體育文化和理論普及，而課外則包含了比賽競(jìng)技等體育技術(shù)指導(dǎo)，而課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)方法要將兩者進(jìn)行整合，不過(guò)兩者的差異主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的地位差異，首先對(duì)于課內(nèi)的教學(xué)過(guò)程，由于要滿足教學(xué)計(jì)劃，所以教師應(yīng)當(dāng)要主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)開始學(xué)習(xí)及鍛煉，而到了課外教學(xué)，自由性則較大，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好和特點(diǎn)制定鍛煉過(guò)程，而教師則是對(duì)學(xué)生的鍛煉方式進(jìn)行指正和建議。此外，教師需要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，并且進(jìn)行及時(shí)答疑與解惑，從而保證課內(nèi)外一體化教學(xué)的效果。

3.教學(xué)目的

課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)牽涉到社會(huì)方面的內(nèi)容有：體育精神、體育歷史、體育文化以及體育行為等等，而學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是保證學(xué)生能夠建立合適的體育觀念，深刻獲取體育鍛煉知識(shí)，另外，為了能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則配合知識(shí)講座的形式向?qū)W生普及一些體育鍛煉的方法以及訣竅。

4.教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估過(guò)程是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方法的主要依據(jù)，而且科學(xué)的評(píng)估還能給教師提供學(xué)生的信息，以便于讓教師考慮如何更好的“因材施教”或者采取鼓舞手段。而對(duì)于課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)方法，評(píng)估過(guò)程更需要將課內(nèi)與課外的評(píng)估過(guò)程。而評(píng)估方法可以包含多種。例如：日常課堂表現(xiàn)、學(xué)生自我評(píng)估、其他學(xué)生評(píng)估、身體能力及專業(yè)技術(shù)測(cè)試、理論測(cè)試以及小組評(píng)價(jià)等等。而且教學(xué)評(píng)估過(guò)程也是不可或缺的過(guò)程，由于評(píng)估屬于綜合評(píng)估，所以方式也需要與傳統(tǒng)評(píng)估存在一定差異性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而教師在構(gòu)建過(guò)程中不僅僅需要考慮構(gòu)建目標(biāo)，更需要考慮課外與課內(nèi)教學(xué)流程的整合，包含教學(xué)的整合以及評(píng)估的整合，而且完成構(gòu)建后還需要根據(jù)實(shí)施效果以及學(xué)生反饋意見進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，從而保證教學(xué)的科學(xué)性。在本次研究結(jié)果中，課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)開展難度依然較大，特別是一些潛在的問(wèn)題方面，即如俱樂(lè)部開設(shè)的項(xiàng)目面臨創(chuàng)新和拓展，但是新的的項(xiàng)目也會(huì)引發(fā)適用性與價(jià)值性的矛盾問(wèn)題；另外還有教師與學(xué)生的定位問(wèn)題，并不是統(tǒng)一的，也需要根據(jù)教學(xué)的時(shí)期進(jìn)行區(qū)分。所以要抱住課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)能夠順利開展，教師則需要考慮很多這類創(chuàng)新教學(xué)方式產(chǎn)生的一些潛在問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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