“三用”教材，讓口風(fēng)琴教學(xué)有特色

鄭翔天

【關(guān)鍵詞】 ?口風(fēng)琴教學(xué);音樂教育;教學(xué)特色

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂教育是實施美育的重要途徑，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及思維創(chuàng)造能力具有顯著作用。器樂教學(xué)被列入音樂教育的重要內(nèi)容之一，合理地運用到教學(xué)過程中才會體現(xiàn)其價值。筆者結(jié)合口風(fēng)琴實際教學(xué)過程，談?wù)勅绾芜\用教材進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)。

一、鉆研教材，分析口風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂方面的相關(guān)素質(zhì)，小學(xué)音樂課程中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容大致會包括：唱歌、樂器、唱游、識別曲譜、欣賞等。其中，器樂學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同的條件選擇簡易的打擊樂器、口風(fēng)琴、口琴、口風(fēng)琴、電子琴以及易學(xué)的民族樂器等。且根據(jù)學(xué)生所在的年級不同，教學(xué)要求也不一致。對于器樂來說，一至二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)常見的打擊樂器的演奏方法，并注意將樂器與歌唱、欣賞、律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等有機結(jié)合。三至五年級的學(xué)生要求學(xué)習(xí)常見打擊樂器的演奏姿勢與方法，能夠和唱歌、欣賞、識譜結(jié)合起來，具備初步的齊奏、合奏及伴奏能力，并且每年都要積累2--3首簡短樂曲。對于六年級的學(xué)生，大綱要求他們鞏固所學(xué)樂器演奏技能，提高熟練演奏技能，增強演奏表現(xiàn)力，并且能夠熟練演奏1--2首簡單樂曲。

二、活用教材，打造口風(fēng)琴教學(xué)特色

（一）依據(jù)教材，靈活使用，提早實施

從上課的角度來說，在準(zhǔn)備階段，我們希望能夠先初步培養(yǎng)學(xué)生對口風(fēng)琴的興趣。讓學(xué)生了解口風(fēng)琴的起源、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)音原理等。接下來的課程學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

比如說，在口風(fēng)琴指法相關(guān)練習(xí)過程中，教師可以將指法分為幾個階段來進(jìn)行演示。如高音口風(fēng)琴的相關(guān)教學(xué)里，在第一階段中，學(xué)習(xí)順序是從C調(diào)的1、2、3開始，然后用這幾個音作為節(jié)奏的相互聯(lián)系和簡單的相關(guān)伴奏，這樣可以引起學(xué)生對于口風(fēng)琴的極大興趣;第二階段，再加入5、6;第三階段，加入4、7;第四階段，然后加入極高音和及低音;第五階段，教學(xué)中要特別注意使用合理的指法，但教科書中出現(xiàn)的曲調(diào)不可能都標(biāo)出指法，在教學(xué)時應(yīng)詳細(xì)標(biāo)明指法，最好能逐步教會學(xué)生自編指法。教學(xué)過程的實施要基于運用教材之上，但是又不能夠?qū)滩膬?nèi)容照本宣科，如果學(xué)生的指法練習(xí)得很好，可以直接進(jìn)行下一步的教學(xué)。

（二）依據(jù)教材，充實內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)

學(xué)好口風(fēng)琴，打好基礎(chǔ)很重要，特別是初教小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，需要重視加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)，也要懂得循序漸進(jìn)。就口風(fēng)琴學(xué)習(xí)來說，正確運用氣息十分重要，除了呼吸、吹氣的聯(lián)系，還有指法練習(xí)。音準(zhǔn)是音樂的基本要素之一，小學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴時，氣息不連貫，指法不熟悉是常有的事。所以“聽一聽”在口風(fēng)琴教學(xué)中也是不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先從聽覺上感知中音低音的差別，再在之后的練習(xí)中學(xué)會自己把握。要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，是為了以后的學(xué)習(xí)更好地開展，但也不能不斷地重復(fù)同一套練習(xí)，會使小學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、壓抑的情緒，從而對口風(fēng)琴學(xué)習(xí)失去興趣。

三、創(chuàng)用教材，提升口風(fēng)琴教學(xué)效率

（一）合理選擇，溫故知新

學(xué)習(xí)后如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)就容易遺忘，不僅適用于書本知識方面，也適用于特長培養(yǎng)方面。特別是口風(fēng)琴學(xué)習(xí)注重實踐操作，絕不是通過讀讀教材就可以學(xué)會的。在口風(fēng)琴教學(xué)中，我們應(yīng)該時常復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容。

比如說在上課前，就可以花簡短的時間帶領(lǐng)小朋友們回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。也可以讓學(xué)生們自行演奏曾經(jīng)教過的曲子，讓他們在練習(xí)中找回熟悉的吹奏狀態(tài)。對小學(xué)生來說，他們很少會主動地去記憶口風(fēng)琴教學(xué)中老師所教授的東西，而是需要外力的壓力督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會有比較鮮明的記憶。對于教師來說，不斷地與學(xué)生們一起回顧教學(xué)內(nèi)容，也會讓老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中曾經(jīng)留下的不足之處，從而能夠改善教學(xué)設(shè)計，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）延伸內(nèi)容，拓展知識

如果口風(fēng)琴的教學(xué)過程很枯燥無聊，那么學(xué)生們可能很快就被其他事物所吸引了。如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生的注意力得到集中呢？這就需要老師擁有一定的教學(xué)策略。

比如說，在上第一節(jié)課時，老師可以自己表演一段口風(fēng)琴演奏，再讓學(xué)生們自行對口風(fēng)琴進(jìn)行研究，看他們?nèi)绾胃鶕?jù)老師的表演來試著自己吹奏口風(fēng)琴。在平常的教學(xué)當(dāng)中，老師可以引入多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放有關(guān)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的動畫來使課堂更加生動有趣。老師還可以根據(jù)自己的所見所聞，為學(xué)生們講述有關(guān)口風(fēng)琴的小故事。在知識層面上做到更加全面充實，在視野眼界上做到更加開闊深入。

（三）依據(jù)教材，活用口風(fēng)琴，創(chuàng)造精彩

口風(fēng)琴在教學(xué)設(shè)計具有很大創(chuàng)造空間，可以根據(jù)教學(xué)將以及學(xué)生特點的不同，對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計。要想對學(xué)生的音樂思維進(jìn)行啟迪，教師就要通過自行編制具有較強趣味性的音樂;同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂知識運用到生活中去，進(jìn)而來對實際問題進(jìn)行解決。

例如，在對《粉刷匠》展開教學(xué)時，為了讓學(xué)生深入理解歌曲的情感和內(nèi)容，筆者首先讓他們聆聽音樂，并進(jìn)行無聲練習(xí)，接著讓他們通過口風(fēng)琴對歌曲中的情感進(jìn)行表達(dá)。因為歌曲具有節(jié)奏輕快、旋律簡單的特點，所以，筆者將學(xué)生分為四人一組，讓他們以小組為單位展開口風(fēng)琴演奏訓(xùn)練。讓學(xué)生在小組中自行討論分工，有的演唱、有的吹奏、有的給予配合。有些小組有著很新穎的創(chuàng)意，大家對他們表示贊賞，讓課堂充滿了歡快而又不失嚴(yán)肅的氣氛，獲得了非常好的教學(xué)效果。

總之，口風(fēng)琴教學(xué)過程若能夠經(jīng)過精心設(shè)計，必能呈現(xiàn)出精彩的效果。教師在教學(xué)過程中，以教材為依托，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，是為了提高教學(xué)效率以及彰顯教學(xué)特色，對小學(xué)生的音樂教育的起步具有重要意義。

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