以“六個(gè)對(duì)接”為導(dǎo)向的地方高校音樂(lè)本科人才校企聯(lián)合培養(yǎng)路徑探討

[摘要]以“六個(gè)對(duì)接”為導(dǎo)向，校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)本科專業(yè)人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。是地方院校音樂(lè)與舞蹈學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方共贏的一種人才培養(yǎng)新模式。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合；音樂(lè)；路徑對(duì)接；特色

中圖分類號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）06-0021-02

為地方培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)師資、藝術(shù)傳承及文化傳播人才是當(dāng)前地方高校音樂(lè)院系所面臨的重要課題，也是困擾地方高校應(yīng)用型音樂(lè)本科人才培養(yǎng)的頑疾。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式為應(yīng)用型音樂(lè)本科人才的培養(yǎng)提供了理論依據(jù)和可行性支撐，各地方高校進(jìn)行了一系列的實(shí)踐嘗試，但在實(shí)施過(guò)程中反映出了諸多的問(wèn)題，培養(yǎng)效果和預(yù)期目標(biāo)存在較大的差距，主要是在聯(lián)合培養(yǎng)中路徑不清楚，對(duì)接不準(zhǔn)確。鑒于此，本文著重對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的理論內(nèi)涵，音樂(lè)本科人才校企聯(lián)合的主體涵蓋，“六個(gè)對(duì)接”對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂(lè)本科人才引導(dǎo)作用進(jìn)行探討。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)的理論內(nèi)涵

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合潛在就業(yè)崗位、不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別在于，人才培養(yǎng)的主體由“一元”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣?。人才培養(yǎng)目標(biāo)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)發(fā)展，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、與市場(chǎng)“零距離”接軌的教材體系、基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。企業(yè)不再是單純的實(shí)習(xí)基地，而是變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的主體單位參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)的主體涵蓋

音樂(lè)本科人才校企聯(lián)合培養(yǎng)“?！钡亩ㄎ皇牵簽槿瞬判枨笫袌?chǎng)輸送能夠滿足用人單位崗位工作所需的應(yīng)用型人才的高等院校，一般指國(guó)家公辦全日制本科高等院校，“?！笔切Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)主體中的實(shí)施主體。

音樂(lè)本科人才校企聯(lián)合培養(yǎng)“企”的定位是：參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的政府部門(mén)和管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，如教育行政部門(mén)的教育局、教育督導(dǎo)室；文化管理部門(mén)的文化局，文化館、群藝館、非遺傳承單位、民俗研究所等。這些部門(mén)對(duì)指導(dǎo)校企聯(lián)合培養(yǎng)，起到一定監(jiān)管主體的作用，又作為主體參與聯(lián)合培養(yǎng)，接納學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)；另一部分“企”是地方普通高校音樂(lè)專業(yè)本科生的主要潛在就業(yè)單位，如公辦或私立幼兒園、中小學(xué)、音樂(lè)舞蹈社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)素養(yǎng)拓展機(jī)構(gòu)、各級(jí)歌舞曲藝院團(tuán)等，是校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作主體；還有一部分“企”指與音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的，具有潛在就業(yè)崗位和較多橫向合作的周邊單位，如電視臺(tái)、劇院、旅游風(fēng)景區(qū)等。

三、“六個(gè)對(duì)接”對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂(lè)本科人才的導(dǎo)引

1優(yōu)化專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)崗位對(duì)接

地方高校音樂(lè)與舞蹈學(xué)科專業(yè)設(shè)置有音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、作曲與作曲技術(shù)理論。受師資力量和生源來(lái)向的影響，一般地方高校會(huì)設(shè)立2～4個(gè)專業(yè)，在設(shè)立專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中必有所側(cè)重，堅(jiān)持“去其糟粕，取其精華”的專業(yè)優(yōu)化原則，這也是專業(yè)特色凝聚的必由之路。專業(yè)側(cè)重和優(yōu)化的重要原則就是與市場(chǎng)崗位對(duì)接的吻合度，根據(jù)市場(chǎng)崗位的變化和需求而變化。例如我市正在建設(shè)漢江流域中心城市，較長(zhǎng)一段時(shí)期亟需旅游實(shí)景演出專業(yè)人才，那么在簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議后，就應(yīng)大力培育和扶持“舞蹈表演”和“音樂(lè)表演”專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)作曲等其他相關(guān)專業(yè)的參與和進(jìn)步。

2深化校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)最重要的基礎(chǔ)工作就是培養(yǎng)定位的確定，培養(yǎng)定位關(guān)系人才培養(yǎng)的全過(guò)程，關(guān)系人才產(chǎn)出的質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)率。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的背景下，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)必須與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接。通俗來(lái)講就是，企業(yè)需要什么樣的人才，高校就制定與之相符的人才培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)企業(yè)需要的高規(guī)格人才。例如我校與襄陽(yáng)智谷文化開(kāi)發(fā)有限公司聯(lián)合項(xiàng)目——旅游大型實(shí)景演出“大唐盛景”。這個(gè)項(xiàng)目需要大量的有文化底蘊(yùn)，掌握舞蹈技巧，又有一定表演功底的演員。根據(jù)這一用人標(biāo)準(zhǔn)，在聯(lián)合培養(yǎng)中就應(yīng)在課程中增加一些歷史文化類課程和表演類課程，以適應(yīng)項(xiàng)目中企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的需要。

3重組課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與就業(yè)崗位要求對(duì)接

上述談到的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)必須與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，這一對(duì)接的核心內(nèi)容就是高校人才培養(yǎng)中課程內(nèi)容與就業(yè)崗位技能要求的對(duì)接，人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)最終要落腳到課程內(nèi)容設(shè)置上。這就必然涉及到課程體系隨“企”的不同而不同，隨崗位要求而重組。所以高校要根據(jù)校企的實(shí)際合作項(xiàng)目，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，適時(shí)重組課程內(nèi)容，使高校人才培養(yǎng)的課程體系與就業(yè)崗位需要緊密對(duì)接。

4培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)雙師”與教學(xué)要求對(duì)接

人才培養(yǎng)是雙向互為影響的教學(xué)過(guò)程，人才培養(yǎng)的重要基石是教師，培養(yǎng)更加貼近企業(yè)所需，貼近就業(yè)崗位人才的是“雙師”。 “雙師”顧名思義就是由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師兩個(gè)導(dǎo)師共同擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)。一方面是學(xué)校導(dǎo)師日常教學(xué)過(guò)程中深入企業(yè)，在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)，另一方面是企業(yè)導(dǎo)師深入學(xué)生課題，促成實(shí)踐與理論的融合，使學(xué)生學(xué)以致用。在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中就根據(jù)某一課程方向需要逐漸形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保證校企聯(lián)合培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。例如我校與湖北省隆中文化旅游有限公司合作項(xiàng)目大型旅游實(shí)景劇《草廬·諸葛亮》；在前期排練過(guò)程中就是企業(yè)導(dǎo)演組深入學(xué)校課堂，手把手教學(xué)生動(dòng)作，而在入劇場(chǎng)演出后，是本校教師全程跟蹤指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)演組導(dǎo)師與學(xué)校指導(dǎo)組導(dǎo)師就組成了一個(gè)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5堅(jiān)持育人為本，實(shí)現(xiàn)職業(yè)操守與企業(yè)文化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。在高校育人和校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，將企業(yè)文化作為育人體系中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的職業(yè)精神是十分必要的，是學(xué)生入職后能夠迅速適應(yīng)和融入企業(yè)的重要“技能”。所以在育人為本的校企培養(yǎng)過(guò)程中，必須在企業(yè)文化的環(huán)境中，引導(dǎo)和培育出高校人才的職業(yè)操守。

6整合實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)與崗位工作過(guò)程對(duì)接

基地建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重中之重，是學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)崗位工作過(guò)程演練的試驗(yàn)場(chǎng)，所以將雙師，學(xué)生集中到實(shí)習(xí)基地中，按照就業(yè)崗位需求進(jìn)行崗位工作的演練培訓(xùn)是校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂(lè)本科人才的重要一環(huán)。

校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂(lè)本科人才是音樂(lè)與舞蹈學(xué)科培養(yǎng)特色本科人才的嘗試，也是地方高校扎根地方、服務(wù)地方的具體體現(xiàn)。本文對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)音樂(lè)本科人才進(jìn)行了理論層面的探討，也結(jié)合工作實(shí)際舉例進(jìn)行了例證，目的是拋磚引玉，期望能夠看到更多有關(guān)音樂(lè)與舞蹈學(xué)科校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究成果和實(shí)踐成果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]趙現(xiàn)偉，劉建朝. 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式及應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航，2015.

[2]周東斌 . 校企聯(lián)合培養(yǎng)教育管理在高校的實(shí)踐探索[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[3]齊憲生. 以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作辦學(xué)模式探索[J].中國(guó)科技信息，2010.

（責(zé)任編輯：劉申五）