論移動學(xué)習(xí)引入高校藝術(shù)教育的意義

[摘要]藝術(shù)教育在提高人文素養(yǎng)、發(fā)展全面思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面有著不可低估的作用，是現(xiàn)代教育中重要的一環(huán)。在現(xiàn)實中，我國高校藝術(shù)教育面臨著很多困難，為緩解這些困難，加快學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的步伐，本文通過問卷調(diào)查，了解并分析我國高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及我國大學(xué)生的需求，構(gòu)建了高校藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺，以實現(xiàn)學(xué)生“隨時隨地”接受藝術(shù)教育，從技術(shù)層面拓寬高校藝術(shù)教育的教學(xué)空間。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育；學(xué)生需求；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）10-0021-04[HK]

藝術(shù)教育是實施美育最主要的途徑和內(nèi)容，對于立德樹人具有獨特而重要的作用。然而，在現(xiàn)實中，我國高校藝術(shù)教育目前仍然存在諸多困難和問題，2014年，教育部頒布一號文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（以下稱《意見》）指出：“藝術(shù)課程開課率不足、藝術(shù)活動參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況沒有得到根本改善……面對新形勢和新要求，學(xué)校藝術(shù)教育必須在新的歷史起點上加快發(fā)展?！庇纱丝梢?，藝術(shù)教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，具有很大的發(fā)展空間，需要更廣的設(shè)計思路，《意見》中建議“各級教育行政部門和學(xué)校要建立開放靈活的藝術(shù)教育資源共享平臺，加強(qiáng)藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)”。這不失為強(qiáng)化學(xué)校藝術(shù)教育的方向之一。

教育的發(fā)展總是伴隨著教育技術(shù)的更新。筆墨的使用為教育提供了更廣泛的交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境；造紙術(shù)的發(fā)明對知識的書寫和傳承有著深遠(yuǎn)的影響；黑板、粉筆使學(xué)校教學(xué)活動更為方便和直觀；多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用使課堂教學(xué)充分利用多媒體的優(yōu)勢，多角度全方位講授課程，并大大方便了教學(xué)過程的重復(fù)；MOOCs等遠(yuǎn)程教育的興起促進(jìn)教學(xué)過程由學(xué)習(xí)者掌握，為國民素質(zhì)的整體提升創(chuàng)造了實現(xiàn)的可能；移動學(xué)習(xí)突破空間的限制，為學(xué)習(xí)者“隨時隨地”學(xué)習(xí)提供了充分的條件。

教育技術(shù)的不斷革新為教育的發(fā)展開拓了廣闊的前景，尤其是移動學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠真正實現(xiàn)“將課堂裝進(jìn)學(xué)生口袋”，為克服學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)有的不足提供了新的思路。

一、基于問卷調(diào)查的我國藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析

我國藝術(shù)教育發(fā)展雖晚，卻非常迅速。受教育部政策的推動，大學(xué)公共藝術(shù)教育在全國各高校中迅速開展起來。我國高校藝術(shù)教育的發(fā)展還面臨諸多困境。本文針對我國普通高校的本科生進(jìn)行了電子問卷調(diào)查，旨在通過研究和調(diào)查，了解我國普通高校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀以及大學(xué)生對藝術(shù)教育的需求，從中找到改善普通高校藝術(shù)教育的新途徑。

（一）我國普通高校藝術(shù)教育的窘境

1.重視程度

在高等教育體系中，藝術(shù)教育受到的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總體來看，藝術(shù)教育工作在高校中仍然未成為一項獨立工作。筆者查閱和整理了我國38所985院校的黨委及行政領(lǐng)導(dǎo)分管工作，在可查到數(shù)據(jù)的17所院校中，“體育”作為一項獨立工作在其中16所院校被明確安排分管領(lǐng)導(dǎo)，與此相比，“藝術(shù)教育”作為一項獨立工作僅在一所院校被提出，所有院校均為提及“美育”。

2.課程結(jié)構(gòu)

我國非藝術(shù)專業(yè)院校藝術(shù)教育課程的設(shè)置在不同院校顯示出不同的特點。不同高校開設(shè)的公共藝術(shù)教育課程數(shù)量各不相同，受各高校藝術(shù)教師的專業(yè)限制，課程內(nèi)容也各式各樣，但總體以理論課程為主，且傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)仍為課程設(shè)置的基礎(chǔ)。[1][LL]

3.師資力量

師資不足也成為制約我國大學(xué)公共藝術(shù)教育的一大問題。教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中要求各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的015%～02%，其中專職教師人數(shù)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。實際上，我國高校藝術(shù)教師配比整體無法達(dá)到此水平。

（二）我國大學(xué)生對藝術(shù)教育的需求分析

筆者對我國大學(xué)生的藝術(shù)教育需求進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷在2016年3月至2016年5月，通過問卷網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)行發(fā)放。截至2016年5月1日，回收有效問卷283份，對象來自北京航空航天大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)等27所非藝術(shù)專業(yè)院校，根據(jù)回收問卷，將電子數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入問卷統(tǒng)計工具SPSS中，得出調(diào)查結(jié)果，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.調(diào)查對象有藝術(shù)特長的比例：對被調(diào)查者有藝術(shù)特長的頻率做出統(tǒng)計，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果具有明顯的傾向性，7410%的人有不同程度的藝術(shù)特長，證明我國大學(xué)生本身的藝術(shù)素養(yǎng)不低（如圖1所示）。

2.調(diào)查對象欣賞藝術(shù)的方式：學(xué)生們生活中通過不同途徑欣賞藝術(shù)的傾向性明顯，手機(jī)等移動設(shè)備占據(jù)絕對優(yōu)勢，約4382%的被調(diào)查者每天至少一次使用手機(jī)等移動設(shè)備欣賞藝術(shù)，這說明手機(jī)等移動設(shè)備已成為我國大學(xué)生欣賞藝術(shù)的主要載體（如圖2所示）。

3.調(diào)查對象對學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課的期望：如問卷數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類課程（98.18%）（如圖3所示）。

4.調(diào)查對象對現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的意見：調(diào)查結(jié)果顯示，4584%的學(xué)生認(rèn)為目前高校藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足其需求，多于認(rèn)為目前環(huán)境滿足其需求的人（3746%）（如圖4所示）。

通過以上數(shù)據(jù)分析，我們了解到我國非專業(yè)藝術(shù)院校的大學(xué)生具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，希望大學(xué)期間修讀藝術(shù)類課程，非常希望得到更多的藝術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會；同時，手機(jī)等移動設(shè)備成為我國大學(xué)生課外獲取藝術(shù)資源的主要途徑。

二、基于問卷調(diào)查的我國高校藝術(shù)教育引入移動學(xué)習(xí)可行性分析

第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強(qiáng)在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、利用信息通信技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”能夠打破時空的界限，實現(xiàn)普通高校藝術(shù)教育的跨校甚至跨國服務(wù)，為“教”與“學(xué)”提供更多的可能性。實際上，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展至今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已不是一個陌生的概念，其中的代表——MOOC（Massive Open Online Course）更是給教育界帶來了顛覆性的變革。而隨著移動通信設(shè)備的普及以及藍(lán)牙技術(shù)、WAP技術(shù)、GPRS系統(tǒng)以及UMTS系統(tǒng)的成功開發(fā)，基于無線通信技術(shù)和移動通信設(shè)備的移動學(xué)習(xí)作為教育信息化的一項成果，更為便攜和靈活，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。[2]

筆者對我國大學(xué)生移動學(xué)習(xí)認(rèn)識與接受度等進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷在2016年3月至2016年5月，通過問卷網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)行發(fā)放。截至2016年5月1日，回收有效問卷283份，對象來自北京航空航天大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)等27所非藝術(shù)專業(yè)院校，根據(jù)回收問卷，將電子數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入問卷統(tǒng)計工具SPSS中，得出調(diào)查結(jié)果，并對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.調(diào)查對象曾在藝術(shù)學(xué)習(xí)方面使用移動學(xué)習(xí)的比例：3534%的被調(diào)查者曾進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)藝術(shù)的占5500%（如圖5、圖6所示）。

2.調(diào)查對象認(rèn)為在藝術(shù)教育中引入移動學(xué)習(xí)的必要性：6113%的被調(diào)查者（1908%非常有必要+4205%有必要）認(rèn)為有必要在高校藝術(shù)教育中引入移動學(xué)習(xí)（如圖7所示）。

3.調(diào)查對象對藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)的期待：調(diào)查者提出對移動學(xué)習(xí)使用效果的期待，希望移動學(xué)習(xí)能為藝術(shù)教育提供時時可學(xué)（7633%）、處處能學(xué)（6007%）的學(xué)習(xí)環(huán)境（如圖8所示）。

通過以上數(shù)據(jù)分析，我們了解到我國非專業(yè)藝術(shù)院校的部分大學(xué)生曾接觸移動學(xué)習(xí)，并用此方式學(xué)習(xí)藝術(shù)，且大部分大學(xué)生愿意在高校藝術(shù)教育中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)，同時對移動學(xué)習(xí)的效果抱有期望。

三、高校藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建

基于調(diào)查分析所得的學(xué)生需求和我國高校公共藝術(shù)教育目標(biāo)，本文構(gòu)建了高校藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺，整合業(yè)內(nèi)精品資源并開放用戶評論權(quán)限，配以專業(yè)教師指導(dǎo)，允許用戶根據(jù)自己的理解和喜好對平臺內(nèi)的資源再整合，著重對用戶自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，既將學(xué)習(xí)主動權(quán)充分地交到學(xué)生手中，也強(qiáng)調(diào)老師的輔助作用，避免藝術(shù)教育因移動帶來的“市場化”而偏離其“育人”的本質(zhì)，同時記錄用戶使用痕跡和反饋，為移動學(xué)習(xí)及藝術(shù)教育的發(fā)展決策提供數(shù)據(jù)支撐。

[JP2]藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺為用戶開放信息查詢、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)習(xí)討論、隨心聽、我的庫和在線考試等六個模塊，提供高校藝術(shù)類課程信息查詢、網(wǎng)絡(luò)開放精品資源、獨立討論區(qū)域、根據(jù)關(guān)鍵詞檢索推測用戶喜好進(jìn)行資源隨機(jī)推送、網(wǎng)絡(luò)資源的收藏和再分配、在線知識測試并上傳作品等功能。[JP]

部分平臺界面如下圖所示。

結(jié)語

隨著我國綜合國力和國民素質(zhì)的提升，學(xué)生對藝術(shù)教育的需求日益增強(qiáng)，針對我國高校藝術(shù)教育課時少、資源不足、師資力量薄弱等現(xiàn)狀，藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)云平臺必將成為高校開展藝術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的重要平臺，以推動我國高校藝術(shù)教育的改革。本文通過對普通高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀和學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查分析，將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校藝術(shù)教育中，突破了藝術(shù)教育空間和時間的限制。隨著藝術(shù)教育移動學(xué)習(xí)平臺在我國高校藝術(shù)教育中的推廣和發(fā)展，移動學(xué)習(xí)將推動我國藝術(shù)教育乃至通識教育更進(jìn)一步地發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[HT6SS][1][ZK（#]王怡，溫皓杰，杜世純，傅澤田.面向移動終端的普通高校音樂教學(xué)云平臺構(gòu)建研究[J].中國電化教育，2014（06）：130—134.

[2]劉珍芳.移動學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向[J].中國電化教育，2005（09）：37—39.