江蘇本土音樂文化與中學(xué)音樂教育的融合

[摘要]

新的中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要將各地各民族音樂作為音樂教育的重要內(nèi)容。作為江蘇省來說，有著歷史悠久、類型豐富的本土音樂文化資源，理應(yīng)與中學(xué)音樂教育充分融合，并在這個(gè)過程中獲得新的傳承。鑒于此，本文簡述了江蘇本土音樂文化概況，分析了兩者融合的必要性，并就具體的融合路徑進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]本土音樂文化；中學(xué)音樂教育；融合意義；融合路徑

中圖分類號(hào)：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2016）12-0050-02

一、江蘇本土音樂文化概述

江蘇歷史悠久，音樂文化資源十分豐富。在民歌方面，《茉莉花》《撥根蘆柴花》《姑蘇風(fēng)光》《無錫景》《紫竹調(diào)》等都在全國廣為流傳。特別是《茉莉花》，更是成為了中國民歌的代表。在民間器樂方面，當(dāng)屬古琴、琵琶和二胡最為著名，虞山琴派、江寧琴派等都是獨(dú)具特色的古琴派別。以琵琶家華秋蘋為代表的無錫派，為琵琶的普及和流傳做出了重要的貢獻(xiàn)。而二胡演奏家華彥鈞的《二泉映月》更是傳世之作。在戲曲方面，昆劇、揚(yáng)劇、淮劇、蘇劇等都是全國聞名。在說唱方面，蘇州彈詞、無錫評(píng)曲、南京白局等，也深受當(dāng)?shù)厝说南矏??？梢钥闯?，江蘇本土音樂文化資源是十分豐厚的，亟須得到廣泛的傳承和發(fā)展。

二、江蘇本土音樂文化與中學(xué)音樂教育融合的必要性

1中學(xué)音樂教育的需要

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、課程目標(biāo)等多個(gè)方面，都強(qiáng)調(diào)了本土音樂在中學(xué)音樂教育中的重要性，主張將更多的本土音樂資源引入到教學(xué)中來。以江蘇省為例，各地的民歌、民間器樂、曲藝等十分豐富。將這些本土音樂資源引入到教學(xué)中，將是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的極大豐富，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀、音樂學(xué)習(xí)過程和方法、知識(shí)和技能均得到有效提升。

2地方音樂文化傳承和發(fā)展需要

近年來，世界文化的多元化發(fā)展趨勢，讓很多國家都認(rèn)識(shí)到民族文化、地方文化的重要性，中國也大力推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承工作。作為處于義務(wù)教育階段的中學(xué)來說，其自身具有的普及性，為本土音樂文化的傳承提供了充足的空間和時(shí)間保障。而且從中學(xué)生的年紀(jì)和身心特點(diǎn)來看，也正是學(xué)習(xí)本土音樂文化的好時(shí)機(jī)，能夠?yàn)樗麄兘K身喜歡本土音樂打下良好的基礎(chǔ)。所以將中學(xué)作為本土音樂文化傳承的主陣地，讓學(xué)生成為本土音樂文化的傳承者，正是本土音樂文化發(fā)展的需要。

三、江蘇本土音樂文化與中學(xué)音樂教育的融合路徑

1更新教學(xué)理念

面對(duì)豐富而優(yōu)秀的本土音樂文化資源，采用何種理念和方式將其引入到教學(xué)中，就成為了一個(gè)關(guān)鍵問題。從現(xiàn)代教育的發(fā)展和本土音樂文化的特點(diǎn)來看，需要教師充分做到以下幾個(gè)方面。首先是從文化認(rèn)知中開展本土音樂教學(xué)。本土音樂并不是憑空而來的，而是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等綜合因素共同作用的結(jié)果，這也是本土音樂的母體所在，脫離了這個(gè)母體，也就失去了“本土”二字的意義。因此要求教師注重對(duì)本土音樂歷史語境、風(fēng)土人情、文化特色等方面的講述，在認(rèn)同本地文化的基礎(chǔ)上感受和學(xué)習(xí)本土音樂。其次是在參與創(chuàng)新中開展本土音樂教學(xué)。當(dāng)?shù)匾魳方虒W(xué)中，傳統(tǒng)的你講我聽、你教我唱的方式早已落伍，而是倡導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，進(jìn)行探索和創(chuàng)造。特別是對(duì)于本土音樂的學(xué)習(xí)來說，不親自演唱、演奏和表演，是難以領(lǐng)略到其特有魅力和韻味的。因此要求教師在具體的教學(xué)中融入演唱、演奏、表演、創(chuàng)編等綜合性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，獲得真切的感受和體驗(yàn)。

2開發(fā)本土音樂教材

教材在整個(gè)教學(xué)過程中居于基礎(chǔ)性地位。要想更好地推動(dòng)本土音樂文化和學(xué)校音樂教育的融合，首先要為學(xué)生提供豐富、合理的學(xué)習(xí)資源。但是從實(shí)際情況來看，當(dāng)下學(xué)習(xí)資源并不豐富。從江蘇省使用的人教版和蘇教版兩種教材來看，人教版在八年級(jí)和九年級(jí)四冊(cè)教材中，各有一個(gè)單元涉及到江蘇本土音樂，在“音樂與相關(guān)文化”中也有所提及。而蘇教版則只在七年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)單元，包含《無錫景》《太湖美》《二泉映月》等作品。兩種教材在數(shù)量上顯然是不足的，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。所以需要地方教育部門和音樂教師，因地制宜、因時(shí)制宜地開發(fā)本土音樂教材，在具體的編寫過程中，要在總體思路設(shè)計(jì)上與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，秉承教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性的原則，對(duì)本土音樂資源進(jìn)行認(rèn)真梳理和篩選，將最具有代表性的資源納入其中，力求做到生動(dòng)簡潔、圖文并茂，并配以相應(yīng)的音頻和視頻材料。只有首先做好教材的編寫工作，整個(gè)教學(xué)才能有最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3提升教師音樂素質(zhì)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，其素質(zhì)和能力的高低對(duì)教學(xué)效果有著決定性影響。從當(dāng)下的實(shí)踐情況來看，多數(shù)教師都是科班出身，完全能夠勝任日常教學(xué)活動(dòng)的開展。但是從本土音樂教育的角度來說，因?yàn)榻處熞矝]有接受過相應(yīng)的培訓(xùn)，所以在本土音樂知識(shí)和技能方面還存有欠缺。所以應(yīng)該首先提升教師的本土音樂素質(zhì)。首先，要求教師了解和熱愛本土音樂文化。試想，一個(gè)不喜歡江蘇民歌的教師，怎么能培養(yǎng)出喜歡江蘇民歌的學(xué)生呢？所以教師首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，了解、重視和熱愛本土音樂文化。其次，地方教育部門和學(xué)校，可以聯(lián)合地方文化部門、地方高校的音樂院系等，對(duì)中小學(xué)音樂教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)、田野采風(fēng)等各種活動(dòng)。再次，要求教師也要認(rèn)識(shí)到其中的重要性，主動(dòng)自學(xué)本土音樂文化知識(shí)和技能。對(duì)此可以參照職業(yè)院校大力倡導(dǎo)的“雙師型”師資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，即教師不但要?jiǎng)偃稳粘＝虒W(xué)，還要求掌握一項(xiàng)本土音樂技能，如地方民歌、戲曲的演唱，地方舞蹈的表演，地方民間器樂的演奏等。只有教師具備了相應(yīng)的知識(shí)和技能，才能保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

4營造學(xué)習(xí)氛圍

本土音樂文化和中學(xué)音樂教育的融合，絕不是欣賞和演奏幾首民歌、器樂曲這般簡單，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)的過程，并在此基礎(chǔ)上喜歡和熱愛本土音樂。由此就凸顯出了氛圍的重要性，這個(gè)氛圍越濃厚，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展也就越順利。具體來說，首先是積極宣傳本土音樂文化?？梢岳脤W(xué)校的廣播站、網(wǎng)站、走廊、櫥窗等各種載體和工具，對(duì)本土音樂進(jìn)行展示和宣傳。以校園廣播為例，如果每天播放一首本土音樂作品，那么一年中就可以播放二百多首，先讓學(xué)生耳熟能詳，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)喜歡和關(guān)注。其次是開展多種活動(dòng)。在不影響正常課堂教學(xué)的前提下，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加校外音樂藝術(shù)實(shí)踐及民族文化交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生去生活中找?guī)资鬃约杭亦l(xiāng)的民歌，和家長一起學(xué)唱一段地方戲、一首地方說唱等。學(xué)校還可以請(qǐng)來社會(huì)上一些知名的民樂團(tuán)、民樂演奏家、戲劇演員給學(xué)生表演、做講座等。使各種活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著全球一體化經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，新的世界文化格局已經(jīng)形成，使世界上很多國家都紛紛認(rèn)識(shí)到了發(fā)展和傳承民族文化的重要性，特別是學(xué)校，更是成為了民族文化教育的主陣地，更何況民族文化本身正是對(duì)當(dāng)下教學(xué)的極大豐富。所以推動(dòng)本土音樂文化與學(xué)校音樂教育的融合，凸顯音樂教育的地方和民族特色，正是廣大音樂工作者的責(zé)任和使命。本文也正是本著這一目的，對(duì)此進(jìn)行了分析，希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用，也相信在所有人的共同努力下，本土音樂文化和學(xué)校音樂教育，均會(huì)在融合中獲得更為廣闊的發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]曾國平，王冰.如何讓本土音樂走進(jìn)課堂——以廈門民族民間音樂為例[J].音樂天地，2010（12）.

[2]陳業(yè)秀.地方高校音樂教育對(duì)本土民間音樂的傳承與開發(fā)[J].藝海，2009（02）.

（責(zé)任編輯：章若藝）