高職音樂專業(yè)教師“雙師型”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐

[摘要]

高校正處在一個高速發(fā)展時期，專業(yè)建設的核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，但是教育資源短缺、師資力量薄弱、教學環(huán)境單一、實踐體系不完善等因素，制約了高校的發(fā)展。音樂教師的培養(yǎng)迫在眉睫，本文試從系統(tǒng)培養(yǎng)的理論角度出發(fā)，探索音樂教師人才培養(yǎng)的新模式。

[關鍵詞]系統(tǒng)培養(yǎng)；音樂教師；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）12-0029-02

一、國內音樂教師人才培養(yǎng)之現(xiàn)狀

（一）缺乏科學的、持續(xù)性的培養(yǎng)體制

從現(xiàn)有的音樂專業(yè)教師廣泛調查中可以看出，在各個高校中對于音樂教師和音樂課程的態(tài)度則處于不重視的狀態(tài)，大部分學校和學生對音樂學科沒有興趣，認為音樂并沒有實際用途。所以，現(xiàn)在的音樂專業(yè)教師受到學院方面的關注和培養(yǎng)就很少，所以對音樂方面的推動力有限。即使是音樂專業(yè)的教師，因為缺乏后續(xù)的推動培養(yǎng)和學習，他們的技能也不是很全面，會逐漸跟不上最新的教學要求，大部分教師功利性心理較為普遍，所以導致音樂真正的內涵鮮有教師能真正認識，也直接影響了教學的目的和初衷。

（二）教師技能不夠全面、系統(tǒng)

各高校音樂教師的專業(yè)技能普遍不夠全面、系統(tǒng)，在我國現(xiàn)行的音樂人才教育體系當中，音樂人才往往以一個專業(yè)為主、其他專業(yè)為輔，就導致教師的專業(yè)形成了基本功扎實，但其他專業(yè)鮮有涉獵，只在學科系統(tǒng)內要求的掌握一到兩門器樂的情況。但這在很大程度上，限制了我國音樂專業(yè)教師的橫向發(fā)展，限制了音樂專業(yè)教師教學的領域和寬度，直接導致了學生受教的知識面變窄，學生的學習興趣大打折扣。

（三）缺乏良好的信息化學習平臺

我國的音樂教師，往往在任教之后，因為教學工作的繁重，而絕大多數(shù)忽視了自身的專業(yè)培養(yǎng)和進修，使得專業(yè)素質無法提高和進步，少數(shù)老師會不定期地參與專業(yè)團體的學習活動，少數(shù)老師會利用寒暑假的時間充實自己，但這只占很小的一部分。我國現(xiàn)在幾乎沒有一個屬于專業(yè)的音樂人才的培養(yǎng)交流平臺，而音樂教師只能各自為戰(zhàn)，單方面地去學習和提升自我，知識面也得不到進一步的拓寬。

二、專業(yè)音樂教師培養(yǎng)應采取的相關措施

（一）設計和建立“專業(yè)團體、歌舞劇院—高?！毖h(huán)式的、科學的教師培養(yǎng)模式體系

加大培訓力度。首先，應建立開放式的教師培養(yǎng)體制，加強在職教師的繼續(xù)教育工作。對新上崗的教師必須到相關專業(yè)團體、歌舞劇院頂崗掛職，接受一段時間的職業(yè)性訓練，以提高他們的實踐教學能力。對于在職的教師、老教師也要參加不同形式的繼續(xù)教育，更新知識，掌握新的技能，從而提高在職教師的業(yè)務素質。其次，應加強校內外教師培訓基地建設，保證教師培訓措施的有效實施，營造出寬廣的培訓空間。特別是要調動專業(yè)團體、歌舞劇院的積極性，實行校團合作，積極開展產(chǎn)學研開發(fā)。這樣，既為教師創(chuàng)造了實踐的機會和繼續(xù)學習的條件，又提高了專業(yè)教師的科研開發(fā)能力。

1.完善音樂教師培養(yǎng)機制

完善音樂教師培養(yǎng)機制可以從兩個方面入手，首先要完善校內教師培養(yǎng)機制。對高校教師的招入嚴把質量關，對于獲得高級職稱和技術技能證書的教師優(yōu)先錄用，并在音樂隊伍建設中給以要職，鼓勵他們帶領其他教師開拓創(chuàng)新。鼓勵教師通過自學掌握自己所需的專業(yè)技能，為教師搭建科研平臺，組建教學團隊，開展爭優(yōu)創(chuàng)先活動，提高教師的積極性。其次就是要完善校外專家教師培養(yǎng)機制，通過校團合作使學校和專業(yè)團體、歌舞劇院建立良好的培訓機制，學校為其提供具有扎實理論知識的教師作為理論顧問，專業(yè)團體、歌舞劇院為學校提供實訓基地和高級技術指導，使理論與實踐完美結合，實現(xiàn)校團雙贏。學校還可以定期分派年輕教師掛職頂崗在專業(yè)團體、歌舞劇院學習，拓寬他們的知識面，增強其實際專業(yè)技能，推進音樂教師培養(yǎng)機制的形成。

2.加強校企合作與交流

培養(yǎng)音樂教師要從多方面入手，既要抓理論知識，又要注重專業(yè)能力。現(xiàn)代教學設備也更加先進，這要求教師具有更高的操作能力。教師應該充分利用先進的技術，及時掌握所從事的專業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，以便更好地培養(yǎng)出社會需要的新型人才。加強與專業(yè)團體、歌舞劇院的交流合作，在校外建立實訓基地，帶領學生下基層學習，培養(yǎng)他們的專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)校團合作。高?？梢耘c專業(yè)團體、歌舞劇院簽訂教師培養(yǎng)協(xié)議，制訂一定的培養(yǎng)計劃，為教師和高層職工舉辦座談交流會，相互交流學習。聘請專業(yè)團體、歌舞劇院優(yōu)秀職工到學校進行專業(yè)技能指導等，使其和學校密切相聯(lián)系，根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才。

（二）規(guī)劃音樂專業(yè)教師人才培養(yǎng)模式的知識、技能評價體系

1.迫切需要建立分階段、分專業(yè)、分層次的體系，以達到常態(tài)的、規(guī)范的評價體系及解決方案，更好地促進教學實踐及專業(yè)實踐。在人事管理和職稱評定等方面，創(chuàng)造促進音樂教師隊伍建設的良好政策環(huán)境，高校學院應從政策上盡快建立適合音樂教師的評價標準，將教師的實際操作能力和專業(yè)技術能力提高到和學歷與理論水平并重的地位，甚至更高的地位，并將此作為高校教師所必須具備的硬件條件，從而激發(fā)教師提高技術水平的積極性。2.完善業(yè)務考核機制：實踐活動結束后，由學校成立相關專業(yè)委員會，根據(jù)教師到專業(yè)團體、歌舞劇院實踐任務完成情況，對教師實踐結果和服務效果進行考核?？己私Y果分為“合格”和“不合格”兩個等次，記入本人業(yè)務檔案，并作為職稱評審、崗位聘用、年度考核和津貼發(fā)放的重要依據(jù)。

（三）建立一個音樂教師系統(tǒng)為引導的信息化學習體系平臺

1.培養(yǎng)時間的徹底改變，打破以往寒暑假周期性的學習原則，創(chuàng)造和建立一個音樂教師系統(tǒng)為引導的信息化學習體系平臺框架，以保證每個月、每個季度（實時）都有師資及技能知識更新，及時更新教學資源及專家和教師力量。

2.在形式和內容方面，規(guī)定要求，教師專業(yè)團體、歌舞劇院實踐的主要內容，包括了解專業(yè)團體或歌舞劇院的演出方式、演出和編排流程、行業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉專業(yè)團體、歌舞劇院相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、專業(yè)團體、歌舞劇院文化等，學習所教專業(yè)在實踐中應用的新知識、新技能、新標準等。教師到專業(yè)團體、歌舞劇院實踐的形式，包括到專業(yè)團體或歌舞劇院考察觀摩、接受技能培訓、演出和管理崗位兼職或任職、參與節(jié)目研發(fā)和技術創(chuàng)新等。鼓勵探索教師實踐的多種實現(xiàn)形式。

3.教師實踐時間全年不少于1個半月，實踐活動可采取集中或分散時間進行。實踐應選擇與專業(yè)相關的行業(yè)專業(yè)團體、歌舞劇院和崗位，并圍繞教學實際問題進行實踐活動，也可根據(jù)學校的安排到相關行業(yè)專業(yè)團體、歌舞劇院進行專業(yè)崗位掛職實踐。

（四）做好服務機制，激勵體系的完善

1.引進人才，優(yōu)化教師結構。高校要建設好音樂教師隊伍，就得引進人才充實教師隊伍，引進一些高職稱、高學歷，并有實踐經(jīng)驗的教師?？梢酝ㄟ^與專業(yè)團體、歌舞劇院合作，充分挖掘專業(yè)團體、歌舞劇院內部的優(yōu)秀人才，聘請或邀請他們加入教師隊伍，豐富教學資源。合理安排好高校的師資配置，選擇專業(yè)帶頭人，建設一支以年輕教師為主、年老教師為輔的專業(yè)教師隊伍。

要以寬松優(yōu)惠的政策引導高校面向社會認定教師資格，拓寬教師來源渠道，積極引進相關單位、團體中有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的專家和學者來學校做兼職教師，引入競爭機制，吸收專業(yè)團體、歌舞劇院優(yōu)秀人才和管理人員到學校任教。通過他們可以給學校帶來最新的技術及行業(yè)對從業(yè)人員素質的要求，和學校教師共同進行教學活動，促進學校教師向更高級別轉化。

2.提高音樂教師隊伍素質。首先學校應該加大對教學改革的資金投入，創(chuàng)造一定的條件，委派教師參加實踐鍛煉。其次聘請具有“雙師”素質的管理人員和專業(yè)技術人員來高校任教，彌補高校教師隊伍的不足，充實教師隊伍。在招聘教師時，對應用能力的考查嚴格把關，對于具有上崗實踐經(jīng)驗的老師優(yōu)先錄取或者特別注重從專業(yè)團體、歌舞劇院引進有實踐經(jīng)驗的技術骨干。對于沒有教育經(jīng)驗的社會型、原生態(tài)藝人和管理人員，先進行教師資格培訓，使其取得任教資格，他們將會是音樂教師隊伍建設的重要組成部分。也可以從專業(yè)團體、歌舞劇院聘請高層職工來學校任職或者當兼職教師，通過相應的管理模式，優(yōu)化現(xiàn)有教師隊伍的結構，形成具有音樂素質的教師隊伍。

3.建立激勵機制。專業(yè)教師成長為音樂教師需要付出大量的時間和精力，要把專業(yè)教師向音樂教師轉變作為教師的自覺行動，建立一套穩(wěn)定隊伍、吸引人才的激勵政策與獎勵制度，以及一個穩(wěn)定的職務晉升制度是非常有必要的。這就要進一步提高音樂教師的地位、待遇，不斷改善他們的工作、生活條件，并把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務晉升的重要條件之一，并給予優(yōu)先考慮，鼓勵教師通過自學，獲取多種證書，促進教師自覺地更新知識，參與在職培訓和實踐訓練，提高自身素質。

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（責任編輯：章若藝）