談中西方音樂史的教學(xué)方式

[摘要]本文以西方音樂史的研究與分析為主，結(jié)合教學(xué)實踐，分別對西方音樂史教學(xué)中兩個重要的教學(xué)模式進(jìn)行論述。強(qiáng)調(diào)既要加強(qiáng)對音樂本體的分析，又要將西方音樂藝術(shù)放入其生長的背景與文化環(huán)境中來觀察。這兩種講授西方音樂史的方法應(yīng)在教學(xué)中被同步實踐。

[關(guān)鍵詞]西方音樂史；教學(xué)方法；音樂本體分析；西方音樂文化

中圖分類號：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）07-0020-02

一、教學(xué)中西方音樂史課程的設(shè)置

因為專業(yè)的差異，學(xué)生們對西方音樂的了解有很大的不同，其中關(guān)注點也不一樣。比如學(xué)習(xí)表演的學(xué)生，尤其是與西洋樂器有關(guān)的學(xué)生，假如可以掌握本專業(yè)相關(guān)“樂器與其發(fā)展歷程”，就可以為后期全面系統(tǒng)的掌握“藝術(shù)歌曲發(fā)展史”等相關(guān)課程奠定堅實的基礎(chǔ)，對其以后的學(xué)習(xí)有非常好的幫助；音樂教育、主持和播音專業(yè)的學(xué)生，需要具備非常全面的素養(yǎng)，因此相關(guān)學(xué)科課程比較多。所以我們可以把眾多課程相互融合在一起，形成全新的課程——《西方音樂史與名作賞析》，全面系統(tǒng)地掌握音樂史和相關(guān)作品知識，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；作曲和作曲技術(shù)相關(guān)學(xué)生、音樂學(xué)相關(guān)學(xué)生，需要進(jìn)一步強(qiáng)化《西方音樂名作欣賞》等科目的了解；另外，音樂學(xué)相關(guān)學(xué)生，特別是將西方音樂史當(dāng)作學(xué)習(xí)重點的學(xué)生，需要強(qiáng)化斷代史、專題史的學(xué)習(xí)。所以，高等院校學(xué)分制的變革會對音樂類學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，有關(guān)學(xué)生可以依照本身學(xué)習(xí)情況和興趣自主挑選合適的課程。顯而易見的是，這也在很大程度上提高了對音樂基礎(chǔ)理論教師的要求。

二、西方音樂史教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

各學(xué)校西方音樂的教育即便在課程構(gòu)造上增設(shè)了不一樣的課程，但依舊有非常多的學(xué)校并未清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，沒有掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的內(nèi)涵。出現(xiàn)的重點問題是：基礎(chǔ)課《西方音樂史》在教學(xué)過程中并沒有進(jìn)行一定的深化，并沒有對學(xué)生講解其學(xué)習(xí)目的；教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)很多不平衡難題，大部分音樂院校把巴洛克、古典、浪漫主義階段的音樂當(dāng)作西方音樂史學(xué)課的關(guān)鍵點，但是其對西方音樂發(fā)展的其他歷史并沒有進(jìn)行全面清楚的講解；音樂史的掌握與名作欣賞課程并沒有什么密切的關(guān)系，多次講授的內(nèi)容繁瑣。本人提出處理上述問題的時候，我們一定要進(jìn)行有目的性的教學(xué)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，然后開展生動有趣的教學(xué)。比如基礎(chǔ)課《西方音樂史》就能針對不同層次進(jìn)行設(shè)計：

1.第一層次，教授對象是音樂教育、主持和播音等相關(guān)專業(yè)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是用一年時間清楚闡述西方音樂史發(fā)展歷程；對于各個階段的重要風(fēng)格、重要流派、重要作曲家和作品、類型進(jìn)行大致的學(xué)習(xí)。對于影響力大的音樂類型的發(fā)展脈絡(luò)要進(jìn)行詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生欣賞有獨特意義的作品。

2.第二層次，教授對象主要是音樂表演與錄音專業(yè)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)在之前層次的前提下重點針對表演專業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點，或強(qiáng)化聲樂藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，或強(qiáng)化器樂音樂發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，然后有目的性的欣賞重要的作品。

3.第三層次，教授對象一般是音樂學(xué)、作曲相關(guān)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是使用一年半左右的時間清楚描述西方音樂發(fā)展歷程；對于各個階段的重要風(fēng)格、重要流派、影響深遠(yuǎn)的作曲家作品和類型進(jìn)行講述，其中就包含作品在音樂史綜合發(fā)展歷程中的位置；歷史、政治等對音樂文化造成的作用；作曲技術(shù)的進(jìn)步；音樂類型的改變；讓學(xué)生在課堂上以及空閑的時候欣賞與感悟眾多音樂作品。有關(guān)音樂發(fā)展歷程的掌握與名作賞析課程的教授，第一兩門課程需要建立一個密切的關(guān)系。

《西方音樂名作賞析》是利用作品來在指引學(xué)生進(jìn)行感悟，感受作品中的內(nèi)涵，更加全面地感受西方音樂文化與影響深遠(yuǎn)的作曲家。然而實際教材的撰寫通常都與音樂史有著非常多的重復(fù)。比如有關(guān)音樂階段綜合風(fēng)格、創(chuàng)作者的生平與風(fēng)格也就是《西方音樂史》課程的學(xué)習(xí)核心，在《西方音樂名作賞析》相關(guān)教材中也有非常全面的介紹。因此有關(guān)教師在實際教學(xué)的過程中就應(yīng)該有清晰的概念，了解重復(fù)內(nèi)容。本人提出《西方音樂名作賞析》需要重點針對一部作品的創(chuàng)作環(huán)境、作品特征，和該作品在同種作品或音樂發(fā)展歷程中的作用開展相應(yīng)的教學(xué)。部分專業(yè)也可以把上述兩門課程融合在一起，提升教授的效果。

三、西方音樂史教學(xué)方式

1.深入淺出，學(xué)術(shù)性和實用性相配合依照學(xué)生真實狀況，希望讓學(xué)生清楚明白地感受和了解音樂理論語言與技術(shù)術(shù)語；根據(jù)各種學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，或減少或增加教學(xué)內(nèi)容，并不是一味地減低學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的專業(yè)術(shù)語；依照學(xué)生學(xué)習(xí)方向，在現(xiàn)實授課的時候重點增加學(xué)生專業(yè)知識。

2.借助多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，圖文并茂、遠(yuǎn)程鏈接，多媒體教學(xué)現(xiàn)在得到了大多數(shù)教師的使用，多媒體教室一般都具備網(wǎng)絡(luò)教室相關(guān)功能。在教學(xué)的時候，需要正確使用科技，增加教學(xué)中的多樣性。全面使用板書文字、圖案、音樂等，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程鏈接可以增加教師與學(xué)生的學(xué)術(shù)視覺，比如在音樂學(xué)相關(guān)學(xué)生的課堂上。我們可以在分析某個問題時直接搜索最具信服力的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，找到和課堂內(nèi)容相關(guān)的各個專家的理念，根據(jù)學(xué)者們的分析和探究，全面啟發(fā)與提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.中西結(jié)合對比，重在啟發(fā)教育在教學(xué)的時候，音樂史主要是通過歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)教授，各個階段的關(guān)鍵音樂文化情況、創(chuàng)作者和相關(guān)作品。國內(nèi)外文化在眾多部分都有很大的差異，但是也存在著非常明顯的相同點。比如人文氛圍對于音樂文化發(fā)展的重要影響力是一樣的，然而因為各種人文環(huán)境的差異造成中西音樂文化的差異，所以在學(xué)習(xí)西方音樂史的時候，我們也要依照學(xué)生自身理解情況，對于重要的音樂現(xiàn)象進(jìn)行講解，通過歷史真實事件來詮釋，可以更好地深化學(xué)生對于國內(nèi)外音樂文化的綜合認(rèn)知。

最終，本人提出《西方音樂史》教學(xué)主要目的并非是培養(yǎng)可以熟背音樂史主要知識點的機(jī)器，最關(guān)鍵的是將歷史發(fā)展中影響深遠(yuǎn)的音樂藝術(shù)作品傳播到學(xué)生中間，推廣各種文化的核心理念，提升學(xué)生對音樂的興趣。

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（責(zé)任編輯：章若藝）