翻轉(zhuǎn)課堂下多維互動式音樂教學(xué)探索與應(yīng)用

[摘要]本文針對翻轉(zhuǎn)課堂下的多維互動音樂教學(xué)模式一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合互動式音樂教學(xué)模式中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢、局限性與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的應(yīng)對措施，其中包括從根本上增強(qiáng)互動式交流、師生雙方要進(jìn)一步加深對彼此的了解以及建立起完善的課后反饋評價體系等等，以期能夠?qū)ξ覈咝Ｒ魳方虒W(xué)水平的快速提高獻(xiàn)上一點綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；多維互動；教學(xué)探索

中圖分類號：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-2233（2016）07-0014-03

一、前 言

多維活動教學(xué)所指的即為利用多元化的教學(xué)理念、授課技術(shù)以及教學(xué)方法所展開的一種新型教學(xué)方法，其不僅能夠創(chuàng)造出一個更加和諧且自由的課堂教學(xué)氛圍，同時還能夠加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流與互動，從根本上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在多維互動模式下，教育者與學(xué)生的課堂角色均發(fā)生了悄然的改變，以一種平等的身份狀態(tài)來進(jìn)行互相影響與互相作用，徹底打破傳統(tǒng)模式中理論至上的局限性，提升了課本知識同實踐教學(xué)之間的互動頻率。目前，高校音樂課堂中的多維互動主要依靠的是先進(jìn)的多媒體技術(shù)，教育者通過布置教學(xué)任務(wù)和設(shè)計教學(xué)活動的方式來激發(fā)出高校學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力可以出現(xiàn)較大幅度上的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂即為多維互動教學(xué)模式中的一種教學(xué)方法。簡單一些解釋，翻轉(zhuǎn)課堂就是將高校傳統(tǒng)音樂課堂中的教學(xué)順序“翻轉(zhuǎn)”過來，學(xué)生需要在課程開始之前先觀看由教育者提供的學(xué)習(xí)資料，通過此種方式來完成自學(xué)，而課堂時間則需要用來答疑解惑與師生之間的交流，將音樂課堂轉(zhuǎn)變成為一個能夠幫助學(xué)生解決問題以及加強(qiáng)合作交流的場所，大大提升了高校音樂課程的教學(xué)效率。

二、互動式音樂教學(xué)模式中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與局限性

（一）優(yōu)勢

1.有利于因材施教的順利實施

翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的授課順序，教育者由之前的教育主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成為了教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)促進(jìn)，學(xué)生也由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為了主動獲取，在師生之間的頻繁交流過程中提高了因材施教的教學(xué)價值。

2.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在翻轉(zhuǎn)模式下的多維互動教學(xué)課堂中，學(xué)生成為了課堂中的中活動主體，他們可以不受時間與地點的限制來隨心所欲地觀看由教育者提供給自己的視頻資源，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與接受程度來選擇視頻內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還可以通過4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來同教育者之間展開在線互動交流，隨時記錄和發(fā)表自己在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的種種問題，十分有效地提高了師生與生生之間的和諧關(guān)系[1]。

3.有利于師生之間的交流與互動

在翻轉(zhuǎn)課堂的互動式教學(xué)模式當(dāng)中，師生之間的關(guān)系形成了一種前所未有的和諧狀態(tài)，非常有利于高校學(xué)生知識內(nèi)化與知識遷移。教育者不僅可以在課堂中與學(xué)生展開一對一的問答互動，同時還能夠通過開展小組學(xué)習(xí)的方式來鼓勵學(xué)生之間展開討論活動，在這個過程中，學(xué)生會更加主動地融入到由教育者所創(chuàng)建的各類教學(xué)活動中，并且對接下來的音樂課程抱有更高的期待感。

4.有利于減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

翻轉(zhuǎn)課堂雖說是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，但我們可以將其看做是一種更加符合人類認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)形式。由于翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授的環(huán)節(jié)放到課前開展，而將知識內(nèi)化的環(huán)節(jié)放到課內(nèi)進(jìn)行，所以能夠讓教育者與學(xué)生之間在交流互動的過程中產(chǎn)生更多的思想碰撞，讓學(xué)生能夠更加恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用學(xué)習(xí)資源，提高執(zhí)行力。

（2）局限性

1.對教育者的專業(yè)性要求更高

為了能夠更加順利地開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的多維互動教學(xué)模式，教育者需要去不斷的提高自身的專業(yè)性，針對不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行單獨化的教學(xué)設(shè)計，并且將事先制作完成的微課程視頻上傳至4A平臺當(dāng)中，拿出更多的時間與精力來幫助學(xué)生解答各類學(xué)習(xí)問題[2]。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高

由于翻轉(zhuǎn)課堂需要有信息技術(shù)的支持，并且要求學(xué)生要利用課下時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在完成測評活動的同時將自己的疑問及時的向教育者提出。在此種情況下，學(xué)生不僅要付出更多時間和精力來投放到日常的學(xué)習(xí)活動中，同時還要不斷提升個人的信息素養(yǎng)能力。

3.對課堂的教學(xué)環(huán)境要求更高

通過上文中的介紹可知，翻轉(zhuǎn)課堂中的互動式音樂教學(xué)需要先由教育者來制作教學(xué)視頻，而后在同學(xué)生展開線上的交流與答疑活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)均需要得到計算機(jī)軟硬件以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。為此，如果想要將翻轉(zhuǎn)課堂與互動式音樂教學(xué)的真正價值發(fā)揮出來，高校就必須要投入更多財力與物力的支持。

4.對學(xué)習(xí)評價的質(zhì)量要求更高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，需要學(xué)生擁有較高水平的自控能力與合理化的分配能力，學(xué)生既不能夠?qū)逃咚贾玫囊曨l觀看任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付了事，同時也不能夠拿出過多的時間與精力來投入其中，需要保證課前學(xué)習(xí)的高效。在此種條件下，教育者所開展的教學(xué)評價也需要隨之發(fā)生改變，將更多的評價重點鎖定在日常的教學(xué)活動中。

綜上所述，在當(dāng)前的信息時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是必然發(fā)生的，基于翻轉(zhuǎn)課堂的互動式教學(xué)模式對于高校的音樂課程來說雖然是一種顛覆型的轉(zhuǎn)變，但是卻能夠從最大程度上改善師生之間的教與學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的帶動下發(fā)展的越來越快、越來越好。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下提高多維互動式音樂教學(xué)效率的相關(guān)措施

（一）從根本上增強(qiáng)互動式交流

交流互動的主要目的就是實現(xiàn)信息傳遞與信息反饋，具體的交流形式包括語言交流與肢體交流兩種。在絕大多數(shù)的情況下，高校音樂課程中的互動教學(xué)模式中需要采用的是語言交流與肢體交流的“綜合體”，以此來確保教育者可以更加全面且深入的對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與掌握。首先，師生之間的互動式交流能夠有效解決由傳統(tǒng)音樂課堂中單向傳遞方式所帶來的諸多弊端，確保師生之間的信息交互與反饋變得更加自然與和諧；其次，由于在大學(xué)階段的聲樂課程中，教育者需要學(xué)生創(chuàng)建更多的實踐機(jī)會，在互動式交流的教學(xué)模式中，學(xué)生與教育者就可以利用相關(guān)的多媒體設(shè)備與信息技術(shù)來提高聲樂課堂內(nèi)容的豐富性，從根本上提高學(xué)生對教學(xué)實踐活動的參與積極性；最后，當(dāng)高校音樂教育者在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，還需要經(jīng)常了解與掌握學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)狀態(tài)，運用恰到好處的肢體動作來將音樂知識生動的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更加直觀地了解和吸收高校音樂課堂中的聲樂知識要點[3]。

由此可見，在翻轉(zhuǎn)課堂下高?；邮揭魳方虒W(xué)模式中，教育者一定要拿出更多的時間與精力來加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流與互動，爭取在最短的時間內(nèi)將學(xué)生對于音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓他們能夠拿出更大的積極性來參與到翻轉(zhuǎn)課堂的各類教學(xué)活動中。除此之外，通過互動式交流的深入應(yīng)用，學(xué)生對于教育者的好感與信任感會大大增加，一方面能夠更加有利于教育者互助式教學(xué)模式的順利開展，另一方面則可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來保證高校音樂課程的教學(xué)效果。

（二）師生雙方要進(jìn)一步加深對彼此的了解

多維互動式教學(xué)的應(yīng)用重點即為師生雙方，在教育者與學(xué)習(xí)者的共同努力下來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成?；诖朔N情況，在開展互動式教學(xué)模式之前應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育者與學(xué)生之間的了解程度，讓雙方建立起融洽的協(xié)作關(guān)系，并在此基礎(chǔ)之上提升高校學(xué)生在音樂課堂中的主體地位。首先，音樂是一門實踐性較強(qiáng)的藝術(shù)課程，教育者需要在開展交互式教學(xué)模式之前摸清每位學(xué)生的專業(yè)條件與音樂基礎(chǔ)。通過交流互動與細(xì)致觀察來掌握每位學(xué)生的唱歌功力以及嗓音特點，而后再根據(jù)不同類型的學(xué)生制定出有針對性的教學(xué)方法與科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)；其次，教育者如果在日常的授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，應(yīng)當(dāng)在第一時間與學(xué)生展開互動交流，了解他們在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的實際問題，同時積極調(diào)整當(dāng)前所采用的教學(xué)方式；最后，從學(xué)生的角度來分析，高校大學(xué)生也要去主動配合由教育者所設(shè)計的各類教學(xué)活動，同時要大膽地向教育者說出自己對當(dāng)前教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的意見和建議，待師生雙方已經(jīng)形成一定的交流與合作默契之后，再開展下一步更具難度的教學(xué)活動[4]。

（三）建立起完善的課后反饋評價體系

在高校音樂課程的教學(xué)階段結(jié)束以后，教育者與學(xué)習(xí)者需要將自己在課堂中所得到的收獲與體驗都放到交流平臺當(dāng)中，師生之間要針對對方的實際表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況展開客觀且公正的評價，評價方式包括如下幾種：自我評價與他人評價、形成性評價與總結(jié)性評價、團(tuán)隊評價與個人評價以及定性評價與定量評價等等。

對于我國當(dāng)前的高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，翻轉(zhuǎn)課堂中的多維互動教學(xué)仍屬于一種新型的教學(xué)方式，在應(yīng)用初期勢必會同傳統(tǒng)教學(xué)模式之間出現(xiàn)很多摩擦與排斥現(xiàn)象。為了能夠充分地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的真正教學(xué)價值，無論是教育者還是高校大學(xué)生都要竭盡所能來突破束縛、解決問題，積極改善師生雙反的合作關(guān)系，通過不斷提高自身教學(xué)與學(xué)習(xí)能力的方式來迎接嶄新教育時代的到來。

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)階段中，由于缺少了教育者的監(jiān)督與管理，很多學(xué)生都會不由自主的出現(xiàn)學(xué)習(xí)溜號與注意力不集中的情況。為此，音樂教育者要利用各類交流軟件來與學(xué)生展開溝通，以一個朋友的身份來告知學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好處與重要性，幫助他們在潛移默化的過程中逐漸的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底擺脫應(yīng)試教育思想影響下所帶來的思想惰性。

其次，為了能夠制作出更高水平的教學(xué)視頻資源，教育者還要不斷提高自身的信息技術(shù)水平與教學(xué)水平，在專業(yè)技術(shù)人員的幫助下制作出內(nèi)容豐富且更加富有情感的課程視頻。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高 銘.大學(xué)聲樂教學(xué)中互動式教學(xué)方法的運用[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（S2）.

[2]鐘曉流，宋書強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（01）.

[3]王晨輝.高校聲樂課教學(xué)互動與實踐研究——對于“互動式教學(xué)”的理論思考[J].藝術(shù)教育，2012（11）.

[4]楊九民，邵明杰，黃 磊.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在試驗教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”試驗課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（10）：36-40.

（責(zé)任編輯：邢曉萌）