朝向人的幸福完整的功課

隨著2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》實施以來，我國第八次課程改革已走過了15年的歷程。這15年的課改，一方面激活了整個基礎教育的細胞，另一方面則喚醒了廣大教師的課程意識。課程改革已然成為教師和學校廣受關注的重要課題。如今，課程變革正經(jīng)歷從國家課程，到地方課程，到校本課程，再到班本課程的演變。近年來，東洲國際學校適時順應這一課程變革的趨勢，在深入推進締造完美教室行動的過程中，積極地進行了班本課程的研發(fā)實踐和探索。

班本課程，是以“班”為“本”的課程，即由相對獨立的班級，在國家課程、地方課程、校本課程之外，為拓展學生視野，提高學生能力，發(fā)展學生特長，建設班級特色文化，由班級學生、教師及家長自主確定并研發(fā)的班級課程。也可以說，班本課程是以班級的實際情況為前提，以班級為課程實施的載體，以滿足班級學生發(fā)展需要為宗旨的課程。東洲國際學校的校訓是“做最好的自己”。因此，班本課程的研發(fā)實踐，是指向更好地適應了學生的個性發(fā)展，幫助每一個學生成長為最好的自己，過一種幸福完整的教育生活。

一、研發(fā)德性課程，讓每個班級具有獨特的氣質(zhì)

（一）班級規(guī)則課程

班級規(guī)則是由師生一起參與制訂的班級約定，是師生的共同生活愿景，它更多地指向人的成長和生命在場。與之前板著面孔說教的班級制度相比，它更重視形成的過程，更重視人的主動悅納，也更重視人的發(fā)展。它是師生生活的共同朝向，是在經(jīng)歷與體驗的過程中逐漸實現(xiàn)的。

如，1321向日葵班的班級公約：

有一個健康作息

有一項運動愛好

有一個成長目標

有一個崇拜偉人

有一個滿意學科

有一次獲獎體驗

有一塊責任田地

有一個義工崗位

有一群知心朋友

有一位喜歡老師

有一個喜愛作家

有一本鐘愛書籍

會一項藝術表演

有一次舞臺經(jīng)歷

有一盆自養(yǎng)植物

有一項興趣社團

燒一道拿手小菜

做一樣熟練家務

有一次游學經(jīng)歷

有一段美好旅程

（二）班級價值課程

教室是班級的場域，也是班級價值的載體。一個班級的價值，必定要落實到、反映在教室這個特殊“場”。一所學校的品質(zhì)，在很大程度上是由教室的品質(zhì)決定的，新教育實驗的最終成就與品質(zhì)，也取決于每一間教室的故事與成就。為此，東洲國際學校在把新教育實驗的締造完美教室與班本課程的研發(fā)有機結合起來，使班級價值課程體現(xiàn)在每個班級的班名、班徽、班旗、班歌、班訓以及班級使命、愿景等價值系統(tǒng)上。新教育實驗的締造完美教室是指，在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導下，通過新教育兒童課程的晨誦、午讀、暮省，以理想課堂的三重境界為所有學科的追求目標，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成有個性特質(zhì)的教室文化。具體來說，則是指教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識、有個性、能審美，從而使生命不斷豐盈、完善與發(fā)展。在這一理念的指引下，百合班、蝸牛班、向日葵班、龍騰班、蒲公英班、凌霄班、晨曦班、麥穗班、鴻鵠班、滴水班、折桂班等這些具象化的命名，由全班師生共同選定，并賦予它獨特的象征意。一個班名代表著一個班級的精神意向，一個班名代表著班級文化，一個班名也是班級成員的自我鏡像。如，1422“金種子”班的班名解讀：

我驕傲，我是一粒金種子

我驕傲

我是一粒金種子

天地萬物

都是從一粒粒小小的種子開始的

若想實現(xiàn)高高的夢想

就得先做一粒小小的種子

我們沐浴著金色的朝陽

成為最最閃亮的金種子

我們的人生同樣需要播種

播種美好

收獲幸福

播種夢想

收獲成功

我們也許會被深深地埋在不起眼的角落

也許會在僻遠貧瘠的沙漠戈壁里扎根

但是

金種子有著一股令人難以置信的韌勁兒

小小的身軀無所畏懼

千斤的磐石也無法阻擋向上的步伐

我們堅信

在不久的將來

我們會在春風中開出一朵朵鮮花

為大地送去一縷縷芬芳

會在冬雨里長成一株株大樹

巍峨硬朗

成為支撐中華的棟梁

或許仍是一粒金種子

一粒會飛的金種子

飛越大海

飛過高山

飛到世界各地

飛入遙遠星空

飛進天地洪荒

飛向夢幻未來

綿綿不絕

生生不息

我驕傲

我就是一粒金種子

金種子班的班訓：認認真真學習，堂堂正正做人。

二、研發(fā)閱讀課程，讓每個孩子豐盈生命的底色

（一）晨誦課程

如，1521青松班的初一年級經(jīng)典晨誦課程內(nèi)容：

1.《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等；

2.唐詩宋詩：《春望》《示兒》《滿江紅》《水調(diào)歌頭》《破陣子》等；

3.勸學名篇：《勸學》《孫權勸學》等。

（二）階梯閱讀課程

如，0924百合班階梯閱讀課程的內(nèi)容：

由國學經(jīng)典、文學經(jīng)典、時文閱讀等100多本課外書組成，三個年級形成由淺而深的拓展階梯，每個年級的推薦書目閱讀實踐，除在校時間外，分別涵蓋暑假與寒假。

國學經(jīng)典閱讀旨在培養(yǎng)學生的文言文語感，提高他們理解經(jīng)典國學的能力，培養(yǎng)他們閱讀國學的興趣，在閱讀中走向明德、親民、至善的修煉之路。

文學經(jīng)典閱讀旨在通過小說、詩歌、散文的閱讀，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，在持續(xù)的摘抄、感悟、點評練筆中，提升他們語言表達的形象化能力，在體驗與探究中豐富情感，提升審美能力。

時文閱讀旨在通過對科學、藝術、人文等各個領域的閱讀，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生提取、篩選重要信息的能力，為終身學習提供豐富的智力背景。

三、建設生命課程，讓每個孩子強化生命的體驗

（一）種植課程

初一年級的孩子們向?qū)W校提出了“讓我們租種農(nóng)田”的建議。于是，“青青蔬果種植園”誕生了。孩子們請農(nóng)民伯伯擔任指導，種下農(nóng)作物的種子和果樹的秧苗。每天放學后，總要去照顧一下他們的農(nóng)田，記錄下每天生長的情況以及他們的感悟。孩子們在種植的過程中，一起見證與體驗著彼此的生命成長。

（二）身體運動課程

三年初中學習的時間里，每天1小時陽光運動，各個班級的老師和孩子們一起開發(fā)了許多的運動項目：街舞、瑜伽、韻律操、太極、乒乓球、排球、籃球、田徑、足球、武術及游戲等，師生一起運動，健康了彼此，親密了彼此。

四、實施藝術課程，讓每個孩子提升生命的品位

（一）名畫課程

名畫課程精心選擇魏晉南北朝壁畫《九色鹿本生故事》、北宋王希孟《千里江山圖》、吳冠中《小鳥天堂》、馬蒂斯《舞蹈》、提香《杜努喬·法爾內(nèi)塞》、珂勒惠支《自畫像》、雷諾阿《船上的午宴》、莫奈《日出·印象》、達維特《馬拉之死》、拉斐爾《雅典學院》等古今中外的百幅名畫，利用初中三年的美術課、社團課等，組織學生賞析，讓學生在愉悅中體驗情感與道德、在直觀中欣賞技能與技法、在審視中了解歷史與政治、在分析中解讀精神與心理世界，感受生命的美好和生活的絢爛，接受自然的滋養(yǎng)和藝術的熏染。

（二）戲劇課程

1526龍騰班戲劇社課程內(nèi)容有觀看優(yōu)秀小品、品讀優(yōu)秀小品劇本、中英文演講、分角色朗讀、創(chuàng)作小品劇本、學習表演小品、演出戲劇等，讓每一個孩子在課程穿越中豐盈自己的生命體驗，培養(yǎng)其想象力、感受力、表達力、思維力、審美力、行動力和創(chuàng)造力。

東洲國際學校的班本藝術課程還有朝陽班研發(fā)的演講與口才課程，晨曦班研發(fā)的勵志歌曲課程，蝸牛班研發(fā)的舞出青春課程，志遠班的電影配音課程等等。

五、穿越生活課程，讓每個孩子學做生活的主人

（一）關愛自己課程

百合班等班級研發(fā)了“關愛自己”的課程，班主任在常態(tài)的生活中引導孩子關心自己的飲食、睡眠，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。在研究飲食習慣與健康之后，孩子們約定不再挑食，蘋果成為班級水果，白開水成為日常飲料。當孩子與家長們懂得充足的睡眠對身體對大腦的意義之后，他們開始定制自己的好睡眠計劃。于是，孩子們養(yǎng)成了早睡早起以及午睡的習慣。學會關愛自己，讓每個孩子成為健康的人。

（二）娛樂休閑課程

初一的班級研發(fā)了娛樂休閑課程，在娛樂的過程中引導孩子們尋找適合自己的娛樂休閑方式，于是電腦游戲、電視劇、無限制上網(wǎng)等被自然淘汰，運動、閱讀、玩音樂、插花、跳舞等成為孩子們?nèi)粘５男蓍e項目，孩子們的身心平衡發(fā)展，每天以愉快的心情投入到該做的事情中去。

（三）人際關系課程

初三的班級研發(fā)了人際交往課程，課程引導孩子管理好自己的情緒，學會交往，善于交往，選擇“我好，你也好”的人生態(tài)度，用真誠的態(tài)度去對待每一個人。同時，學會與自己不喜歡的人相處合作，在與人相處時，能夠設身處地地站在他人的立場上想問題，懂得謙讓、妥協(xié)和體諒。

六、打造儀式課程，讓每個日子成為亮麗的記憶

（一）開學儀式課程

每年的開學儀式為美好事物的創(chuàng)造班級提供了盛大的舞臺，讓每個班級在開學典禮上秀出自己的特色，秀出自己的智慧，秀出自己的成長。

?；?、班徽、校歌、班歌等設計展示成了一場場思想的盛宴，班級榜樣學生成長敘事、班級社會實踐課程成果展示、班級藝術課程展示成就了一群群朝氣蓬勃、個性自由的青春少年。

（二）期末慶典課程

學期結束前，各個班都會舉行各具特色的期末慶典。每次期末慶典都是全班師生、父母一起參與的隆重典禮。班級面向每個孩子的成長，頒發(fā)努力獎、思考獎、最佳學力獎、親和力獎、成長獎、優(yōu)秀習慣獎等。每一個獎項都有精彩的頒獎詞，回放孩子的努力，放大孩子的進步。期末頒獎，讓每一個孩子找到自信，激勵他們成為最好的自己。

（三）節(jié)日文化課程

中國的傳統(tǒng)節(jié)日是豐富的課程資源。班級的節(jié)日課程就是要擦亮那些浸潤著中華文化的一個個日子，讓孩子們成為傳承中華文明的使者。初一班級研發(fā)了春節(jié)文化課程，進行春節(jié)文化變遷的研究。春節(jié)期間，孩子們主動陪家人貼“?！弊?、貼春聯(lián)、向長輩親人拜年、為親人精心制作賀卡等。

豐富多彩的班本課程，實現(xiàn)了班級授課制條件下最大限度地促進學生的個性發(fā)展，讓每一個孩子“做最好的自己”。近幾年，東洲國際學校的中考成績一直名列南通市前茅，學生在各級各類競賽中捷報頻傳。僅2015年度，學校先后有443人次學生在省級以上比賽中獲獎，其中陸健同學喜獲WMO（世界奧林匹克數(shù)學競賽）亞洲賽區(qū)金牌。學校也先后榮獲全國新教育實驗示范學校、“2015年青少年科學調(diào)查體驗活動”全國優(yōu)秀活動示范單位、江蘇省青少年科技教育先進學校、首屆“江蘇省文化建設特色學?！薄⑹讓谩敖K省教學創(chuàng)新優(yōu)秀學?！钡葮s譽。學校特色文化、教育教學工作經(jīng)驗分別被《江蘇教育》《教育》《學校管理》《南通教育》等刊物重點報道。2013年以來，先后接待了來自新加坡、澳大利亞、英國、非洲伯茲瓦納等國家300多人次的師生和山東、河南、四川、內(nèi)蒙古、新疆等16個省市自治區(qū)的90多批次3000多人次的新教育代表參觀考察和學習，完美教室班本課程等項目展示贏得了國內(nèi)外教育同行的一致贊譽。

班本課程，基于班級，為了班級，激活了班級師生的生活，豐盈了班級師生的生命，讓一間間教室充滿著成長的氣息，煥發(fā)出獨特的魅力。班本課程是朝向人的幸福完整的功課。研發(fā)班本課程，“做最好的自己”，過一種幸福完整的教育生活，東洲國際人一直在路上……

（作者單位：海門市東洲國際學校）