通過新教育，走向新生活，獲得新生命

海門市東洲小學(xué)（以下簡稱東?。﹦?chuàng)辦于1992年。學(xué)校從開放辦學(xué)、開放教育到開放課堂，再到新生活教育，建設(shè)“新生活學(xué)校”；從新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，到新教育示范培訓(xùn)基地，再到新教育實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校，走出了一條獨(dú)具特色的、不斷進(jìn)階躍升的發(fā)展之路。

一、 溯源：只因一次美麗的遇見

基于對教育生活面臨危機(jī)的審視、對師生生活發(fā)展需求的關(guān)注和對未來教育發(fā)展方向的把握，2005年，學(xué)校首任校長許新海從澳大利亞留學(xué)歸國，全面啟動了與南澳大學(xué)“新生活教育行動”研究的合作項(xiàng)目，為年輕的東洲小學(xué)實(shí)現(xiàn)“讓教育適合每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生全面而具個性的發(fā)展”的辦學(xué)理念鋪設(shè)了一條新的道路。它以“讓每一個師生熱愛閱讀，熱愛運(yùn)動，熱愛藝術(shù)，熱愛實(shí)踐，熱愛生命”為五大行動綱領(lǐng)，包括閱讀生活、藝術(shù)生活、運(yùn)動生活、實(shí)踐生活、公民生活，構(gòu)筑成一個師生共讀、共練、共演、共做、共生的行動。這與當(dāng)時朱永新教授發(fā)起的“新教育實(shí)驗(yàn)”的六大行動有著完美的契合，于是我們在新生活教育和新教育實(shí)驗(yàn)之間進(jìn)行了深度的融合和整體的聯(lián)結(jié)。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的是追求過一種幸福完整的教育生活，我們認(rèn)為幸福完整的教育生活就是“新生活”，也就是“五個熱愛”，這是一個獨(dú)特的新教育樣本。這一認(rèn)識得到了朱老師的高度認(rèn)同，他專門題字“通過新教育，走向新生活”。同年9月，伴隨著海門以區(qū)域的形式整體加入新教育實(shí)驗(yàn)，東洲小學(xué)全面啟動了新教育實(shí)驗(yàn)。

二、 定位：描繪一個共同的朝向

1.更深入地研究學(xué)習(xí)者的生活，包括現(xiàn)實(shí)生活、理想生活和虛擬化生活，讓每一個學(xué)習(xí)者形成愛生命的生活態(tài)度、愛閱讀的生活方式、愛藝術(shù)的生活情趣、愛運(yùn)動的生活習(xí)慣、愛實(shí)踐的生活特質(zhì)。培育有大氣、底氣、帥氣、靈氣、銳氣的全面發(fā)展、個性發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的未來社會英才，培養(yǎng)有文化有智慧有信念有教養(yǎng)的大國公民。

2.以教師發(fā)展為基點(diǎn)，開發(fā)、構(gòu)建和改造獨(dú)樹一幟的具有國際視野又充滿本土特色的新生活學(xué)校學(xué)科文化課程、公民教育模式和社團(tuán)文化課程。在新教育理想課堂的框架下探索新生活學(xué)校獨(dú)特的文化課堂，培養(yǎng)具有大情懷、大品格、大視野、大智慧的新生活學(xué)?！按蠼處煛薄?/p>

3.豐富和提煉新生活學(xué)校的核

心價值觀，形成新生活學(xué)校系統(tǒng)化的辦學(xué)思想、文化主張和文化樣態(tài)，把學(xué)校建設(shè)成為富有文化品味和內(nèi)涵的，積淀厚重、自由開放、充滿活力、和諧發(fā)展的，具有國際影響力的新生活學(xué)校。

三、 行動：開啟一段幸福的旅程

通過項(xiàng)目領(lǐng)銜（把每一個新教育行動轉(zhuǎn)化為一個項(xiàng)目，組建項(xiàng)目組開展研究）→重點(diǎn)推進(jìn)（在全面鋪開的基礎(chǔ)上，圍繞每年新教育實(shí)驗(yàn)主題作深度研究）→榜樣示范（邀請新教育研究的專家、榜樣教師現(xiàn)場講述研究過程與成果）→區(qū)域展示（利用每年新教育年會、新教育高峰論壇、新教育海門開放周、教育在線等平臺，展示學(xué)校的項(xiàng)目研究成果）→整體提升（以點(diǎn)帶面整體提升學(xué)校新教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施水平）→輻射推廣（為來海門參加新教育培訓(xùn)的各地考察團(tuán)、教育集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)提供可供借鑒的現(xiàn)場與樣本）的“六步”思路來推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)。在此過程中緊緊圍繞教室、課程和教師三大關(guān)鍵呈輻射狀融合展開。

1.以教室為載體，立德樹人，教給學(xué)生一生有用的東西

教室是兒童健康成長的家園，也是其價值觀、人生觀漸趨形成的核心地帶。因而構(gòu)建并創(chuàng)新完美教室文化系統(tǒng)，是培養(yǎng)兒童健全人格的關(guān)鍵所在。

（1）共同構(gòu)建價值系統(tǒng)

全校師生共同參與完美教室愿景的描繪，班主任和孩子一起進(jìn)行班級標(biāo)識設(shè)計(jì)、班級公約制定，一起解讀班風(fēng)、班徽，利用班級“滿天星”講壇，讓孩子們講述一個個能體現(xiàn)班級文化精神的故事，幫助他們把靜態(tài)的班訓(xùn)、班級口號內(nèi)化為整個班集體共同的追求。

（2）扎實(shí)深化五大路徑

每日一讀：利用晨會，每天讀一則以社會主義核心價值觀為主題的國內(nèi)外重大新聞。通過主播播報、組員采訪互動等多形式培養(yǎng)孩子展示自我的才能與信心。

每周一事：圍繞新教育的每月一事，細(xì)化每周行為習(xí)慣規(guī)訓(xùn)重點(diǎn)，采用情境模擬、場景再現(xiàn)、討論辨識、榜樣示范、評比表彰等多種形式反復(fù)規(guī)訓(xùn)。

每月一辯：每月圍繞日常學(xué)習(xí)生活中的兩難問題，進(jìn)行班級間的辯論，讓其成為培養(yǎng)學(xué)生卓越口才的重要平臺。

每學(xué)期一會：即表彰會，挖掘每一個學(xué)生多方面的“優(yōu)點(diǎn)”，讓一顆顆小“星星”在期末慶典上精彩閃耀。

每年度競選：每年2月，各班通過競選演說等方式競聘，民主選舉產(chǎn)生班委會成員、班主任助理，在此基礎(chǔ)上競選校長助理、學(xué)生自主管理委員會和小黃帽督察隊(duì)員，共同參與班級和學(xué)校管理。

（3）營建家?；悠脚_

以家校合作共育為平臺，構(gòu)筑家校教育共同體。建立班級博客，老師們及時上傳學(xué)法指導(dǎo)、家教良策、孩子們在晨誦、午讀、暮省等方面的突出表現(xiàn)，并鼓勵家長用跟帖的形式進(jìn)行互動，從而形成家校教育共同體，每學(xué)期組織“優(yōu)秀班級博客”評選。此外，每月都有“新父母學(xué)?！被顒?，“故事媽媽”“環(huán)保媽媽”“手工媽媽”“交通媽媽”等“義工媽媽”“家長志愿者”被邀請到班級參與活動，共同編織著完美教室一個又一個故事。

2.以課程為核心，精耕細(xì)作，朝向幸福完整的生命姿態(tài)

學(xué)校組織團(tuán)隊(duì)精心研制了《東洲小學(xué)課程建設(shè)與管理行動綱領(lǐng)》，完成卓越課程的頂層設(shè)計(jì)。從學(xué)校的共同愿景、價值觀和使命出發(fā)，對學(xué)校的六大校本課程進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的梳理、規(guī)劃，形成一個個豐富多彩的課程群。

（1）文化語文課程

文化語文課程，是對當(dāng)下語文教育問題的深入思考和把握，也是讓語文教育“回家”的一種定位。主要包括校本晨誦課程、“人文大主題閱讀”課程、“意象微型主題”閱讀課程、“兒童文學(xué)閱讀”課程。晨誦課程，選擇朗朗上口的童謠、詩歌、韻語、小古文等結(jié)集閱讀；“人文大主題閱讀”依托語文教材，通過主題整合課程資源，開展聽說讀寫語文活動；“意象微型主題”閱讀是在現(xiàn)有的語文教材之外，選擇中國文學(xué)中具有母體色彩的意象；“兒童文學(xué)閱讀”指讀整本書，并開發(fā)名著導(dǎo)讀課、精讀欣賞課、大聲朗讀課、作品推薦課等。構(gòu)建了滿天星閱讀星級評級體系、圖書漂流機(jī)制、親子閱讀項(xiàng)目、閱讀文化節(jié)、“滿天星”大講壇等行動，達(dá)成“東小畢業(yè)出去的孩子，將來不管做什么工作，他都是一輩子熱愛讀書的”這個目標(biāo)。

（2）智慧數(shù)學(xué)課程

我們著重從教材、教師、學(xué)生三位一體的高度來規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程。先對教材進(jìn)行校本化的改造，使得教學(xué)內(nèi)容有數(shù)和形的美妙、具體和抽象的思辨、建設(shè)和超越的精神。建構(gòu)數(shù)學(xué)閱讀課程，學(xué)生每周都能閱讀適合的數(shù)學(xué)書籍，開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，創(chuàng)建數(shù)學(xué)E學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，滿天星閱讀報（數(shù)學(xué)版）正常出刊，每學(xué)期舉行精彩紛呈的智慧數(shù)學(xué)文化節(jié)，“智慧數(shù)學(xué)”教育掠影專版在《小學(xué)教學(xué)》上刊登，引起廣泛關(guān)注。

（3）文化英語課程

由學(xué)校英語教師編寫的《英語美文誦讀》（12冊）陸續(xù)出版?！懊牢摹敝竾鴥?nèi)外優(yōu)秀的詩歌、散文，學(xué)生根據(jù)年級有選擇性地選擇閱讀。同時購買大量的英語課外閱讀書籍和英語原版歌曲、故事、電影光盤等，并輔以開發(fā)的《閱讀手冊》輔助學(xué)生閱讀。每年師生與域外境外友好學(xué)校開展互訪交流，舉行英語迷你營活動，熟悉中西文化差異，鍛煉交際能力。

（4）生態(tài)藝術(shù)課程

它是一門將音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)聯(lián)系貫通的課程，是在藝術(shù)與生活、情感、文化、審美之間建立密切聯(lián)系的課程。六年中，東小的孩子要欣賞100首名曲、100幅名畫、100部電影，給每一個兒童上臺表演的機(jī)會，培養(yǎng)兒童音樂的耳朵、美術(shù)的眼睛和審美的心靈。意圖給學(xué)生一個綜合的、開闊的、情趣盎然的、充滿美感的藝術(shù)情境，從而拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

（5）快樂體育課程

我們以學(xué)生玩球玩游戲的情感需求為基礎(chǔ)，開發(fā)了多姿多彩的鄉(xiāng)土游戲課程，豐富多樣的球類課程，學(xué)生日常生活“一小時”體育項(xiàng)目：起床操、睡前操、課中操，室內(nèi)操、毽子操等。組建跨年級球隊(duì)俱樂部，邀請有特長的教師或家長志愿者做教練，定期開展各種球類俱樂部聯(lián)賽。每學(xué)期的體育文化節(jié)，用“人人都是運(yùn)動員，個個都能得冠軍”的理念來把全校師生都發(fā)動起來，讓運(yùn)動成為師生的生活習(xí)慣。

（6）綜合實(shí)踐課程

從本土出發(fā)，以學(xué)校為核心，呈輻射狀對海門近邊地區(qū)的校外課程資源進(jìn)行逐個梳理，把城市展館、繡品基地、古鎮(zhèn)海港等校外社會課程資源，與新加坡、澳大利亞、香港在內(nèi)的國家和地區(qū)等友好學(xué)?；咏涣鞯幕顒淤Y源，神舟系列飛船發(fā)射、奧運(yùn)等時代人文資源，近代實(shí)業(yè)家教育家張謇、現(xiàn)代藝術(shù)家王個■、詩人卞之琳等人力資源，郵票館、法制社、陶藝吧等校內(nèi)社團(tuán)活動資源都納入到課程資源中，形成了“大主題引領(lǐng)、多學(xué)科整合”的實(shí)施模式。

在課程這片茂密的、沒有邊際的生活“灌木林”里，東小人還在不斷研發(fā)出一片又一片充滿活力的課程枝葉，班報課程、“大眼睛”電影課程、“蓮心島”心育課程、夢想基金課程、機(jī)器人課程等，如片片美麗的葉子裝扮著這棵枝繁葉茂的課程大樹。

3.以教師為依托，引爆潛能，在行動與堅(jiān)持中創(chuàng)造奇跡

（1）目標(biāo)引領(lǐng)，引爆潛能

學(xué)期初，每一位教師與校長面對面簽訂自我發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃書，明確每一個層次每一個階段教師發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)期末對目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行考核。

（2）專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助

多年來，學(xué)校一直聘請李吉林、楊秀蘭、張育新、亓浦香等特級教師以及市內(nèi)有威望的教育專家擔(dān)任學(xué)校的課堂教學(xué)顧問，周周到校，對教師的課堂進(jìn)行把脈指導(dǎo)，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。充分發(fā)揮本校學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用，把他們和青年教師青藍(lán)結(jié)對，縮短青年教師的成長周期。

（3）成立名師、名品工作室

南通市祝禧文化語文工作室、海門市施劍“心理—道德教育”名師工作室、海門市機(jī)器人名品工作室及九大學(xué)科工作室相繼成立，集聚起一群群相同尺碼的人，他們帶著田野的芬芳，成就著創(chuàng)造奇跡的夢想。

（4）文化研修，豐富底蘊(yùn)

東小教師的文化研修平臺主要包括文化閱讀：文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、美學(xué)、歷史等，都已進(jìn)入老師閱讀的視野；文化寫作：每人一臺筆記本電腦，周周撰寫隨筆，記錄教育生活成了教師們的必修課；文化課堂：在新教育理想課堂框架的基礎(chǔ)上，實(shí)踐“五大帶入”（即情感帶入，活動帶入，生活帶入，智慧帶入，藝術(shù)帶入）的文化課堂；文化講壇：以“北斗星”文化講壇為平臺，除了邀請朱永新、成尚榮、李慶明、陳國安等一大批專家學(xué)者親臨指導(dǎo)，更多的是老師們言說自己的教育故事；文化沙龍：圍繞學(xué)科教學(xué)研究主題和重點(diǎn)，每月由分管主任組織，共同研究，共同碰撞，形成經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中積極推廣；文化鑒賞：組織教職員工欣賞優(yōu)秀紀(jì)錄片、藝術(shù)“雙百”欣賞課程中的優(yōu)秀作品，觀賞精品話劇展演、音樂會、球賽等，豐富教師的日常生活。

四、 采擷：凝望一樹迷人的花開

1.促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的全面提升

東小孩子在新教育行動研究中素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。閱讀積累的精神底色，解決實(shí)際問題的能力，英語口語表達(dá)能力，藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，運(yùn)動技能和運(yùn)動水平，心理素質(zhì)與道德品質(zhì)等都有了顯著提高。在省學(xué)業(yè)水平測試中，東小孩子的學(xué)科素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)遠(yuǎn)超全省平均值。無論是顧人豪同學(xué)被評為全國十佳“讀書小榜樣”，還是每學(xué)期有千余件的學(xué)生作品發(fā)表；無論是東東合唱團(tuán)在省市比賽中屢屢奪冠，還是乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)蟬聯(lián)海門市比賽七連冠；無論是浪花朵朵班創(chuàng)編的“俄羅斯方塊”登上央視舞臺，還是東東機(jī)器人社團(tuán)走出了7名世界冠軍、14名世界亞軍等，都足以驗(yàn)證東小學(xué)子的底氣、靈氣、帥氣、銳氣和大氣。

2.加快了教師專業(yè)成長的步伐

學(xué)校根據(jù)新教育實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)發(fā)展的“三專模式”（專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)共同體），以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長。學(xué)校連續(xù)六屆培養(yǎng)了6名江蘇省特級教師、5名南通市學(xué)科帶頭人、8名南通市骨干教師、20名海門市級學(xué)科帶頭人、24名海門市級骨干教師，涌現(xiàn)出了王敏、劉宇禹、邢麗華等一大批新教育的榜樣教師，幾乎與新教育結(jié)緣的每一個人都成長為教育骨干。先后出版了《祝禧講語文》《意象視野下兒童文學(xué)閱讀審美研究》《走進(jìn)機(jī)器人》等多本專著?！皟和幕Z文教育研究”獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎，首屆國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，“心理 — 道德教育研究”獲江蘇省教學(xué)成果一等獎。

3.形成了新教育實(shí)驗(yàn)的文化場

全面深入地開展新教育實(shí)驗(yàn)，為這所年輕的學(xué)校插上了騰飛的翅膀，形成了一種獨(dú)特的文化場。學(xué)校在理想課堂建設(shè)、卓越課程研發(fā)、完美教室締造、新藝術(shù)教育等諸多方面開展了卓有成效的探索與實(shí)踐，吸引了來自全國各地以及新加坡、澳大利亞等地的教育考察團(tuán)參觀交流。在全國新教育年會、新教育高峰論壇、新教育海門開放周等活動中，無不閃耀著東小人的身影。學(xué)校先后榮獲“全國新教育實(shí)驗(yàn)示范學(xué)?！薄叭珖F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“全國書香校園”“江蘇省文明學(xué)?！薄敖K省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)學(xué)?！钡戎T多殊榮?！度嗣窠逃贰督K教育》《教育研究與評論》以及中央電視臺等媒體多次報道“東小”的先進(jìn)事跡。

就這樣，走在新教育實(shí)驗(yàn)的路上，東小不斷上演著踐行新教育、建設(shè)新生活學(xué)校的精彩！

（作者單位：海門市東洲小學(xué)）