追尋教育夢想，探尋教育本真

有人說，當下我們的教育走得太快，靈魂有點跟不上腳步。的確如此，我們因為走得太快太遠，以致于常常忘記了我們從哪里出發(fā)、為什么出發(fā)這樣一種初心。所以，靜下心來思考什么是教育、教育的根本目的和本質(zhì)是什么，是教育工作者的應有擔當和應然使命。讓我們追本溯源、返璞歸真，回歸教育的原點和本真。

教育的本質(zhì)是喚醒。雅斯貝爾斯認為，教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。中國儒家認為，大學之道，在明明德，在親民，在止于至善；教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育的作用就是收回散失的善性加以存養(yǎng)擴充，有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的精神價值：真、善、美，以及建立與此有關(guān)的信仰，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂、有信仰的人。

教育的目的是生長。盧梭提出“教育即生長，生長就是目的，生長之外別無目的”，杜威認為生長的首要條件就是“未成熟狀態(tài)”，而恰恰是這樣的“未成熟狀態(tài)”給教育提供了無限可能。教育就是幫助兒童把他們還處于“未成熟狀態(tài)”的種子發(fā)芽、生長，并結(jié)出豐碩的果實。教育的價值就在于它能否為兒童創(chuàng)造連續(xù)不斷的生長欲望，能否提供良好的方法讓他們快樂地健康地生長。我們的教育應該由注重傳承的教育向注重創(chuàng)新的教育、由注重選拔的教育向注重選擇的教育、由注重文本的教育向注重實踐的教育、由注重灌輸?shù)慕逃蜃⒅貑l(fā)的教育轉(zhuǎn)變，真正讓學生“詩意地棲居在大地上”。

教育的朝向是美好。古希臘哲學家德謨克利特說：“生活最令人向往的目標是美好，我們最好是通過在一切事物上的節(jié)制有度和文化的教養(yǎng)來獲得它?！苯逃淖非缶褪亲屓松畹酶篮?，并去創(chuàng)造更美好的生活。我們的教育信念應該是培養(yǎng)真正的人，培養(yǎng)能夠擁有美麗生命、美好生活的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能感受美好、追尋美好、創(chuàng)造美好，幸福地度過自己的一生，這不僅要體現(xiàn)在教育的結(jié)果上，更應體現(xiàn)在教育的過程中。

教育讓生命更美麗，讓生活更美好。教育要回歸本真。教育的本真應當是喚醒人求真、尚善、臻美的心靈，應當是引導人成就美麗生命、朝向美好生活、實現(xiàn)美好發(fā)展。

美麗生命、美好生活指向更公平的教育。我們追求“有教無類”的起點公平，“因材施教”的過程公平，“人盡其才”的結(jié)果公平，讓每一個孩子在同一片藍天下共同成長。

美麗生命、美好生活指向更品質(zhì)的學校。要加快推進品質(zhì)學校建設，打造更高質(zhì)量、更富內(nèi)涵、更有文化、更具特色的校園，把每一所學校建設成為師生終身眷戀的精神家園。

美麗生命、美好生活指向更卓越的教師。教師不能僅僅滿足于作為知識的傳授者，更應該是一個啟迪智慧、傳播真理的人，既要有高尚的師德，又要有高超的師藝，要引導教師做德藝雙馨的“四有”好教師。

美麗生命、美好生活指向更陽光的學生。要著力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，創(chuàng)新學生評價體系，以學生身心積極向上、健康可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，尊重每一個學生，激活每一個學生，成就每一個學生，培育學生的健全人格、強健體魄、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身發(fā)展奠基。

美麗生命、美好生活指向更適切的課程和更有活力的課堂。要架構(gòu)更豐富的卓越課程體系和更體現(xiàn)“以學生為中心”的課堂，讓學生的核心素養(yǎng)真正回歸到教育教學的中心，為每一個孩子提供更適切的教育。

追尋教育理想，探尋教育本真，成就美麗生命，朝向美好生活，海門新教育人永遠在路上……