高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式構(gòu)建

[摘要]學(xué)生的綜合全面發(fā)展是現(xiàn)階段我國(guó)高校教育的主要目標(biāo)之一。但現(xiàn)階段，我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)由于氣氛沉悶內(nèi)容單一、教學(xué)方式枯燥、對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的忽略、理論課程的設(shè)置不合理等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展造成了一定的限制。因此，高校聲樂(lè)專業(yè)的教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮、教學(xué)質(zhì)量的提高和綜合發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中采用多樣風(fēng)格演唱教學(xué)的模式。

[關(guān)鍵詞]高校；聲樂(lè)專業(yè)；多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G6135 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-2233（2016）10-0026-03

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代化課堂教學(xué)的互動(dòng)性，要求師生之間和生生之間能建立起和諧良好的互動(dòng)關(guān)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)更加輕松的課堂氛圍構(gòu)建，并通過(guò)師生和生生之間的合作探討來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一需求，通過(guò)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，并實(shí)現(xiàn)和諧良好課堂氛圍的構(gòu)建，拉近師生和生生之間的距離，進(jìn)而來(lái)提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.氣氛沉悶內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，我國(guó)高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)仍多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這往往使教學(xué)的氣氛顯得過(guò)于沉悶，不僅無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展下現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也無(wú)法滿足學(xué)生多樣化需求，會(huì)使學(xué)生因無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭倦心理。而從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，也有部分高校聲樂(lè)專業(yè)的教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為單一，各種風(fēng)格的演唱教學(xué)相互獨(dú)立，使得學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中適應(yīng)不同風(fēng)格的演唱形式，而對(duì)學(xué)生綜合全面發(fā)展造成了很大的限制，且教學(xué)內(nèi)容的單一也忽略了教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)編能力及實(shí)際演唱能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和演唱能力的發(fā)展造成了很大的阻礙。

2.教學(xué)方式的乏味枯燥

聲樂(lè)演唱方式的教學(xué)是高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，但講解仍是大多數(shù)聲樂(lè)教師所采用的教學(xué)方式，往往會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)非?？菰餆o(wú)聊。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容較多而課堂的時(shí)間卻非常有限，所以教師在教學(xué)中很難抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而這也導(dǎo)致了高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式的采用往往會(huì)使學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴，而忽視了自身在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題以及方式的探索與研究，阻礙了學(xué)生自身探究能力的提升與發(fā)展。除此之外，這一方式的采用也往往會(huì)造成學(xué)生在思維方面的局限性，使他們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)方面的感知能力大大降低。

3.忽略了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮

有部分高校聲樂(lè)專業(yè)的教師在教學(xué)中會(huì)采用口傳身授的方式，這種方式的使用能有效拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的情感交流。然而，這種方式的長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用會(huì)使學(xué)生對(duì)教師形成過(guò)于依賴的心理，而造成對(duì)其在學(xué)習(xí)中積極性和熱情的制約，以及限制其在學(xué)習(xí)中自主能力的發(fā)展，使得其自身的主體意識(shí)得不到有效的發(fā)揮。新課標(biāo)指出對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)要切實(shí)發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，因此，現(xiàn)代化的高校教學(xué)，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮足夠的重視，以促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展為目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)的方式、理念等多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

4.理論課程的設(shè)置不合理

理論課程的設(shè)置不合理也是現(xiàn)階段高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中所存在的重要問(wèn)題之一。就現(xiàn)階段高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)理論課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)看，西方聲樂(lè)演唱的理論內(nèi)容仍在教學(xué)中占據(jù)較大的比重，而我國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)的相關(guān)理論課程卻受到了忽視，這也就導(dǎo)致高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在西方聲樂(lè)的學(xué)習(xí)和演唱方面能熟練掌握，而在傳統(tǒng)民族聲樂(lè)的知識(shí)內(nèi)容掌握方面卻明顯不足，因此也對(duì)高校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展造成了極大的阻礙。針對(duì)這一情況，就要求我國(guó)高校的聲樂(lè)專業(yè)能對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行合理有效的調(diào)整，使各風(fēng)格的演唱教學(xué)之間達(dá)成平衡。

二、高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式實(shí)施的重要意義

多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式指的是在教學(xué)中采用多元化的方式，并為學(xué)生制定多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求教師能對(duì)教材的內(nèi)容有充分深入的了解，并善于靈活地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。就高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)來(lái)看，教學(xué)的內(nèi)容以及所涉及的氛圍非常廣泛，要求在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)聲樂(lè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行激發(fā)。而多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施，一方面，能讓教師通過(guò)多樣化教學(xué)方式的采用來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的興趣。聲樂(lè)教師在教學(xué)中多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的采用能有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加全神貫注地融入到課堂學(xué)習(xí)中，以提高其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，進(jìn)而來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的了解與掌握，并幫助教師對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容加以豐富，既能拓展學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)認(rèn)知，又能為學(xué)生提供更加廣闊的空間，讓其進(jìn)行自主探究，對(duì)提高學(xué)生的聲樂(lè)能力有很大的幫助。同時(shí)，多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施也能給予學(xué)生更加廣泛的創(chuàng)作空間，在對(duì)學(xué)生聲樂(lè)潛能全面激發(fā)的同時(shí)，能有效對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行提高。

三、高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式構(gòu)建的方式

1.對(duì)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變

多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的主要目的是，通過(guò)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)能力、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。而在教育不斷改革的當(dāng)今社會(huì)，高校聲樂(lè)專業(yè)的教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中給予學(xué)生主體性發(fā)揮更多的重視。多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的實(shí)施要求教師能對(duì)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中以更加豐富多樣的演唱風(fēng)格方式進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生對(duì)風(fēng)格不同的聲樂(lè)形式進(jìn)行更加深入的了解，進(jìn)而切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們自身的演唱能力的提高。不同風(fēng)格的聲樂(lè)演唱，往往也會(huì)有其獨(dú)有的藝術(shù)特征，因此，高校聲樂(lè)專業(yè)的教師在教學(xué)中就必須對(duì)教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，而在教學(xué)中采用更加多樣化的教學(xué)方式。一方面，要求高校聲樂(lè)專業(yè)的教師能對(duì)自身的教學(xué)能力以及演唱水平加以強(qiáng)化，并切實(shí)加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)聲樂(lè)演唱知識(shí)的了解與認(rèn)知，以提高其在教學(xué)中對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解決的能力；另一方面，高校聲樂(lè)專業(yè)的教師自身必須對(duì)不同風(fēng)格的演唱有全面深入的了解與認(rèn)知，以保證其能切實(shí)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力加以提高。

2.因材施教

多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校聲樂(lè)專業(yè)中的實(shí)施要堅(jiān)持因材施教的原則，要求教師能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材的內(nèi)容有全面深入的了解。一方面，在多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的實(shí)施中，教師要對(duì)學(xué)生在聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，以便教師能采用與學(xué)生認(rèn)知能力相符合的教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)生實(shí)際演唱能力相適應(yīng)的教學(xué)方式；另一方面，對(duì)于聲樂(lè)演唱教學(xué)的教材教師也需要對(duì)其進(jìn)行更加全面深入的了解，來(lái)科學(xué)定位聲樂(lè)演唱的教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)而根據(jù)教材為其制定更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上教師也需要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，而采用更加符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生性格特征的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)這一方式的采用，能使高校聲樂(lè)專業(yè)的演唱教學(xué)變得更加具有針對(duì)性，能切實(shí)提高教師的聲樂(lè)演唱教學(xué)質(zhì)量。

3.多樣化方式的采用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

要通過(guò)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)更加和諧的課堂氛圍的構(gòu)建，要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行充分的發(fā)揮，并通過(guò)有效的引導(dǎo)方式讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并加強(qiáng)在教學(xué)中與學(xué)生之間的交流來(lái)提高教學(xué)的互動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的演唱潛能進(jìn)行激發(fā)。而教師在教學(xué)中也可充分采用分層的教學(xué)方式，讓學(xué)生能通過(guò)多種渠道對(duì)自己的演唱能力進(jìn)行提升。首先，教師要能采用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)風(fēng)格不同的演唱教學(xué)形式來(lái)滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化需求。其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求等為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)參與的內(nèi)動(dòng)力，讓其更加積極主動(dòng)地參與到聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性化的發(fā)展。

4.多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)組織

多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校聲樂(lè)專業(yè)演唱教學(xué)中的實(shí)施，可以利用相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情加以調(diào)動(dòng)，并提高他們自身的演唱能力。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的組織也有利于幫助學(xué)生促進(jìn)他們之間的溝通與交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生演唱能力的共同提高。

首先，以分組游戲的方式展開(kāi)教學(xué)。要切實(shí)提高高校聲樂(lè)專業(yè)演唱教學(xué)的效果，教師要充分活躍課堂的教學(xué)氛圍。在實(shí)踐的教學(xué)中，教師除了可以通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)之外，也可以同時(shí)教導(dǎo)多名學(xué)生。除此之外，在經(jīng)濟(jì)等條件的允許下，學(xué)校還可以外聘聲樂(lè)演唱方面的專家對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并以公開(kāi)課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生提高自身對(duì)多種風(fēng)格聲樂(lè)演唱形式的認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以游戲的形式對(duì)課堂的氛圍進(jìn)行活躍，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中提高自身對(duì)聲樂(lè)演唱的興趣，以吸引其在學(xué)習(xí)中的注意力。

其次，以課外活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校聲樂(lè)專業(yè)中的實(shí)施除了開(kāi)展基礎(chǔ)的課堂教學(xué)之外，教師也可以為學(xué)生組織相關(guān)課外活動(dòng)，進(jìn)而在教學(xué)中充分對(duì)課外的資源加以利用。實(shí)踐證明，課外活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，有著極為重要的作用。利用課外活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)演唱的形式根據(jù)外在環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作，一方面能有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度，另一方面對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力也有很大的幫助。同時(shí)也能切實(shí)提高教師演唱教學(xué)的效果與質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

就高校聲樂(lè)專業(yè)的演唱教學(xué)來(lái)看，其要求對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)際演唱能力、創(chuàng)編能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。這也就要求聲樂(lè)專業(yè)的教師以此為目的，通過(guò)理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮、多樣化教學(xué)方式和內(nèi)容的采用等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同類型風(fēng)格聲樂(lè)作品的了解來(lái)強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力，進(jìn)而使其自身的演唱水平得到充分提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 宗 師.高校聲樂(lè)專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)方法研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（06）.

[2] 劉俊娜.提高聲樂(lè)專業(yè)多風(fēng)格的演唱教學(xué)模式[J].北方音樂(lè)，2014（08）.

[3] 鄧 穎.基于高校聲樂(lè)專業(yè)中多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].金田，2014（07）.

（責(zé)任編輯：邢曉萌）