思維孕育活力，創(chuàng)造啟迪智慧

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求，素質(zhì)教育被放在重要的位置上，這是新課程教育改革的重大舉措。今天的美術(shù)教育更以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受成功的喜悅。這將激勵(lì)他們不斷去探索，走上成功之路。

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)努力探索的。

人際關(guān)系的平等，為人處事的民主作風(fēng)，是當(dāng)代公民所必須具備的素養(yǎng)之一，也是教育教學(xué)工作取得良好效果的前提。創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展，更必須有民主、平等的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面就是師生關(guān)系，“親其師而信其道”。師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們的做法是學(xué)習(xí)中互助合作，對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題展開(kāi)討論，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，講錯(cuò)了也不要緊，對(duì)學(xué)生作業(yè)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極爭(zhēng)議。

在“剪紙”教學(xué)時(shí)：①可以給學(xué)生欣賞各種各樣，不同風(fēng)格的民間美術(shù)剪彩紙，從感性上激“趣”。②從“簡(jiǎn)”到“繁”，步步深入感知剪紙藝術(shù)，先可用剪紙做平面構(gòu)成的入門，用正方形的手工紙或草圖紙，通過(guò)沿對(duì)角線，進(jìn)行反復(fù)折疊，再用無(wú)意識(shí)的安排圖形剪紙，剪切后再打開(kāi)，就產(chǎn)生了一個(gè)事先沒(méi)有預(yù)料的圖形。此時(shí)，學(xué)生會(huì)完成自己的作業(yè)，會(huì)嘗試去探索不同的折法和剪法來(lái)得到不同的平面構(gòu)圖，讓思維出現(xiàn)一個(gè)個(gè)小小的浪花。

二、在寫(xiě)生課中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的熟悉的事物。多感才能多知，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)校園內(nèi)極普通堆柴房，房?jī)?nèi)堆放了許多木頭，如完全寫(xiě)實(shí)照搬，畫(huà)面肯定不好看。因此在寫(xiě)生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不人畫(huà)的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更加充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)：高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。這樣的效果較好。全班幾十個(gè)人，一人一個(gè)樣，很有個(gè)性?？磳W(xué)生的寫(xiě)生作業(yè)：有的是一棵大樹(shù)下的一間小屋，有的是一筆一畫(huà)的瓦房，有的是屋前的一條小路，引起人的遐想。寫(xiě)生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造的是比現(xiàn)實(shí)更有個(gè)性、更為鮮明的形象。

三、在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

當(dāng)今的時(shí)代是信息高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)大舞臺(tái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作有著不可低估的影響，利用得好，會(huì)使他們受益匪淺，否則會(huì)適得其反。把校外教育教學(xué)活動(dòng)從單純的技巧傳授模式中解脫出來(lái)，充分利用社會(huì)環(huán)境中有利的各種條件（大型活動(dòng)、各種競(jìng)賽、夏令營(yíng)、國(guó)際交流等）對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，可以收到事半功倍的效果。例如在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來(lái)得美感。聽(tīng)完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽(tīng)到的、想到的、感受到的景物和人物都畫(huà)出來(lái)，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻崔嗖蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展?！懂?huà)紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無(wú)主題的繪畫(huà)方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫(huà)上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無(wú)論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率。再如《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象.如：穿裙子的小女孩，鴕鳥(niǎo)、蝸牛、長(zhǎng)頸鹿、大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索。我們要取得盡可能多的教學(xué)效果，來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)有效性課堂教學(xué)呼喚創(chuàng)新精神的課，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）