語文教學(xué)備課的原則與方法

摘 要：備課是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是針對(duì)語文教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、針對(duì)語文教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面進(jìn)行精心策劃的思維流程。反映出語文教學(xué)動(dòng)態(tài)的構(gòu)想，思維流向每一處設(shè)計(jì)都要安排周密、精細(xì)。本文就語文備課的原則和方法進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：語文；備課；原則；方法

語文教學(xué)備課的過程，實(shí)質(zhì)上是在既定的語文教學(xué)具體內(nèi)容的制約下，教師對(duì)教材、學(xué)生、教法等各種教學(xué)要素整體認(rèn)識(shí)和綜合處理的過程。一般包括熟悉大綱、了解學(xué)生、鉆研教材、確定教法、編寫教案、設(shè)計(jì)板書等步驟。熟悉大綱和了解學(xué)生是備課的根本依據(jù)，鉆研教材和確定教法是備課的主要內(nèi)容，而編寫教案和設(shè)計(jì)板書則是備課的必然結(jié)果。這些步驟大體依照先后次序，構(gòu)成語文教學(xué)備課的流線型的有機(jī)整體。

一、語文備課應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

語文教學(xué)是科學(xué)，保證科學(xué)性是語文教學(xué)備課的最根本的要求。語文教學(xué)內(nèi)容極其豐富。就其內(nèi)部結(jié)構(gòu)而言，它包含字詞句篇、語修邏文多種知識(shí)和聽說讀寫多種能力；就其外部聯(lián)系而言，它涉及文史哲、數(shù)理化、天地生、工農(nóng)醫(yī)等領(lǐng)域?？芍^包羅萬象，博大精深。這樣豐富的內(nèi)容，要準(zhǔn)確而系統(tǒng)地掌握并非易事。即使學(xué)富五車，也難免千慮一失。所以萬萬不可掉以輕心。音要讀準(zhǔn)，字要寫對(duì)，內(nèi)容要理解正確。要勤查工具書和有關(guān)資料，切不可望文生義。

（二）目的性原則

語文教學(xué)是有目的的教育活動(dòng)。每一堂課都應(yīng)有明確具體的目的。教學(xué)目的是整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一般包括思想教育和語文訓(xùn)練兩個(gè)方面的要求。擬定教學(xué)目的要求做到目的集中，內(nèi)容概括，文字簡(jiǎn)明，分行排列。一個(gè)單元、一課書或者一節(jié)課的教學(xué)目的要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生理解課文內(nèi)容和訓(xùn)練言語能力的實(shí)際需要來確定。

（三）針對(duì)性原則

備課要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。同樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的教育對(duì)象應(yīng)作不同的處理。不同地區(qū)不同學(xué)校學(xué)生實(shí)際千差萬別，就是同一學(xué)校同一年級(jí)的不同班級(jí)，學(xué)生情況也不盡相同。著名特級(jí)教師于漪教同年級(jí)、同進(jìn)度兩個(gè)班的課，常常有兩個(gè)教案。語文教師一定要立足本班，深入了解學(xué)生情況，真正從他們的實(shí)際需要出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，才能取得滿意的教學(xué)效果。

（四）計(jì)劃性原則

教學(xué)不僅是有目的的活動(dòng)，而且是有計(jì)劃的活動(dòng)。加強(qiáng)計(jì)劃性，才能減少盲目性。教學(xué)計(jì)劃周密，課堂結(jié)構(gòu)才能緊湊。備課及編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的的需要，精心作好課時(shí)分配和教學(xué)過程安排。課時(shí)不可偏多偏少，教學(xué)進(jìn)度不可時(shí)緊時(shí)松。教學(xué)過程要盡可能實(shí)現(xiàn)最佳課堂節(jié)奏。哪些字需要正音正字，用多少時(shí)間；哪些內(nèi)容講解分析，又用多少時(shí)間，準(zhǔn)備就哪些教學(xué)要點(diǎn)提問，如何提問；聽說讀寫訓(xùn)練怎樣分項(xiàng)安排。

二、語文備課的內(nèi)容

（一）熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱是語文教學(xué)的根本大法，也是教師備課的指導(dǎo)文件。課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱制約著教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)要體現(xiàn)大綱要求。首先要整體領(lǐng)會(huì)大綱的精神。其次要具體落實(shí)大綱的要求。某一單元、某一單篇的課文，它在整個(gè)語文教學(xué)中處于什么地位，備課時(shí)如何落實(shí)大綱的要求。這就需要：了解一套，熟悉一本，明確一單元，備好一課。這就是說，開始要了解整套中學(xué)語文課本的編輯意圖和基本構(gòu)成，接著從頭至尾通讀自己所教的這一冊(cè)課本，熟悉它的基本內(nèi)容；然后認(rèn)真分析一下，本單元以及本篇課文在教學(xué)中處于什么地位。這樣，就能從課文的實(shí)際出發(fā)來具體落實(shí)大綱的要求了。

（二）分析學(xué)習(xí)者

要分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等等。同時(shí)，主要針對(duì)所備課文的具體情況進(jìn)行了解：他們有沒有跟課文相適應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有沒有學(xué)習(xí)的積極性，哪些地方感興趣和有困難，希望重點(diǎn)學(xué)習(xí)和調(diào)練些什么，喜歡運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法等等。然后，將了解所得進(jìn)行綜合分析。分析學(xué)生的現(xiàn)狀與大綱和教材的差距，分析如何縮小差距。

（三）鉆研教材

指教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，教師備課，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容（即教材）進(jìn)行深入系統(tǒng)的理解。材包括：熟悉本單元或本單篇課文的全部教學(xué)內(nèi)容，確定它的教學(xué)目的要求，提出它的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；把握課后思考和練習(xí)題的解答和使用。就具體課文而言鉆研教材包含三個(gè)步驟，第一步，通讀全文，把握全局，找出主干，理清脈絡(luò)，明確作者的寫作意圖，第二步，細(xì)讀各段，認(rèn)真推敲，抓住關(guān)鍵詞語，把握重點(diǎn)段落，體味文章的寫作方法，第三步，深讀全篇，潛心思考，剖析內(nèi)在聯(lián)系，理解文章旨趣，揭示文章的教育意義。

（四）確定教法

人們常說，教學(xué)有法，教無定法。前一個(gè)法指的是法則、規(guī)律，后一個(gè)“法”指的是方法、途徑。這就是說，教法是常中有變、變中守常的。確定教法的依據(jù)是這篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。教法的確定要實(shí)事求是，講究辯證法。因課文而異，長(zhǎng)文短教，短文巧教。艱深的文言文全篇串講，淺顯的白話文自讀練習(xí)。講讀課文當(dāng)要精講，自讀課文則指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外自己去讀。正所謂“看菜吃飯，量體裁衣”。不同的學(xué)生有不同的教法。學(xué)生不同，教法不同?；A(chǔ)差的班著重雙基訓(xùn)練，基礎(chǔ)好的班則在落實(shí)雙基的同時(shí)有所提高。教師不同，教法也各異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，殊途同歸。