淺談小學(xué)語文教學(xué)方法策略

周小琴

摘 要：隨著新課程教學(xué)機制的整改，在提倡素質(zhì)化教學(xué)指標的影響下，小學(xué)語文實踐教學(xué)中，老師要針對學(xué)生規(guī)范管理的有效實施，注重課堂活動中與學(xué)生之間的情感溝通，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，全方面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為提升語文教學(xué)實效性奠定基礎(chǔ)。依據(jù)小學(xué)語文實際教學(xué)情況，就如何實施具體的教學(xué)策略進行了探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文課程；方法策略；分析探究

綜合新課標教學(xué)標準和要求，小學(xué)語文課程應(yīng)遵循創(chuàng)新性教學(xué)方法，全面提倡探究式教學(xué)思想，及時改正傳統(tǒng)的知識灌輸行為。新時期下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，老師要健全發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式以啟迪學(xué)生思維能力。我國教育發(fā)展已進入關(guān)鍵時期，所以如何避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)時期小學(xué)老師所要研究的重要課題。

一、充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有提高學(xué)生的積極性，才能促使學(xué)生自主自覺地去探索和學(xué)習(xí)知識，從而真正掌握知識。提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的形式有很多，比如，“以趣引入”教學(xué)方式，這就要求老師在依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計課題任務(wù)時，要注意引入方式，要從上課開端就吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的求知興趣。

例如，在《竊讀記》課文教學(xué)中，課堂開端老師可以讓學(xué)生交流一下平時的讀書經(jīng)歷，或者也可以說最難忘的讀書經(jīng)歷，這時學(xué)生便會回答的五花八門，有的學(xué)生會說讀了仙俠小說，也有的說讀了很多課外作文范文。由此可見，這樣的課堂開端方式無疑很成功地引起了學(xué)生興趣，然后接下來老師就可以過渡到本課文的學(xué)習(xí)中來，“同學(xué)們看了很多課外讀物，也有很快樂或很難忘的讀書經(jīng)歷，那么咱們就來學(xué)習(xí)一下林海音回憶年少讀書經(jīng)歷的一篇文章《竊讀記》怎么樣？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很有興趣看看文章中到底寫了什么故事，為什么偏偏用“竊”這個字呢？帶著一系列問題，學(xué)生很容易就會進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，課堂以興趣引入的方式有很多種，如問題懸念引導(dǎo)、故事引導(dǎo)、活動表演引導(dǎo)等，所以看來語文課堂的開端具有重要性，就如同突破口一樣，可以說一個良好的開端是課堂教學(xué)成功的一半，因此老師要注重課堂開端的趣味性引入。

二、以學(xué)生為主體，堅持生本原則

整個教學(xué)階段，老師不能忽視以學(xué)生為根本的教學(xué)思想，從實質(zhì)上認同學(xué)生的主體性地位，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，加強學(xué)生的課堂參與性，深入挖掘其學(xué)習(xí)潛能。

1.老師在教學(xué)過程中要展示親和力，多和學(xué)生進行溝通交流，成為學(xué)生的良師益友。例如，在《地震中的父與子》一文教學(xué)中，老師在講解完文章基本框架之后，還要用真摯的情感進行朗讀，并對其中的精彩段落進行解析，讓學(xué)生能夠帶著感情去學(xué)習(xí)這篇文章，需要讓學(xué)生明白作者所表達的精神。另外，在教學(xué)任務(wù)完成后，老師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下文章中的人物描寫和心理描寫，為學(xué)生以后的作文寫作打基礎(chǔ)。

2.老師要多鼓勵學(xué)生勇于實踐，而不是用考試給學(xué)生壓力，用制度條框限制學(xué)生行為。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于提出問題，并能夠自主探究問題，保障課堂教學(xué)活而有序。

三、多種形式的教學(xué)策略實施

1.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要想提高學(xué)生的語文成績，那么老師就要鼓勵學(xué)生善于思考并勤于思考，在指導(dǎo)教學(xué)過程中，老師要注意多提問、多反問，從根本上消除學(xué)生的依賴性。在學(xué)生遇到問題時，老師要先讓學(xué)生進行探究分析，也許學(xué)生就會思考出答案，如果還是解決不了，那么老師可以再進一步提供有關(guān)的指導(dǎo)思路與方法，要做到授之以漁才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.采取小組合作化探究模式，促進學(xué)生共同進步。小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效解決學(xué)生所遇到的一些問題，還可以增強學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生之間可以取長補短共同進步。在實踐過程中，老師要合理分配小組成員，并選出小組組長來管理組內(nèi)日?；顒樱竺總€小組成員都要發(fā)言，并善于傾聽他人意見和評價。這樣在語文課堂教學(xué)中，班級整體學(xué)生的參與性會得到顯著提高，課堂教學(xué)效率也會提升。

例如，在《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)中，老師首先布置課堂任務(wù)，“大家先閱讀文章，然后小組討論圓明園的毀滅原因及過程，還有圓明園原來的面貌是什么樣的？”然后，學(xué)生會通過小組合作形式，共同分析文章中與問題相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容，最后得出結(jié)論和答案。老師要注意問題設(shè)置的適用性和難易度的掌握，學(xué)生在獲得初步成功后會更有興趣去探索和學(xué)習(xí)文章知識，只有調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)才能順利進行。

總之，為了有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，老師需要不斷實踐探究和總結(jié)分析，并能熟練運用多種形式的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)塑造條件。

參考文獻：

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[2]李芳.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及評價分析[D].湖南師范大學(xué)，2014.

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