以學(xué)生為中心教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：本文詳細(xì)闡述了怎樣達(dá)成以學(xué)生為主體的高中語(yǔ)文教學(xué)策略，以便持續(xù)性推進(jìn)“創(chuàng)新與改革現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)模式”的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；高中語(yǔ)文；教學(xué)模式；應(yīng)用

在整個(gè)高中教育過程當(dāng)中，高中語(yǔ)文教學(xué)具有著關(guān)鍵性的重要作用。為能夠確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量及效率，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)教師應(yīng)確立以學(xué)生為教學(xué)主體的目標(biāo)。以下即講述對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生作為教學(xué)中心”的教學(xué)模式的詳實(shí)論述，期望以此拋磚引玉之見解能對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際改革給予一定的參考。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的提出背景

“以學(xué)生作為教學(xué)中心”也即以學(xué)生為主體作為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并獲取較好的教學(xué)成效。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教學(xué)主體的界定是以獲取知識(shí)者為標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育教學(xué)不僅僅是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師傳授知識(shí)給學(xué)生，而應(yīng)是教師傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極進(jìn)取、不斷進(jìn)步的意識(shí)。在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中要求教師將學(xué)生從固有的接受教育的被動(dòng)式，轉(zhuǎn)進(jìn)為具有強(qiáng)烈求知欲的主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取的高度上來，要實(shí)際做到“教學(xué)做”達(dá)成一致性的教學(xué)活動(dòng)，方能使人才適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的需求。因此，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)將學(xué)生視作教學(xué)過程中研究學(xué)習(xí)新知識(shí)的核心，來對(duì)其進(jìn)行主體性的教學(xué)實(shí)踐，以此來主動(dòng)升華課堂教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂教學(xué)上進(jìn)行主動(dòng)配合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生所具有的主體作用，使得“以學(xué)生為核心”這一教學(xué)理念能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中得到良好應(yīng)用和佐證。

二、“以學(xué)生為中心”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

在備課時(shí)應(yīng)有著較強(qiáng)的預(yù)設(shè)性。在對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，倘若不注重于學(xué)生在生活認(rèn)知上的知識(shí)積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程當(dāng)中就會(huì)使得教師成為“在舞臺(tái)上的獨(dú)自演出”，而學(xué)生則會(huì)淪為飾演課本劇的沒有思想意識(shí)的“傀儡”，最終會(huì)失去自我的主見。為了能夠使得學(xué)生成為課堂上的主角，教師應(yīng)該注重在課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生真正成教學(xué)問題的生成性。教學(xué)問題生成性是源自于教師尊重于學(xué)生，源自學(xué)生個(gè)性化的解構(gòu)和認(rèn)知文本。因此教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的解構(gòu)和認(rèn)知，深入知悉學(xué)生當(dāng)前具有的理解層次，設(shè)計(jì)出目的性較強(qiáng)的教學(xué)預(yù)案。讓語(yǔ)文教師與學(xué)生之間有著更多的互動(dòng)接觸，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如在每天的早讀課上，教師能夠?qū)σ恍W(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行收集，知悉在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)方面學(xué)生具有的疑點(diǎn)與難點(diǎn)是什么？有目的性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)程序之時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)方式進(jìn)行培養(yǎng)，從服務(wù)于學(xué)生的目標(biāo)出發(fā)，給予學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和了解問題的機(jī)制，為學(xué)生構(gòu)建起主動(dòng)溝通和發(fā)現(xiàn)與展示自我的最佳平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為在學(xué)習(xí)上的主角。

（二）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

要真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的思維意識(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師首先要具有勤于思維的意識(shí)及主動(dòng)研究的精神。要勇于突破教學(xué)參考和當(dāng)前教案對(duì)教學(xué)創(chuàng)新思想的束縛，按照學(xué)生所具有的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)出適合于本班及學(xué)生實(shí)際情況的教案。第二，在平時(shí)必須注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)勇于質(zhì)疑的求知欲。在解讀文本時(shí)學(xué)生可以按照自我閱歷和經(jīng)驗(yàn)提出各種問題，雖然此類問題或許是有著稚氣的、不全面的，可這都是源自于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)形成的真實(shí)的認(rèn)知和感觸，為學(xué)生最初始的學(xué)習(xí)收獲。教師保護(hù)學(xué)生對(duì)文本研究的積極性，相較于學(xué)生認(rèn)知的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”更為可貴。第三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教給學(xué)生懂得研究提問的方式和方法。教師在教學(xué)中可有意識(shí)安排學(xué)生對(duì)文本提出問題，在預(yù)習(xí)時(shí)預(yù)想部分討論方向性的題目。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中教師應(yīng)注意發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)精英，多給予語(yǔ)文學(xué)習(xí)精英發(fā)揮先進(jìn)帶動(dòng)的作用，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)習(xí)精英勇于質(zhì)疑、交流自己理解文本的心得，能夠激發(fā)和帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)溝通氛圍。例如：能夠充分授權(quán)給課代表組織早讀課的學(xué)習(xí)，因?yàn)椴⒎鞘怯山處熕M織，學(xué)生學(xué)習(xí)較為輕松，而課代表通常在學(xué)生當(dāng)中人緣較好，同學(xué)都會(huì)很配合他的工作，課代表即使指出同學(xué)有言行不當(dāng)之處，學(xué)生也較為容易接受這樣的善意勸告。在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用之時(shí)，也不能夠弱化教師的主導(dǎo)作用。畢竟學(xué)生整體把握和理解知識(shí)多是難以到位的。發(fā)揮語(yǔ)文“學(xué)習(xí)精英”的作用，也需要教師的關(guān)注與指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容、心態(tài)等多方面進(jìn)行關(guān)注。定期組織集體交流，不定期地檢查他們學(xué)習(xí)的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，近數(shù)年以來高中語(yǔ)文“以學(xué)生為核心”的教學(xué)模式已經(jīng)逐步引發(fā)了社會(huì)的普遍關(guān)注，高中語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)引起高度重視，并提倡積極應(yīng)對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案、行之有效的來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建起學(xué)習(xí)的良好氛圍等方式，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升其在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到整體性的體現(xiàn)。

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