從目的論的角度談兒童文學(xué)作品的翻譯

摘 要：兒童文學(xué)是文學(xué)的重要組成部分，但目前由于兒童文學(xué)翻譯缺乏充分的理論指導(dǎo)，其翻譯質(zhì)量不容樂觀。目的論是功能主義學(xué)派發(fā)展的重要組成部分，它注重功能主義和社會(huì)文化因素，將翻譯視為人類有目的的行動(dòng)。本文嘗試從目的論角度對(duì)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的三個(gè)譯本進(jìn)行對(duì)比研究。

關(guān)鍵詞：目的論；兒童文學(xué)；對(duì)比研究

本文嘗試從目的論的角度對(duì)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的兩個(gè)譯本進(jìn)行研究，通過研究發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)中譯本采用的不同翻譯策略完全是由不同的翻譯目的決定的，在一定的翻譯目的指導(dǎo)下，采用恰當(dāng)?shù)姆g策略翻譯的作品才會(huì)是成功的譯品。

一、翻譯目的論

功能目的論，又稱功能翻譯理論，是指“把翻譯行為所要達(dá)到的特殊目的”，是一種翻譯評(píng)價(jià)的新模式。目的論最早在1971 年由德國學(xué)者萊斯（K. Reiss）提出，此后又有多位學(xué)者從不同的角度對(duì)目的論在翻譯中的指導(dǎo)作用進(jìn)行了拓展。功能目的論的優(yōu)越之處就在于無論原文語篇和譯文語篇在不同的語境下功能是否一致，在翻譯的過程中都可根據(jù)譯文的語境因素及預(yù)期要達(dá)到的目的選擇最佳的處理方法[1]。

二、兒童文學(xué)特點(diǎn)分析

（一）故事性

兒童文學(xué)的讀者多為年齡段較低的兒童，他們對(duì)于事物的喜好多停留于感性認(rèn)識(shí)上，故兒童文學(xué)應(yīng)以故事閱讀為主，突出人物形象，結(jié)構(gòu)單純，故事情節(jié)生動(dòng)、緊湊。

（二）教育性

兒童時(shí)期是人生初步成長階段，是對(duì)品格、性情培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作家將生活中的人和事物，經(jīng)過精巧的藝術(shù)構(gòu)思，用生動(dòng)的語言創(chuàng)造出來的血肉豐滿的藝術(shù)形象，讓小讀者從中得到熏陶感染，在潛移默化中受到教育。

（三）趣味性

兒童喜歡環(huán)環(huán)相扣充滿趣味的故事，厭煩乏味枯燥的說教，故兒童文學(xué)作者應(yīng)在輕松愉快的故事情節(jié)中潛移默化地為兒童講述道理，使之獲得有益的啟示。

三、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》譯本對(duì)比和分析

（一）翻譯中的長句化短句

例：His mother had whipped him for drinking some cream which he had never tasted and knew nothing about； …， there was nothing for him to do but to succumb[2].

譯文一：起因是他母親因他喝了一種以前從未嘗過的奶油就用鞭子抽他。她顯然是討厭他了，想讓他走。既然她有這種想法，他就沒有別的選擇，只有屈從。（范純海、夏旻譯）

譯文二：他的媽媽怪他吃了奶油，還揍了他一頓，其實(shí)他根本沒有吃，對(duì)奶油的事兒一無所知；她分明是在討厭他，希望他走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。既然她有那個(gè)念頭，他也沒有辦法，只有認(rèn)了。（嚴(yán)維明譯）

在譯文二中，原文一個(gè)帶有定語從句的長句被拆成了四個(gè)小句，符合漢語意合特點(diǎn)，而且這種翻譯層次分明，表達(dá)簡練?？梢詭椭鷥和由顚?duì)作品的理解，達(dá)到為他們服務(wù)的目的。而譯文一中采用的是保留原句型的譯法，效果顯然欠缺些。

（二）翻譯過程中要譯出“童味”

例：“…if I git to be a regular ripper of a robber， and everybody talking about it， I reckon she'll be proud she snaked me in out of the wet[3].”

譯文一：“……等到將來我成為一個(gè)響當(dāng)當(dāng)、頂呱呱的強(qiáng)盜，等到大家都在議論我的時(shí)候，我猜她準(zhǔn)會(huì)因?yàn)楫?dāng)年把我從泥潭里救出來而感到自豪的?！保ㄖ旖ㄑ浮⑧嵖底g）

譯文二：“……我要是哪天真當(dāng)上了一個(gè)頂呱呱的強(qiáng)盜，而且人家都那么說著，那么我想，她也就沒有白收留我這個(gè)野孩子，她也會(huì)覺得臉上挺有光的?！保▏?yán)維明譯）

譯文二為了體現(xiàn)句子之間的邏輯，增加了“而且”、“那么”等虛詞，使整個(gè)段落渾然一體，而且句子成分之間的關(guān)系更加明確。但譯文一的優(yōu)點(diǎn)在于“響當(dāng)當(dāng)、頂呱呱”這個(gè)修飾詞的使用使整個(gè)句子充滿童趣，體現(xiàn)了哈克神奇十足的心理，也給小讀者帶來無限遐想。

（三）翻譯中的文化層面對(duì)兒童的接受水平對(duì)比

例：“…for knowledge is worth more than anything there is in the world.”

這是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆在主日學(xué)校背誦了兩千節(jié)《圣經(jīng)》后，華爾特先生對(duì)他所作出的評(píng)價(jià)和提出的期望。下面是兩個(gè)不同的譯文：

譯文一：“……古話說：‘萬般皆下品，唯有讀書高’呀?！保◤堄阉勺g）

譯文二：“……因?yàn)橹R(shí)比世上任何東西都更有價(jià)

值[3]?！保ǔ蓵r(shí)譯）

譯文一目的是為政治和革命服務(wù)，它采用了意譯的翻譯策略，用一句中國古代諺語恰到好處地翻譯出了原文所要表達(dá)的意思，具有強(qiáng)烈的民族色彩，符合成年人的欣賞水平。譯文二采用直譯的策略，簡潔明了地把意思表達(dá)出來，易于兒童接受。

四、結(jié)語

綜上所述，目的論也為兒童文學(xué)翻譯實(shí)踐中翻澤策略的選擇提供了理論依據(jù)，譯者可以根據(jù)譯文的預(yù)期功能或目的調(diào)整翻譯策略。要實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)翻譯的目的，充分考慮到兒童讀者的特殊性，按照他們的需求與認(rèn)知能力，決定翻譯過程中所采取的策略或方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳伯吹.兒童文學(xué)簡論[M].武漢：長江文藝出版社，1959.

[2]蔣風(fēng).兒童文學(xué)概論[M].長沙：湖南少年兒童出版社，1982：8.

[3]成時(shí).湯姆·索亞歷險(xiǎn)記[M].北京：人民文學(xué)出版社，1998.