談談如何培養(yǎng)學生書寫能力

新的《語文課程標準》倡導“大語文教育”理念，把語文學習和我們的生活緊密地結(jié)合起來，因為生活處處是語文，語文處處是生活，今天我主要從寫方面具體談談怎么樣充分發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)揮學生“自主、合作、探究”小組教學的高效課堂學習模式，指導學生學習語文的？

一方面，對學生的書寫做具體的要求，向書寫規(guī)范要質(zhì)量，向練字要成績。在初一開學之初，要求學生每人準備一本相同的字帖，一些田字格紙，每節(jié)課要拿出15-20分鐘的時間，讓一組8名同學在黑班上寫同樣的十六個字，其他同學在下面要在田字格上寫同樣的內(nèi)容，當黑板上的同學寫完后，全體學生對8名同學逐一進行評價，找出書寫最好的兩名同學和書寫最差的兩名同學來，并說出他們書寫好、差的原因，正副組長逐一把同學們的評語寫在“學生練字評價本”上，還有書寫差的同學的改進措施，最后老師做點評，并針對一些書寫差的同學的字，先讓書寫好的同學示范寫一遍，差的同學跟著寫，最好老師進行總結(jié)，例如，老師會列舉一些學生經(jīng)常出錯的偏旁部首的寫法和字的書寫筆順等學生存在的問題。并且讓書寫不好的同學在課下再寫一遍，最后組長記錄好的、差的學生名字，其余下面的7組正副組長也要對本組同學評出書寫最好和最差的兩名同學來來，并寫出評語對長當全班同學都進行了一遍的時候，讓每組書寫好的同學再次集中在一起進行比賽，評出全班書寫最好的前五名同學，同樣的方法評出全班書寫最差的五名同學，給好的同學發(fā)日記本和獎狀，書寫好的差的還配有照片，在班級語文園地進行張榜公布，并把這些同學書寫的字拍下來，發(fā)到家長群里，讓家長也要重視學生的書寫，同時也促進了家校聯(lián)系。各小組也經(jīng)常制作“小組手抄報”把一些學生書寫好的作品放在里面，這種做法提高了學生的練字興趣。培養(yǎng)學生相互欣賞，相互學習的好習慣。班級基本上對學生練字兩周評比一次，潛移默化中，學生有了競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價，每學期都堅持如此做，到最后學生的書寫越來越認真，有時學校、班級考試耽誤了練字，學生會說 老師我們好幾天沒有練字了，能不能上呀？我想這時你還愁學生愿意練字嗎？他已經(jīng)感到練字是一件?？鞓返氖虑榱?！這種做法一直堅持到初三中考前夕，從不間斷。我們賽博中學從2015學期要求，學校每個班級要在6：30統(tǒng)一看電視，學生吃完飯到看電視的十多分鐘的時間，我們初一四部全體語文老師充分擠用時間，讓每班的語文課代表用實物投影儀把練字的要求投在電子白板上，學生進了教室后就開始練字，這樣學生人人有事情可做，不再像以前進了教室就說話、追逐打鬧了，學習習慣有很大轉(zhuǎn)變。并且還在平時每天堅持讓學生積累一些內(nèi)容。例如初一每天讓學生在方格的日記本上積累四個成語并且要帶著解釋、四個名言警句、四個歇后語，四個俗語，這些都要求學生認真按練字要求去書寫，不認真的同學要求重寫，讓同學們隨時隨地都培養(yǎng)認真書寫的好習慣，久而久之，學生認真書寫的習慣也就養(yǎng)成了。初二、初三主要積累一些優(yōu)美、經(jīng)典的語句、片段、作文方面的素材。同時這些也要也按練字的要求讓學生去做。

另一方面，在作文訓練方面，初一主要訓練學生一節(jié)課寫600字記敘文的能力。開始對學生提出寫作形式方面的具體要求：要求全班同學用同樣顏色的藍色中性筆書寫，卷面不能亂涂、亂畫、亂粘，書寫要工整清楚，并要求學生列作文提綱。在作文結(jié)構(gòu)安排方面：要求開頭最多不超過二、三行，開門見山，中間不能超過三、四段，結(jié)尾最多兩三行，不符合要求的學生要重寫。語句要通順，會用常用的標點符號。學生寫得好的同學老師在課堂上表揚，在作文課上老師要讀全班同學聽，讓學生去評價，老師在進行評價，篩選出好的經(jīng)過學生在修改以后，推薦給學?！睹缮剿伞贰渡倌晏斓亍反蟠筇岣吡藢W生的寫作積極性。學生能從中受到啟發(fā)。作文寫得差的同學，老師要面對面的指出他存在的問題，進行面批，讓作文差的同學感受到老師對他的關注，明白差的原因，今后在寫時就會注意了。當然差的作文也要讀給全體同學聽，也讓同學們?nèi)ピu價，指出存在問題然后去修改，讓這些差的同學按說的再寫一遍。差的同學的作文也要貼在班級語文園地里面，可以警示這些差的同學。另外在小組長的監(jiān)督下，讓學生相互批改作文，要求書寫要準確美觀、卷面整潔，內(nèi)容符合記敘文的要求，語句通順等去修改。學生始終處在讀不同同學的作文中，這樣可以增強思維的發(fā)散性；通過評定別人作文的優(yōu)劣，可以供自己以后作文借鑒，同時通過訓練評語和心得，既增加了練筆量又練習了不同文體的作文，一舉三得。還有一得是無形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進行作文評閱訓練學生會在無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習慣，從而在自己作文后能反復斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。久而久之，同學們的作文水平也有了很大的提高。慢慢地，經(jīng)過一學年的訓練，初一結(jié)束的時候?qū)W生基本上都能按老師的要求完成。初二的時候，在堅持初一作文訓練要求的前提下，要求會寫簡單的說明文。提出進一步的要求，要求學生所寫作文的內(nèi)容要新穎、所選事例要典型、有代表性，語言要優(yōu)美、具有哲理性。同時我也會在網(wǎng)上找一些比較好的、符合訓練要求的文章讀給學生聽，讓學生仿照人家的寫。同時，要求學生把在初二要求積累的優(yōu)美語句、片段、好的開頭、結(jié)尾、典型的事例滲透到作文中去，使學生有東西要寫，真正做到學以致用，學生的作文的水平也在逐步提高。到了初三，在原來的基礎上提出了更高的要求，要求學生在一節(jié)課的時間要寫700——800字的文章，要有自己的見解，還要學會寫簡單的議論文。當然有了具體要求，關鍵是落實，只要落實到位，學生形成良好的學習語文的習慣，成績自然也上去了。

總之，語文的學習不是一朝一夕的事情，需要我們老師功夫用在平時， “堅持“大語文教育”的思想，抓好學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，抓好具體落實，只要抓好了落實，充分發(fā)揮學生的主體學習地位，我們有理由相信我們的語文成績，一定會開出累累碩果！