淺議初中科學(xué)教學(xué)實(shí)效性

摘要：初中科學(xué)課更強(qiáng)調(diào)對自然社會的觀察，對科學(xué)過程的體驗(yàn)和探究。要提高科學(xué)學(xué)科的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程目的，就必須在在教學(xué)目標(biāo)上，注重目標(biāo)的全面性；在實(shí)驗(yàn)材料上，挖掘材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵；在教學(xué)模式上，積極倡導(dǎo)探究式教學(xué)；在思維方式上，努力創(chuàng)設(shè)想象天地。

關(guān)鍵詞：初中 科學(xué) 教學(xué) 實(shí)效性

初中科學(xué)課與以前的課有所不同，主要是科學(xué)課的最大特點(diǎn)是綜合，因此，在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而且科學(xué)課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識自然，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容”（《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

一、在教學(xué)目標(biāo)上，要注重目標(biāo)的全面性

傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的 “容器”，不斷向?qū)W生灌輸知識。要提高課堂教學(xué)的時效性，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要的。為了使教學(xué)目標(biāo)能在整個教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用，提高教學(xué)目的時效性，作為教師的我們應(yīng)把握以下要求。

（1）教學(xué)目標(biāo)要反映不同層次學(xué)生的需要。如教學(xué)《電流的測量》中，要讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)：了解電路中的電流形式原因是電荷的移動，了解電流大小的測量工具——電流表，學(xué)會用電流表測電流。

（2）教師課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是明晰的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能用清晰明確的語言陳述，避免不同的學(xué)生對目標(biāo)產(chǎn)生不同的理解。教學(xué)目標(biāo)要陳述學(xué)生通過教學(xué)活動后的變化，如行為變化和情感變化，避免用 “教師行為”代替 “學(xué)生行為”，造成評價教學(xué)效果的依據(jù)不確定。

二、在實(shí)驗(yàn)材料上，要挖掘材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵

（1）要認(rèn)真選取有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如在講《物體的沉浮條件及其應(yīng)用》這一課時，不妨把書本上面的思考引入為實(shí)物觀察引入，把三個乒乓球放在清水中，分別出現(xiàn)下沉、上浮和懸浮這三種有趣的現(xiàn)象引入，啟發(fā)學(xué)生對物體沉、浮、懸的條件及其本質(zhì)作深層次的思考。

（2）盡可能采用有典型有意義的材料。比如說教師把香水噴灑到黑板上，坐最后一排的同學(xué)在短時間內(nèi)可以聞到香氣。通過嗅覺，學(xué)生體驗(yàn)到了分子真的在運(yùn)動。教師在引入蒸發(fā)概念時，可以用棉花蘸著酒精在黑板上寫一個字，過一會兒，黑板上的字慢慢的消失了。

三、在教學(xué)模式上，要積極倡導(dǎo)探究式教學(xué)

要達(dá)到科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)目的，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

（1）將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。例如：學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃，并對玻璃呵氣，讓學(xué)生自已體會、研究現(xiàn)象，得出結(jié)論。

（2）將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。比如在驗(yàn)證歐姆定律的延伸實(shí)驗(yàn)測量小燈泡的實(shí)驗(yàn)中，可以將實(shí)驗(yàn)課題改成燈絲電阻是多少，要求學(xué)生測小燈泡和定值電阻的電阻大小，并比較測量結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理數(shù)據(jù)的能力。

（3）利用奇特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和大自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如用“魔棒點(diǎn)火”引入濃硫酸的強(qiáng)氧化性，用“白紙顯紅字”來引入氫氧化鈉的性質(zhì)。懸念式的設(shè)問、新奇的故事，會使學(xué)生的情緒處于亢奮、激動之中。在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，在白熾化的思維中，學(xué)生思考的火花就會噴涌而出。

四、在思維方式上，要努力創(chuàng)設(shè)想象天地

要提高科學(xué)這門學(xué)科的實(shí)效性，達(dá)到設(shè)立這門學(xué)科的初衷和目的，必須加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（1）努力鼓勵學(xué)生不斷“異想天開”。如蠟燭燃燒產(chǎn)生火焰，是氣體燃燒在空氣中擴(kuò)散的結(jié)果。那么如果把蠟燭帶進(jìn)太空失重的條件下它還會燃燒嗎？又假設(shè)在日常生活中突然失去了重力，我們會有怎樣的麻煩？在倡導(dǎo)學(xué)生自由暢想的同時，教師千萬不能對學(xué)生進(jìn)行打擊，教師要努力做到延時評判，鼓勵為主，禁止批評學(xué)生。

（2）積極倡導(dǎo)學(xué)生自由自在聯(lián)想。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如原子中原子核的大小，可想象成一個萬人足球場和場中央的一粒米；催化劑的作用可用古代男婚女嫁中媒婆的作用來比喻。正如亞里士多德說“思維自疑問和驚疑開始”，只要教師鼓勵學(xué)生自己去自由自在地聯(lián)想，學(xué)生就會享受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的喜悅。提高初中科學(xué)教學(xué)實(shí)效性，措施還有很多。只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，從科學(xué)課的新課標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行更多的思考，更多的探索，我們一定在科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探索上取得更大實(shí)效。

主要參考文獻(xiàn)】

（1）教育部《科學(xué)（課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2006年7月

（2）田慧生《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》遠(yuǎn)方出版社，2007年2月

（3）顧曉東《有效教學(xué)源于適度精彩》初中教學(xué)設(shè)計(jì)2007年第一期

（4）朱銀山《探究需要效率》科學(xué)課（初中版）2007年2月

（5）王洪偉《課堂“有效教學(xué)”的實(shí)施要點(diǎn)》，上海教育科研，2005年3月