論鄉(xiāng)土游戲如何形成園本游戲課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”陳鶴琴先生也曾指出：“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材?！?/p>

一、嚴(yán)格從幼教課程資源的現(xiàn)狀和《綱要》的要求開發(fā)園本課程

隨著課程改革的深入和發(fā)展，幼兒園課程也涌進(jìn)了改革的浪潮中，主要是不同地區(qū)、不同版本的幼兒教材，常常令我們眼花繚亂，無(wú)從適從，從而不停地追隨著熱門課程而開展教育教學(xué)活動(dòng)。但我們?cè)谑褂眠@些教材的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，盲目地追從熱門教材，不切合我園幼兒的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)有的課程教材中的許多內(nèi)容都是我園幼兒難以接觸和體驗(yàn)到的事物，身邊熟悉的、摸得著的、看得見的、豐富的鄉(xiāng)土社會(huì)文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)，不能充分發(fā)揮地區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢(shì)。而教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出：“各類幼兒園必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，并提出“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)中的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”。

《綱要》要求“教師從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能?！彼詫?duì)幼兒的教育應(yīng)從具體的、看得見、摸得著的事物入手；從周圍生活入手，由近及遠(yuǎn)，適合幼兒身心健康的特點(diǎn)和規(guī)律，為幼兒所接受?！?。因而，我們幼兒園在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》所提出的“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程，教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園出發(fā)，結(jié)合本班實(shí)際而“鄉(xiāng)土”課程資源是具體的，幼兒就生活在其中，是幼兒隨時(shí)隨地感受到的周圍的事物和情景，如家鄉(xiāng)的名勝古跡，城里拔地而起的高樓大廈，日新月異的家鄉(xiāng)建設(shè)和變化，勤勞的勞動(dòng)者……都是幼兒可見可聞，可理解可接受的“鄉(xiāng)土教育資源制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行”這一精神的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合實(shí)際，決定以鄉(xiāng)土資源為切入點(diǎn)，開發(fā)我們自己的園本課程，使我園的課程更鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增進(jìn)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。因此，在幼兒園開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源課程，并利用開放的資源，開展愛家鄉(xiāng)、愛親人的鄉(xiāng)情教育，讓幼兒有對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的依戀感，對(duì)鄉(xiāng)土文化及傳統(tǒng)的親切感，是切實(shí)可行的。

二、科學(xué)選擇本土教育資源來(lái)生成園本課程內(nèi)容

（1）合理地挖掘自然資源進(jìn)入課程內(nèi)容。著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì)就是活教材”。我園以其優(yōu)越的園區(qū)自然環(huán)境，充分利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)園本課程，開展課題研究教育活動(dòng)。但是，如何利用周圍豐富的自然資源，滿足幼兒的積極探索和主動(dòng)發(fā)展的需求呢？我們嘗試著對(duì)自然資源極其教育價(jià)值進(jìn)行合理地挖掘。經(jīng)常帶幼兒深入大自然，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受周圍環(huán)境的發(fā)展變化，感知真實(shí)的生活，使其獲得豐富的體念，獲得一定的知識(shí)和技能。

（2）根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地選用本土資源。我們這兒物產(chǎn)豐富，隨著季節(jié)的變化，充滿著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的各種自然資源常常成為孩子們熱門的話題和游戲的材料。麥子收割的季節(jié)，麥稈到處可見，可讓幼兒收集麥稈投放到活動(dòng)區(qū)，一起探索開展多項(xiàng)活動(dòng)，比如麥稈吹畫、利用麥稈玩吹泡泡游戲等，還可以做手工制作，比如麥稈粘貼。秋天玉米收獲的季節(jié)，可以收集玉米皮，讓幼兒編玉米皮辮子，做成門簾等。還可以讓家長(zhǎng)參與編織各種物品，比如麥稈田螺、玉米皮蒲團(tuán)等，并把它們收集起來(lái)投放到活動(dòng)區(qū)角，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，還有自然界隨手可得的木棍、石子、野草、野花、泥土、樹葉等不用花錢又容易取得的材料，都可以用來(lái)開展豐富多彩的活動(dòng)。

三、將本土教育資源主題課程內(nèi)容溶入教學(xué)和一日活動(dòng)中

（1）走進(jìn)大自然、熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒天生就對(duì)自然環(huán)境中的水、土以及各種生物有著濃厚的興趣。幼兒園周邊的田野、果園等都是幼兒學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。隨著季節(jié)的變換，大自然也在不停地變化，我們可以在不同的季節(jié)帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢刑剿鞣N種有趣的現(xiàn)象。在春天，我們讓孩子看一看各種野花、小草、小樹的生長(zhǎng)，體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂(lè)趣；在田野里，觀察小麥的生長(zhǎng)過(guò)程，記錄馬鈴薯的種植方法。夏天觀察蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，捕蝴蝶，捉螞蚱，玩有趣的泥巴等。秋天是收獲的季節(jié)，讓幼兒到地里撿土豆、拾豆子、剝玉米皮等，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，觀察豐收的場(chǎng)景。下雪了，冬天來(lái)了，帶孩子們?nèi)ヒ巴饴犚宦牨憋L(fēng)呼嘯的聲音，感受堆雪人、扔雪球、踏雪的樂(lè)趣。這些充滿農(nóng)趣、野趣、童趣的活動(dòng)，會(huì)讓孩子們積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。

（2）民間游戲與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，作為戶外游戲新內(nèi)容。民間游戲內(nèi)容廣泛，形式多樣，鄉(xiāng)土氣息濃厚，開展幼兒民間游戲能讓幼兒在玩中獲得多方面的發(fā)展。教師平時(shí)要注意收集、挖掘民間游戲，作為幼兒游戲的新內(nèi)容。因此，不管在游戲活動(dòng)時(shí)間還是在自由活動(dòng)時(shí)間，都有孩子玩“貼人”、“跳房子”、“滾鐵環(huán)”、“丟沙包”等民間游戲。我們還利用民間傳統(tǒng)節(jié)日，作為游戲的新內(nèi)容，如元宵節(jié)舞龍、抬花轎、劃旱船、踩高蹺等，盡管他們的做工粗糙不太美觀，但他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中得到了成功的體驗(yàn)，分享到了快樂(lè)。

農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源還有許許多多，比如民間游戲、民間童謠、民間玩具等，這些都是幼兒園可利用的教育資源。只要我們充分利用這些豐富的教育資源，組織和開展豐富多彩的活動(dòng)，就會(huì)給孩子們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)、情趣。

我園開展園本課程教育活動(dòng)之后，已見成效。激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感，孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；提高了教師的專業(yè)水平，提升了教師的科研能力，她們不但是教材的實(shí)施者，更是教材的研究者和開發(fā)者；拉近了幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師間的距離，使家長(zhǎng)逐步樹立了科學(xué)的兒童觀、教育觀和人才素質(zhì)觀，促進(jìn)了家園教育的互動(dòng)。然而，園本課程開發(fā)是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)工程，涉及到課程理論基礎(chǔ)、兒童觀和教育觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程審議與評(píng)價(jià)等等問(wèn)題。本文僅僅從利用鄉(xiāng)土資源角度探討了園本課程內(nèi)容的開發(fā)問(wèn)題，從園本課程開發(fā)的真正意義上說(shuō)，本文所探討的只是其中一個(gè)小環(huán)節(jié)而已。在未來(lái)的研究中，我們將圍繞大足縣的鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)一步深入系統(tǒng)地探討園本課程開發(fā)的系統(tǒng)建構(gòu)問(wèn)題。