美院美園

摘 要： 隨著我國對教育的重視以及20世紀(jì)90年代初期的第二次院校調(diào)整，科教興國戰(zhàn)略得以落實，為大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)提供了巨大機遇，由此也推進(jìn)了大學(xué)校園的擴建，在已建成的大學(xué)校園中，既有寶貴的成功經(jīng)驗，也存在著一些不足。以山東工藝美術(shù)學(xué)院長清校園景觀為例，對新建的大尺度校園景觀，分析現(xiàn)有優(yōu)點和存在問題，并提出解決方法，探討學(xué)習(xí)型、交流型、人文型、生態(tài)型景觀設(shè)計的具體方法。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計；校園景觀；校園環(huán)境；模塊化綠地

一、項目概況

山東工藝美術(shù)學(xué)院長清校區(qū)位于山東省濟(jì)南市長清區(qū)，學(xué)院東鄰104國道，南接大學(xué)路，北依北大山，占地900余畝，建筑面積6.5萬平方米，在校師生1萬余人。山東工藝美術(shù)學(xué)院作為全國唯一一所設(shè)計類的大學(xué)，從規(guī)劃設(shè)計到建成使用歷時5年，校園規(guī)劃設(shè)計理念是校園的顏色和周圍自然環(huán)境的色彩有機和諧的統(tǒng)一，依山就勢，整體設(shè)計新穎不浮夸 [1]。

有關(guān)大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計的見解和反思近些年越來越多，工藝美院在景觀設(shè)計方面雖然實現(xiàn)了地理意義上的設(shè)計，景觀的功能還未得以充分發(fā)揮，配套設(shè)施可進(jìn)一步完善。從建成使用至今，校園景觀長時間以來沒有足夠吸引師生的興趣，造成了不少景觀資源的閑置和浪費?；诖?，本文對學(xué)校綜合樓前的核心景觀區(qū)域做了分析并提出優(yōu)化方案。

二、綜合樓前景觀存在的問題分析

（一）景觀設(shè)計與建設(shè)模式樣態(tài)單一，鋪裝和植物分布不均

綜合樓前景觀設(shè)計的目的是為了更好的銜接校園主入口，面積約1.4萬平方米，景觀類型為建筑前景觀，是校園整體規(guī)劃的重要組成部分，也是具有一定標(biāo)志意義的景觀。由于該區(qū)域中的景觀以草坪和松散種植的喬木灌木組成，植物搭配無序，整體景觀區(qū)域要素變化不大，而且沒有利用好原始地形高差變化，似乎是為了景觀而綠化，趣味性不強，利用率不高，使得景觀空空蕩蕩，沒有很好地發(fā)揮出景觀的生態(tài)功能和美學(xué)功能。

（二）景觀和周圍建筑空間的關(guān)系沒有良好的協(xié)調(diào)

對于一個大體量建筑前的大尺度景觀，能夠與周圍的空間環(huán)境有機結(jié)合是該景觀設(shè)計的重點，從該區(qū)域平面圖分析來看，該景觀是路網(wǎng)間的一塊空地綠化后的結(jié)果。雖是一塊綠地，整片區(qū)域卻缺乏生命力。

（三）景觀和廣場使用率低，缺乏吸引力

經(jīng)過建成后近幾年的使用，該區(qū)域的使用率較低，只是在每年的節(jié)假日或是校園大型活動上使用，一年大約使用不過兩三次而已。由于該景觀區(qū)域在綜合樓主建筑前，在多次實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，人們只是匆匆路過該景觀區(qū)域，并沒有慢行或駐足觀景，從心里感受景觀的存在。從現(xiàn)實情況上說，它雖然是個景觀區(qū)域，但是沒有足夠的發(fā)揮景觀區(qū)域的功能，從而導(dǎo)致大片空地閑置無人問津。

（四）景觀的尺度有待進(jìn)一步推敲

從校園主入口望向景觀區(qū)域，感到的是偌大的草坪，在綜合樓向下看景觀時，感到的是空曠，如同一個大補丁貼在地面上。在形式層面上，與其周圍有節(jié)奏、有層次、疏密得當(dāng)?shù)幕⌒尉C合樓顯得格格不入[2]。

三、設(shè)計的主要目的

（一）從功能層面上

為師生提供安靜的、相對獨立的學(xué)習(xí)思考的空間，同時也提供多樣化群體活動的機會，擴大交往空間，形成一個舒服的室外環(huán)境，創(chuàng)造有用的景觀空間。提高現(xiàn)有景觀的利用率，保護(hù)現(xiàn)存樹木，盡可能地擴大可使用的景觀空間。為南側(cè)弧形廣場和東側(cè)狹長水景廣場提供一個綠色過渡景觀區(qū)域，利用校園內(nèi)常見的自然材料，適當(dāng)加工后運用在設(shè)計中，以展現(xiàn)人與自然的和諧相處。

（二）從形式層面上

為綜合樓的陽臺和窗戶提供一個有趣的鳥瞰景觀，營造與建筑物相匹配、融合的景觀，使新設(shè)計景觀產(chǎn)生出原有建筑延伸的感覺，充分利用校園入口到綜合樓主建筑之間的地面高差（約2米）開發(fā)設(shè)計有趣的豎向感受的可能性，但不會破壞從校園主入口觀看綜合樓和山景的效果。

（三）從心里層面上

創(chuàng)建平和、寧靜的氛圍，但不死板沉悶。有一定的私密性和偶然性，激發(fā)人們的好奇感和趣味性。用大面積的緩坡草坪綠地代表青春永駐、朝氣蓬勃。體現(xiàn)學(xué)校是設(shè)計類大學(xué)的特點，新穎且不浮夸。體現(xiàn)以人為本的設(shè)計宗旨，是為人服務(wù)的設(shè)計，為校園生活而設(shè)計，創(chuàng)造和諧發(fā)展的環(huán)境。

四、設(shè)計原則

（一）趣味性

從學(xué)校正門進(jìn)入校園，對于首次來訪者，遠(yuǎn)景上吸引他們的是遠(yuǎn)處綜合樓主建筑，近景上首先是層疊起伏的景觀，它給人形成舒緩的上升感，一直延續(xù)到主建筑。行走在景觀中，五個單元的綠地模塊高度逐步升高后戛然而止，而后出現(xiàn)的是灰色的階梯教室和紅棕色的綜合樓主建筑。五個單元模塊的高度從0.4米的草坪、0.8米的綠籬到1.2米、1.5米和2米的緩坡草坪逐漸升高，而有的單元模塊變成靜水面，減緩了單元模塊間的圍合感和封閉感。植物種類、形式和質(zhì)感的組合變化，季節(jié)更替以及春秋色彩構(gòu)成了一段段的小插曲[3]。

（二）統(tǒng)一與和諧

建筑物的直線和斜線滲入到景觀結(jié)構(gòu)之中，整個景觀設(shè)計統(tǒng)一在一種形式向另外一種形式的和諧過度，建筑物的材料和色彩在景觀結(jié)構(gòu)上的重復(fù)使用及組合有了統(tǒng)一性。

（三）規(guī)模

每個單元模塊綠地承載人數(shù)為20-30人，實行模塊化設(shè)計。

五、設(shè)計方法及主題

在設(shè)計理念基礎(chǔ)上，提煉原有校園規(guī)劃設(shè)計的特點，運用線面結(jié)合、形式演變的方法完成設(shè)計目的。

梯形和四棱臺形是基本主題。每個梯形形狀的模塊化綠地暗示平和與平等，借以形成融洽和諧的非正式環(huán)境得以思想交流?；【€和直線是次主題。同心圓弧形狀的道路與建筑形體相得益彰，沒有打破原有校園規(guī)劃設(shè)計的大格局，放射狀道路則象征著活力四射，校園景觀設(shè)計同建筑設(shè)計和校園整體規(guī)劃和諧共存。

五、空間特點

（一）利用垂直面高差的方式控制視線

充分利用從學(xué)校正門到綜合樓建筑物間2米的高差，提高了土地和植物的利用率，減少了挖方填方等施工環(huán)節(jié)的工程量[3]。梯形緩坡狀的景觀立面，使空間的圍合感時而開放時而閉合，從0.4米高的視線完全開放的草坪，到1.2米高的視線半開放的緩坡草坪，最終到2米高的緩坡草坪達(dá)到視線封閉的最佳效果。通過景觀高度的變化將視線導(dǎo)向主建筑，形成連續(xù)性觀賞和景觀層次序列。

（二）模塊化綠地設(shè)計

四棱臺形隆起的草坪模塊，在有限的平面上增加了綠地的使用面積，緩坡豐富了人們的視覺效果，如果綠地模塊體量過大，給人一種壓抑和封閉感，如果體量過小則像似墓冢，帶給人們心理恐懼感。

（三）景觀中路網(wǎng)設(shè)計

在直線的路線上看四棱臺狀的綠地模塊是直線型空間[4]，這樣空間一般比較筆直，在端點處無彎曲，人們站在該景觀空間中，毫不費力地看到空間的終點，即綜合樓。當(dāng)站在空間中時，人們的注意力被“挾持”和“引導(dǎo)”在景觀的線與面之間。

從圓弧形的路線上看四棱臺狀綠地模塊構(gòu)成一種連續(xù)的帶狀組合型空間[5]。走過一個綠地模塊后，行人一般會注意到被引向他所站立的次空間終點，但當(dāng)他繼續(xù)向前行進(jìn)并到達(dá)這一終點時，另一個未曾看見的空間模塊便映入眼簾，注意力又被引向新的終端。在探索的過程中，行人得到變化多端的視野，領(lǐng)略到意外出現(xiàn)的空間景物之樂趣。

直線型空間與帶狀組合空間共存在一起，組成一個大的景觀空間序列。該空間序列符合校園的整體規(guī)劃，沒有喧賓奪主，使景觀設(shè)計與周圍環(huán)境相得益彰。

（四）植物加強了景觀中的空間感

喬木種植在每個單元模塊靠近綜合樓的一端，利用喬木在垂直面上的高大優(yōu)勢，進(jìn)一步增加了由模塊化的綠地單元和路網(wǎng)形成的空間序列，植物就像一扇扇門，一堵堵墻，引導(dǎo)人們穿梭在一個個單元空間。高大喬木可以有效地“縮小”和“擴大”空間，形成欲揚先抑的空間序列，利用植物來調(diào)節(jié)每個綠地模塊空間范圍，從而能創(chuàng)造出豐富多彩的空間序列。

六、結(jié)語

綜上所述，高校校園的景觀設(shè)計在高校校園規(guī)劃中起著重要的作用，規(guī)劃中景觀設(shè)計部分的優(yōu)劣會影響校園整體的得失。新建的大尺度校園景觀，要在功能、形式和心理上尋找好平衡點，突出高校人文特色?？傮w看山東工藝美術(shù)學(xué)院長清校園景觀優(yōu)化設(shè)計，在使用功能、景觀空間組織、融入人文生態(tài)理念等方面進(jìn)行了提升，樸質(zhì)自然、簡約大方且賦予變化，趣味而不浮夸，這豐富了校園景觀空間，提高了景觀使用率，良好的將形式功能與人文生態(tài)融合在一起，使得景觀設(shè)計為整體校園規(guī)劃錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚文娟.人文背景和色彩設(shè)計在建筑規(guī)劃中的成功運用——一山東工藝美術(shù)學(xué)院長清校區(qū)整體規(guī)劃設(shè)計為例[J].四川建筑，2010，（02）.

[2]高冀生.中國高等學(xué)校校園規(guī)劃的思考與再認(rèn)識[ J] .世界建筑， 2004， （09）：74 -79.

[3]尼古拉斯·T·丹尼斯，凱爾·D·布朗.景觀設(shè)計師便攜手冊[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[4]格蘭特·W·里德.園林景觀設(shè)計從概念到形式[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[5]諾曼·K·布思.風(fēng)景園林設(shè)計要素[M].北京：中國林業(yè)出版社，1989.

作者簡介：

傅廣仁，山東工藝美術(shù)學(xué)院15級在讀研究生，研究方向：景觀設(shè)計。