政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)片段及反思

【摘 要】運(yùn)用研究性教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，主要在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)做了探索。主要包括精選生活情境激發(fā)研究興趣；創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題提升研究能力。

【關(guān)鍵詞】政治課；教學(xué)情境；問(wèn)題設(shè)計(jì)；教學(xué)片段

研究性教學(xué)理念告訴我們：教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思考；教師要幫助學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題；師生在互動(dòng)交流中分享共同發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用政治學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以提升學(xué)生研究能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境與問(wèn)題設(shè)計(jì)，它對(duì)于教學(xué)有哪些意義？

一、精選生活情境，激發(fā)研究興趣

從社會(huì)生活中獲取教學(xué)素材，是研究性教學(xué)的核心策略之一。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)精心選擇生活素材，加工成為教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生探究興趣，起到事半功倍的效果。

【教學(xué)片段一】《收入分配與社會(huì)公平》課堂導(dǎo)入

情境：學(xué)校雇傭一個(gè)施工隊(duì)整修操場(chǎng)。隊(duì)長(zhǎng)帶著三名工人完成，其中工人甲完成了全部工作的1/2；乙完成了1/3；丙只完成了1/6?，F(xiàn)在學(xué)校準(zhǔn)備給他們12000元的勞務(wù)費(fèi)。

討論：你認(rèn)為這12000元應(yīng)該如何分配才合理？合理的分配方案應(yīng)該遵循什么分配原則？

教學(xué)反思：這段設(shè)計(jì)的本意是用個(gè)簡(jiǎn)單抽象的情境讓學(xué)生思考：合理的收入分配應(yīng)該既調(diào)動(dòng)效率又體現(xiàn)公平，這正是我國(guó)收入分配的原則。但學(xué)生思考的重點(diǎn)卻放在了具體金額的計(jì)算和計(jì)算所需要的具體條件上。如：隊(duì)長(zhǎng)的管理算不算勞動(dòng)？算的話和工人的勞動(dòng)有無(wú)權(quán)重的不同？三位工人的勞務(wù)費(fèi)要不要考慮他們的勞動(dòng)質(zhì)量？這與教學(xué)預(yù)設(shè)要導(dǎo)出效率公平這兩個(gè)原則出現(xiàn)了偏離。問(wèn)題的癥結(jié)在這個(gè)教學(xué)情境抽象虛擬，背離了從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)改進(jìn)：

材料1：2010年深圳人社局公示了一份“深圳市高層次專(zhuān)業(yè)人才第三季度住房補(bǔ)貼擬發(fā)放名單”，騰訊、華為等知名企業(yè)的高管均在名單中，坐擁293億的騰訊首席執(zhí)行官馬化騰作為“地方級(jí)領(lǐng)軍人才”，每月將獲得3100元住房補(bǔ)貼。

材料2：深圳統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)：2010年深圳城鎮(zhèn)居民平均年收入為35881元，深圳新房的成交均價(jià)為21094元/平方米，買(mǎi)一套70平方米的住房，夫婦倆要不吃不喝20.6年。

小組討論：你贊同深圳市政府向富豪發(fā)房補(bǔ)嗎？為什么？結(jié)合《收入分配與社會(huì)公平》的有關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。

感悟與升華：學(xué)生對(duì)于騰訊、房?jī)r(jià)還是有所了解的，因此他們可以結(jié)合生活體驗(yàn)思考討論。大部分學(xué)生認(rèn)為不公平，能用公平的含義來(lái)分析評(píng)價(jià)這個(gè)房補(bǔ)政策，基本上不同意向富豪發(fā)房補(bǔ)，可以分析出不公平的危害。但也有個(gè)別學(xué)生贊同，認(rèn)為發(fā)放房補(bǔ)能吸引人才促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，在熱烈的課堂討論中同學(xué)們對(duì)效率與公平關(guān)系有了全面的理解。

生活是復(fù)雜多變的，教學(xué)時(shí)要選用更貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣理解教材。例如：“購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)你要求價(jià)廉物美、明碼標(biāo)價(jià)嗎？贈(zèng)送禮物時(shí)你會(huì)撕掉價(jià)格標(biāo)簽嗎？收到禮物，你會(huì)搜它的價(jià)格嗎？——談商品與禮品的異同”。“男女公廁蹲位數(shù)絕對(duì)相同才是公平的體現(xiàn)嗎？——談?wù)劰裨诜擅媲耙宦善降取??！皭?ài)我的人傷我最深，罵我最多的人卻是父母和班主任，本是同根生，相煎為何分外急——談矛盾的斗爭(zhēng)性寓于同一性之中”。

二、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，提升研究能力

【教學(xué)片段二】——《投資的選擇》之“股票和債券”

情境：家在農(nóng)村的小李家房屋拆遷獲得補(bǔ)償款，搬新家裝修后家中還剩下20萬(wàn)元。在外資企業(yè)打工的媽媽建議把這筆錢(qián)購(gòu)買(mǎi)國(guó)債和保險(xiǎn)，開(kāi)出租的爸爸建議買(mǎi)股票，而正在上高中的小李則希望把這筆錢(qián)存銀行定期儲(chǔ)蓄，為自己上大學(xué)做好準(zhǔn)備。

設(shè)問(wèn)：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，比較儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn)四種投資方式。

反思：案例中的教學(xué)情境對(duì)投資者家庭經(jīng)濟(jì)情況的介紹相對(duì)比較具體，但是對(duì)投資方式的特點(diǎn)沒(méi)有任何介紹，并且設(shè)置的問(wèn)題目標(biāo)定位很低，僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的理解上，沒(méi)有層次性和開(kāi)放度。學(xué)生在分析時(shí)，較多的停留在教材所列的四種投資方式的區(qū)別上。

教學(xué)改進(jìn)時(shí)增加兩段情境。

情境1：江蘇華西村股份有限公司2009年度報(bào)告摘要：2009年度，公司實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)利潤(rùn)11，390.70萬(wàn)元，較上年度增加了43.48%，向全體股東每10股派發(fā)現(xiàn)金紅利0.5元（含稅）。2010年11月8日華西村漲0.64元，收11.11元，11月9日華西村跌0.18元，收10.93元。

情境2：面對(duì)資金短缺的困難，2009年5月5日，江蘇華西村股份有限公司發(fā)行20億元債券。債券為7年期固定利率債券，年利率為6.05%。

討論：1.分析華西村股票的收益來(lái)源與風(fēng)險(xiǎn)。

2.按發(fā)行的主體分，該華西村發(fā)行的債券屬于什么債券？它的收益與風(fēng)險(xiǎn)各是什么？

3.請(qǐng)你為華西村推薦最佳的融資渠道，并且說(shuō)明理由。

4.作為投資方式，比較華西村發(fā)行的股票與債券在風(fēng)險(xiǎn)性、收益率上的大小。并且概括股票與債券的特征。

5.請(qǐng)你為小李家擬定理財(cái)方案，并做可行性論證。

感悟與升華：這一串層次遞進(jìn)、開(kāi)放的問(wèn)題設(shè)計(jì)，涉及知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀目標(biāo)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考提升研究能力。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活往往是復(fù)雜的、條件疊加的，而課堂教學(xué)所需的情境一般都是定向、單一的，這兩者之間的矛盾就要通過(guò)我們通過(guò)合理的情境編制尤其是問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)解決。成功的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有四個(gè)特征：①問(wèn)題有一定的思維梯度；②問(wèn)題的思維空間與思維時(shí)間成正比；③問(wèn)題情感傾向是中立的；④問(wèn)題便于不同特質(zhì)的學(xué)生共同參與。

總之，構(gòu)建生活化的政治課堂，改變抽象化、空洞化的說(shuō)教式的課堂教學(xué)，可以使政治課更好地為學(xué)生服務(wù)、為時(shí)代服務(wù)。