地理教學中提高地圖基本技能的策略探究

【摘 要】在地理教學中，幫助學生學會運用地圖順應(yīng)國際教育趨勢，體現(xiàn)新課改精神。運用地圖培養(yǎng)學生從讀圖、繪圖到圖形整合、圖文轉(zhuǎn)化、無圖思考的地圖學習能力，幫助學生發(fā)展空間想象及形象思維能力，提高學生地理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地圖；地圖學習；地圖技能

地圖基本技能是地圖學習，甚至地理學習的關(guān)鍵。在教學中首先應(yīng)加強讀圖、析圖、記圖、繪圖等地圖基本技能的學習。

1.讀圖技能的練習

學生在地圖學習中遇到的最大困難往往是缺乏讀圖技能。在教學中，要求學生掌握讀圖的基本程序，以培養(yǎng)學生讀圖技能。讀圖時要注意圖名、圖例及重要的地理界線，對地圖要有目的、多角度的分析，提煉出地理特征、規(guī)律以及各個地理要素之間的因果關(guān)系，以準確理解地圖內(nèi)涵，靈活應(yīng)用地圖信息。

（1）掌握正確的讀圖順序

在閱讀地圖時，先強調(diào)地圖的名稱，再熟悉圖例。此外，不同類型的圖形在閱讀其內(nèi)容時，具體的順序也不相同。

①對于表示地理事物空間分布的圖形，如政區(qū)圖、地形圖等，可以按地理事物的空間順序讀圖。②對于表示地理事物發(fā)展變化過程和特點的圖形，如地球運動圖、人口增長圖等，可以按地理事物發(fā)展變化的時間順序讀圖。如，在閱讀地球公轉(zhuǎn)示意圖時，從春分開始，依次以春分、夏至、秋分、冬至的順序閱讀。③對于表示地理事物內(nèi)在聯(lián)系的圖形，如地理特征圖、模式圖等，可以采用按地理事物內(nèi)在聯(lián)系的邏輯順序讀圖。

（2）掌握圖形的基本特點

不同的圖形具有不同特點和用途，掌握圖形特點，不僅有利于讀圖，也是學生正確繪圖的基礎(chǔ)。例如，在閱讀三角坐標圖時，需要把握幾個關(guān)鍵：一是圖中數(shù)據(jù)只表示相對量，即“比例”或“比重”。二是各構(gòu)成要素的比例總和為100%。三是構(gòu)成要素只是三項，不可增減。四是三項要素的數(shù)據(jù)變化趨勢是一致的。掌握了這些關(guān)鍵點，原本復(fù)雜難懂的圖形變得簡單明了，讀圖也就輕松自如。

（3）具體圖形應(yīng)靈活閱讀

不同類型的圖像有不同的讀圖順序和方法，所以應(yīng)根據(jù)具體的圖形，結(jié)合上述方法靈活的閱讀，而不能用一種固定不變的方法去讀千變?nèi)f化的圖形。

2.析圖技能的練習

要讀懂地圖，就要深入分析地圖，即析圖。析圖是在讀圖的基礎(chǔ)上，力求找出各個地理要素之間的關(guān)系，并將所獲得的地理表象經(jīng)過思維加工處理，用來闡述與圖形有關(guān)的地理特征、地理規(guī)律等地理核心理論。

（1）地理圖形要素的綜合分析

地理事物之間都是互相聯(lián)系形成綜合的地理圖形，教師要幫助學生構(gòu)建由多個具有相互聯(lián)系的地理要素構(gòu)成的綜合圖形。因此，教學中要突出兩個重點：一是要引導(dǎo)學生找出所給圖形中標出或隱含的地理事物和現(xiàn)象，二是要引導(dǎo)學生找出這些地理事物和現(xiàn)象之間存在的各種關(guān)系。例如，分析某區(qū)域圖時，先要在圖中找出各個地理要素；其次，要說明這些地理事物或現(xiàn)象之間的關(guān)系，如緯度位置與氣候的關(guān)系。

（2）地理圖形要素的想象延伸

想象延伸就是指在教學中引導(dǎo)學生把一個區(qū)域中的地理要素及其要素之間的關(guān)系延伸到相鄰或相似的其它區(qū)域中去。第一是空間分布延伸：①從交通干線方面的延伸：區(qū)域中主要交通干線向外延伸，通過的主要城市、大江大河、地形區(qū)、工業(yè)地帶……②從河流方面的延伸：區(qū)域中主要河流向外延伸，通過的主要地形區(qū)、省區(qū)、注入的河湖?！诙羌竟?jié)變化延伸：①從氣候延伸，分析本區(qū)域不同季節(jié)的氣候特點；②從水文特征延伸，分析區(qū)域不同季節(jié)的河流水文特點；③從植被、外力作用等其它方面進行延伸。

（3）地理圖形要素的對比分析

對比有三個要點，一是差異性，二是共同性，三是分析各地理要素之間關(guān)系。如對西歐與北美洲溫帶海洋性氣候的分布特征及其成因?qū)Ρ确治?，就?yīng)該從共同性和差異性兩個方面去分析。

3.繪圖技能的練習

繪圖是圖形記憶和理解的過程。繪圖過程就是學生模仿、記憶、想象的過程，能做到眼、手、腦并用，有利于加深學生對所學地理知識的理解和記憶，在較短的時間里構(gòu)建比較完整的地圖系統(tǒng)。培養(yǎng)學生的繪圖技能關(guān)鍵是要給學生提供機會。例如：在學完地圖三要素后，可以讓學生畫一張學校或家庭的平面圖。學生繪圖的過程中，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，及時糾正錯誤，以培養(yǎng)學生良好的繪圖習慣和繪圖技能。

4.記圖技能的練習

在利用地圖掌握地理知識時，通常需要記住地圖的輪廓形狀。在教學中常采用象形記憶、繪圖記憶等形象思維進行記圖練習。

（1）象形記憶法

象形記憶法就是指將簡單的圖形通過用類比、聯(lián)想的方法，發(fā)揮想象將某些地理事物與其相似的事物形象比擬，運用形象來記憶的方法。例如，黑龍江省像只展翅欲飛的天鵝（天鵝的故鄉(xiāng)）；陜西省像一個蹲著的兵馬俑（秦兵馬俑出土之地）；云南省像只開屏的孔雀（我國著名珍奇動物孔雀產(chǎn)地）；世界的大陸部分形似倒置的三角形；巴西和印度的輪廓是三角形；山西省似平行四邊形；吉林省如三角形等。

（2）分解組合法

對于復(fù)雜的圖形，可以分解為幾個簡單而熟悉的部分，便于發(fā)現(xiàn)其地理事物的關(guān)聯(lián)性與差異性，也便于學生對圖形的記憶與分析。例如，非洲大陸可分解為一個梯形和一個三角形的組合。

（3）繪圖記憶法

在地圖教學中，除了要求學生直接在空白圖上填寫地理事物外，更要學生以空白圖作為底圖，先繪空白圖，然后在圖上填寫內(nèi)容。這種先繪圖再填圖的練習方法不僅能牢固地記憶地理事物的空間分布，也能幫助記憶區(qū)域輪廓。

總之，在地理教學中，運用地圖培養(yǎng)學生的用圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖基本技能，是地理教學的基礎(chǔ)所在，順應(yīng)國際地理教育發(fā)展趨勢，體現(xiàn)新課改精神。由地圖基本技能，發(fā)展到圖形整合、圖文轉(zhuǎn)化，乃至無圖思考的地圖學習能力，是幫助學生發(fā)展空間想象及形象思維能力，提高學生的地理素養(yǎng)，全面推進素質(zhì)教育的有效方法。

（甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2013]GHB1219）