新課改背景下如何提高初中歷史教學(xué)效率

【摘 要】隨著新課改地深入開展，各種新的教學(xué)理論以及教科書大量出現(xiàn)，初中歷史教學(xué)在教學(xué)思想、形式、方法等方面都有所革新，但其中既有精華也有對新課改的誤讀。一些初中歷史老師對新的教學(xué)理念缺乏辨別，一味追求課堂形式新穎，教學(xué)內(nèi)容有趣，卻忽視了歷史課堂最重要因素，即教學(xué)效率地提高。課堂效率的低下直接導(dǎo)致了學(xué)生難以學(xué)到知識，課下學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。針對這種情況，本文從初中歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對新課改背景下如何提高初中歷史教學(xué)效率進(jìn)行研究，希望為初中歷史老師提供更為科學(xué)合理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒，也希望以高效的課堂教學(xué)切實(shí)減輕初中生課下負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中歷史；教學(xué)效率

一、提高初中歷史教學(xué)效率的必要性

自2001年國家啟動(dòng)新課程改革以來，初中歷史教學(xué)也興起了一股改革熱潮，相關(guān)理論、教材如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，初中歷史教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式也發(fā)生了巨大變化。新課改本意在于注重對學(xué)生綜合素質(zhì)以及知識運(yùn)用能力的人性化培養(yǎng)，然而一些初中歷史教師卻出現(xiàn)了認(rèn)識上的偏差，一味追求教學(xué)的外在形式，卻忽視了對影響教學(xué)成敗最為根本的因素，即課堂教學(xué)效率的高低。許多學(xué)生紛紛反映初中歷史課堂難以學(xué)到有用知識，學(xué)習(xí)效率低下。初中歷史教學(xué)效率低下帶來的直接影響是學(xué)生課堂收獲的有限，初中生必須投入更多的課下精力學(xué)習(xí)歷史知識，這無疑增添了初中生本的學(xué)習(xí)壓力，不僅違背了新課改的初衷，更與素質(zhì)教育的潮流相悖。

正是由于初中歷史教學(xué)的問題以及素質(zhì)教育的要求，使我們必須對初中歷史教學(xué)加以全面深入研究，以切實(shí)可行措施提高初中歷史教學(xué)效率，使初中生在享受歷史教學(xué)的同時(shí)收獲更多知識。

二、新課改背景下如何提高初中歷史教學(xué)效率

（一）教師的科學(xué)化、精細(xì)化、藝術(shù)化課前教學(xué)設(shè)計(jì)

以往教師課前備課，更多的是從自身教學(xué)主體出發(fā)，進(jìn)行知識準(zhǔn)備，重難點(diǎn)分析。然而教學(xué)不僅是知識的傳輸，更是對學(xué)生進(jìn)行的精神滋養(yǎng)，因此科學(xué)化的課前備課，要更加科學(xué)化、精細(xì)化和藝術(shù)化。具體來講，科學(xué)化的課前設(shè)計(jì)首先應(yīng)突出鮮明的課堂主題，例如專題化學(xué)習(xí)、歷史人物評說、通史學(xué)習(xí)等等；其次教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅站在教師的角度，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂枯燥的灌輸模式，增加學(xué)生間知識交流討論環(huán)節(jié)，師生間交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免課堂的枯燥化；最后初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的制定應(yīng)考慮學(xué)生的合理化訴求和建議。

例如在講解宋元社會(huì)風(fēng)俗內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生以清明上河圖為課堂背景，進(jìn)行歷史場景再現(xiàn)，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又讓學(xué)生對歷史有了直觀性把握。再比如講解新航路開辟時(shí)，老師教學(xué)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生觀看新航路開辟的影片，之后讓學(xué)生以小組為單位對新航路開辟的積極和消極影響進(jìn)行討論后在全班匯報(bào)，整個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行良好的課前準(zhǔn)備

初中歷課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，這種情況下教師的講解不可能面面俱到，因此高效的歷史課堂教學(xué)要求初中歷史老師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。以往初中歷史老師把握教學(xué)重點(diǎn)往往是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及參考書籍所給出的教學(xué)重點(diǎn)，卻并沒有考慮自己學(xué)生的訴求， 學(xué)生由于缺乏有效的課前準(zhǔn)備，上課時(shí)間只是跟著老師的思路在走，難以發(fā)現(xiàn)自己的困惑。因此高效的初中歷史教學(xué)離不開學(xué)生充足的課前準(zhǔn)備，唯有學(xué)生在課前準(zhǔn)備中掌握必要的知識儲(chǔ)備，課堂上才能有與老師互動(dòng)的可能，才能提出自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己掌握的不足，這也正是初中歷史老師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

但初中生由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及課下時(shí)間的有限，因此初中歷史老師必須對學(xué)生的課下準(zhǔn)備給予必要指導(dǎo)。具體來講，首先，老師應(yīng)為學(xué)生精選適合的課前預(yù)習(xí)材料。預(yù)習(xí)材料不應(yīng)僅僅局限于教科書，更應(yīng)有老師優(yōu)選的輔助材料，老師對輔助材料選擇必須貼合教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生知識背景和接受能力。其次，初中歷史老師可以針對教學(xué)重點(diǎn)對學(xué)生的課前準(zhǔn)備提出思考問題，讓學(xué)生課下先對重點(diǎn)進(jìn)行思考，學(xué)生有了自己的思考過程，課堂才能發(fā)現(xiàn)自己理解的局限，知識領(lǐng)會(huì)才會(huì)更加深刻，而不是一味地被動(dòng)接受。

（三）把課堂還給學(xué)生及歷史教學(xué)材料地合理整合與運(yùn)用

師生間在課堂上的良性互動(dòng)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生理解老師講解的關(guān)鍵，很大程度上決定教學(xué)成敗。高效的初中歷史教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂老師單向度傳授的模式，把課堂還給學(xué)生，以豐富多彩且貼合教學(xué)的形式增加學(xué)生間的交流討論以及師生間的知識互動(dòng)。

其次，新課改背景下，歷史學(xué)習(xí)的素材是非常豐富的，在教科書之外，還有配套的輔助教材，更有課外的史料事實(shí)，實(shí)物圖像資料……因此新課改背景下初中歷史教師應(yīng)注意對豐富的歷史教學(xué)素材的合理整合運(yùn)用，例如教學(xué)過程中借助歷史地圖冊等輔助讀物綜合解讀知識背景，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；課外篩選高質(zhì)量的史實(shí)史料，利用優(yōu)秀紀(jì)錄片，例如《大國崛起》、《復(fù)興之路》等以及中外歷史經(jīng)典原著讀物開拓學(xué)生歷史視野。

（四）課后任務(wù)應(yīng)更注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)效率的提高離不開學(xué)生課下的良好鞏固。但傳統(tǒng)上，初中歷史老師大都通過布置書面作業(yè)來讓學(xué)生鞏固知識，不僅內(nèi)容枯燥而且效果并不明顯。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)方式。在信息高度豐富的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生歷史知識的來源更加豐富，例如某校即組織學(xué)生參觀博物館，不僅內(nèi)容豐富多彩、形式新穎，能夠吸引學(xué)生興趣，更是對課堂知識的有效補(bǔ)充。因此學(xué)生課后的知識鞏固應(yīng)更加注重課堂難以實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。另外在知識和信息快速更新的當(dāng)今社會(huì)，作為基礎(chǔ)教育重要環(huán)節(jié)的初中歷史教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生歷史思維以及歷史學(xué)習(xí)方法地培養(yǎng)，例如學(xué)生運(yùn)用多種史觀的能力，這樣才能從長遠(yuǎn)上提高歷史教學(xué)效率。

三、結(jié)論

新課改背景下，初中歷史老師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高辨識能力，深化對初中歷史教學(xué)目的的認(rèn)識，注重對學(xué)生歷史素質(zhì)的綜合培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，從課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課下指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)全面入手，采取更加合理、民主、高效的人性化教學(xué)方法，讓學(xué)生在提升對歷史興趣的同時(shí)，更加牢固的掌握歷史知識，獲得歷史學(xué)習(xí)方法。

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