探究初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)對策

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對教育的認識也大有提高。我國教育事業(yè)也在迅速的發(fā)展當中，英語已經(jīng)被我國納入教育學(xué)科當中。對于以前刻板的英語教學(xué)模式來說，它已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們推出了牛津初中英語的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過小組合作并設(shè)立情境來學(xué)習(xí)英語，更加提高了學(xué)生的英語水平。本文我們就牛津初中英語教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的作用進行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】牛津初中英語；小組合作；角色設(shè)計

牛津初中英語中的小組合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下推崇出來的新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式就單純的讓學(xué)生記憶單詞，學(xué)習(xí)語法。使學(xué)生對于英語這門語言的了解只停留在課本上，給人的感覺是遙不可及的，甚至覺得好像學(xué)習(xí)英語并沒有什么實際的作用。學(xué)生們會覺得英語只是一門學(xué)科，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，沒有什么其他的意義。但牛津英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)會使學(xué)生以小組合作設(shè)立情境來學(xué)習(xí)英語，打破這種陳舊的思維模式。

一、牛津初中英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

牛津初中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是為了擺脫以往枯燥乏味、死記硬背的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，把呆板的英語知識通過小組合作設(shè)定情境的方式來表現(xiàn)出來，使英語知識更接近口語化的一種英語教學(xué)模式。這種教學(xué)在某種意義上使學(xué)生處在了一個英語的環(huán)境中，能更加的在日常的生活情境中來學(xué)習(xí)英語。使英語能更好的貼近人們的生活，而不是感覺一無用處。

二、牛津初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.使文章內(nèi)容情境化

牛津英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)把原本英語課堂教學(xué)的內(nèi)容放在情境當中，使學(xué)生處于這種情境當中，把自己置身于文章的情境當中，自然而然會對文章內(nèi)容加深印象。之前的教學(xué)模式只是呆板的按照書本的內(nèi)容進行教學(xué)，逐字逐句的去翻譯課本上的內(nèi)容，久而久之會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，上課時不能很好的集中注意力，真正的愿意去學(xué)習(xí)英語。然而小組合作學(xué)習(xí)能使大家把文章內(nèi)容情境化，互相討論，使文章內(nèi)容更加真實的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

2.在情境中提高學(xué)生的英語水平

學(xué)生在這種小組合作學(xué)習(xí)的氛圍下，記憶英語會變得更加的容易。在小組合作學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生對于英語詞匯的理解會更進一步，更能理解它所要表達的內(nèi)容，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件非常容易的事。不會出現(xiàn)焦頭爛額的情況，學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，這樣他的英語水平自然會有所提高，無形之中也會減輕老師的壓力，使大家在輕松愉快的氛圍中提高英語水平，所以說小組合作學(xué)習(xí)是一個提倡的教學(xué)模式。

3.提高學(xué)生的表演驅(qū)動力

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是讓學(xué)生通過互相討論并將內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來，它需要學(xué)生通過角色的扮演來把文章內(nèi)容表演出來。所以，在一定程度上也能增強學(xué)生的表演能力并能提高學(xué)生的表演欲望。這樣學(xué)生的表演欲望提高了，就能調(diào)動大家學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生有了積極性，課堂的氣氛就會活躍，也能使課堂的內(nèi)容多樣化。最終這堂課老師所要講述的內(nèi)容也能很好的傳授給大家。在表演的過程中，不僅學(xué)生可以表演，老師也可以參與其中進行表演，這樣能更好的增進老師和學(xué)生之間的感情，能使老師更好的開展英語教學(xué)工作。

三、就小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的進一步發(fā)展的研究

1.積極鼓勵學(xué)生的表演欲望

牛津英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)能夠加強學(xué)生的表演欲望，使學(xué)生積極踴躍的參加角色的扮演，但有些學(xué)生非常膽怯，不敢上臺去表演。這個時候老師應(yīng)當因材施教，對于性格怯懦的學(xué)生，應(yīng)該給予適當?shù)墓膭?，或者把更多的機會讓給他們，只要他們克服了自己心里的那道障礙，在以后的英語學(xué)習(xí)中會給他們很大的幫助。英語就是要敢于開口去說。如果不能開口去說，那學(xué)生學(xué)習(xí)的英語只能是保留課本上的一些內(nèi)容。

2.努力設(shè)立多元化的英語情境

當課堂上學(xué)生以小組合作的方式設(shè)立英語情境時，老師也應(yīng)當根據(jù)教材，加入一些圖片，電影的內(nèi)容，設(shè)立多元化的英語情境，使情境內(nèi)容更加的豐富。而不是單純的按照課本內(nèi)容來設(shè)定情境。另外，老師也可以結(jié)合生活中的實際例子來設(shè)定情境內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生把英語知識運用實際生活中去，使學(xué)生學(xué)得的英語口語化。我還記得在我上初中的時候，老師上課會全程用英語和我們交流，在課外碰到我們也會要求我們用英語和他進行交流，使英語真正的融入到我們的生活中，實際上生活就是一個很好的情境。在生活中學(xué)習(xí)英語會讓學(xué)生真正的身臨其境，真正的去說英語。

3.在一定程度上提升角色語言

老師在實行牛津英語情境教學(xué)的過程中，可以在一定程度上提升角色語言。老師可以要求學(xué)生用不同的語法和單詞來替換語言角色，最終會使學(xué)生的詞匯量提高。比如在一個角色的語言當中，我們可以用這個單詞來描述，但是當我們換成另一個的時候，他的語氣程度會發(fā)生什么改變，可以通過改變角色語言讓學(xué)生來感受一下他們的相同和不同之處，這樣能夠使學(xué)生親身體會到語言語氣的不同。另外，老師可以給學(xué)生配上符合人物形象的裝飾道具，這在另一個層面上又能使學(xué)生更加深刻地體會到語言的真正的含義。這樣學(xué)起英語來會更加的簡單和容易掌握，也會使學(xué)生更加地容易去記憶。

四、結(jié)語

從以上論述我們可以看出，小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上使文章的內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的情境中，這樣很大的限度地提高了學(xué)生的英語水平，那考試也不是一件難事。另外，英語以一種情境的形式呈現(xiàn)給大家，這樣也能增加學(xué)生對英語的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)英語就成為一件很容易的事。所以說，小組合作學(xué)習(xí)的實施是一個非常必要的舉措。它能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，促進我國學(xué)生綜合英語水平的提高。

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