豐富多彩 生動(dòng)活潑 兼容并蓄

【摘 要】“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！毙抡n程理念呼喚“開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力”的課程教學(xué)活動(dòng)。這既是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞和核心元素，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在需要。作為非母語(yǔ)異域類語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)如果缺乏開(kāi)放性元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤(rùn)，無(wú)異于陳陳相因、固步自封，終將因此而成為令人遺憾的“水中月、鏡中花”現(xiàn)象。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考，立足于開(kāi)放性模式的有效構(gòu)建，試對(duì)此作出拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；多元開(kāi)放教學(xué)；課程資源開(kāi)發(fā)；實(shí)踐與探析

美國(guó)John Dewey提出了“教育即生活”，中國(guó)葉圣陶則提出了“生活即教育”。無(wú)論前者還是后者，這兩種信條式教育命題分別揭示了“教育與生活”之間的本質(zhì)性聯(lián)系，同時(shí)昭示“教育應(yīng)積極主動(dòng)地投入到兼容并蓄的開(kāi)放性懷抱之中”。理論和實(shí)踐表明：教育不僅是一種社會(huì)文化傳承活動(dòng)，更是對(duì)人類生命意識(shí)的喚醒、精神世界的啟迪和生活方式的完善。教育一旦缺乏、遠(yuǎn)離或擺脫了與社會(huì)生活之間的互動(dòng)關(guān)系，就必然會(huì)從根本上失去真正意義的價(jià)值和活力?！斑^(guò)去教科書(shū)是課程學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，如今社會(huì)生活則是課程學(xué)習(xí)的教科書(shū)?！狈e極開(kāi)展以生活化為主的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)相長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，既是對(duì)當(dāng)前的戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)，又是對(duì)未來(lái)作出的戰(zhàn)略性指向。

如何有效構(gòu)建高中英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)模式呢？以四點(diǎn)例談如下：

1.以情境創(chuàng)設(shè)為支撐，積極開(kāi)展高中英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)。“教從表象入手，學(xué)于直覺(jué)感知?！边@與夸美紐斯提出“一切只是是從感知開(kāi)始的”有異曲同工之妙。豐富多元的情境教學(xué)具有目的性、情趣性、聯(lián)系性、形象性和啟迪性等基本特征，它能引領(lǐng)學(xué)生在“兼容并蓄、寓教于樂(lè)”活動(dòng)中贏得不容忽視且無(wú)可替代的“情緒智力”效益。如教學(xué)M11 So many jobs to choose from時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下合作探究情境：以四人學(xué)習(xí)小組為單元，小組成員之間分別選定一個(gè)job飾演，用英語(yǔ)描述各自的工作性質(zhì)或特點(diǎn)，工作中會(huì)碰到的問(wèn)題等等，一組介紹完讓其他學(xué)生猜一猜：what does he/she do？ 如此讓學(xué)生熟悉各種job，全部介紹完后，讓學(xué)生把這些工作做個(gè)歸類：popular jobs， ordinary jobs or unusual jobs。教師從旁給予適時(shí)適量地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)各種職業(yè)的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生填空：to obtain a successful job， you have to _________________，使得學(xué)生情感得以升華，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。最后以My ideal job為題，給出開(kāi)頭和關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生進(jìn)行writing。如此而為，先是口頭輸入然后落實(shí)到筆頭輸出，既練習(xí)了聽(tīng)力與表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作及思維能力。

2.以生活鏈接為手段，積極開(kāi)展高中英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展以生活化為主的開(kāi)放性課程實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和價(jià)值體現(xiàn)，而且有利于促進(jìn)他們更好地學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一。如教學(xué)有關(guān)Time內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“Which do you think is more important， time or money？ Why？”待小組討論結(jié)束后，由各組代表集體交流。有人說(shuō)：“Money is everything， you can do nothing without money. We think money is more important. Because we can buy many good things with money. If we have no money，we won’t enjoy the wonderful life. Don’t worry about the time，because we are young，we have a lot of it.”有人說(shuō)：“Time is the most precious in the world and life. We think time and money are both important. If we have more time， we can make more money. And if we have much money，we can do something easily.”還有人說(shuō)“Time and money are equally important.”……如此開(kāi)放的活潑形式，讓學(xué)生從中獲得了良好鍛煉。

3.以自主體驗(yàn)為載體，積極開(kāi)展高中英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！彼U述了“學(xué)與用”“知與行”的相輔相成關(guān)系。新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)性目標(biāo)，并感受成功?！比缃虒W(xué)Environment后，可圍繞“In your daily life，what can we do to protect our environment？”話題，讓學(xué)生在獨(dú)立思維和合作探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。再如：課前五分鐘開(kāi)辟“current news”專欄，每次安排二至三位學(xué)生把收集到的時(shí)事信息與大家分享，并輪流坐莊，讓人人擁有參與表演和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；在教室或校園中設(shè)立English corner，舉辦English learning garden，創(chuàng)設(shè)English Blackboard Newspaper/English broadcast station等。還有，經(jīng)常性地舉辦一些English Songs Competition/English recitation contest/ English writing contest等活動(dòng)，增加學(xué)生自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放性英語(yǔ)環(huán)境中不斷獲取情感性體驗(yàn)。

4.以資源開(kāi)發(fā)為平臺(tái)，積極開(kāi)展高中英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校教育中，基礎(chǔ)教材固然是從事課程教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，然而在日益開(kāi)放的社會(huì)時(shí)代和素質(zhì)教育形勢(shì)下，各類課程尤其是英語(yǔ)等語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)更須有課內(nèi)外“輔餐”來(lái)不斷地增進(jìn)營(yíng)養(yǎng)，以有效促進(jìn)和加大課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。葉圣陶先生提出的“教材無(wú)非就是幾個(gè)例子”，以及國(guó)家大力倡行的“雙語(yǔ)”課外閱讀活動(dòng)等，正是強(qiáng)調(diào)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性和重要性。如結(jié)合教材中的words and expressions，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比和延伸等手段，對(duì)詞語(yǔ)字句的用法與搭配、一詞多義、同反義詞、詞形轉(zhuǎn)換和詞性變化等進(jìn)行拓展性教學(xué)。以表示“顏色”類單詞為例：white除了“白色的”之外，還有 white lie（沒(méi)有惡意的謊言）/ white elephant（無(wú)用之物）等詞意；black除了“黑色的”之外，還有black sheep（敗類）/ black tea（紅茶）等詞意……這是對(duì)教材資源的“二度開(kāi)發(fā)”。再如，還可借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，適時(shí)適量地選擇播放The sorrows of young werther等英文短視故事片，從而在課程資源開(kāi)發(fā)中讓學(xué)生既獲取一些原汁原味的英文元素，又有利于在潛移默化中培養(yǎng)他們的情趣意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，積極開(kāi)展高中英語(yǔ)的開(kāi)放性教學(xué)是一項(xiàng)“沒(méi)有最好、只有更好”的藝術(shù)性實(shí)踐課題?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們完全相信而且有理由堅(jiān)信，隨著教育途徑的多元化發(fā)展，開(kāi)放性教學(xué)模式必將日益地完善和豐富。

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