在中職語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的探究

【摘 要】為了加快中職學(xué)校教育信息化的進程，貫徹落實《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》精神，中職語文教師也必須緊跟形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師口頭表述的教學(xué)方式，學(xué)會運用多媒體等手段輔助教學(xué)，增添了語文教學(xué)過程的趣味性。可以用視頻、音頻、圖片、圖表等把有關(guān)的知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生很快感受到文章的意境，迅速把握其中的思想情感；還可以借助網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生去聆聽語文專家的課堂，和專家進行互動等。這樣的教學(xué)方式靈活多變，教學(xué)手段新穎快捷，不斷地吸引著學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心理，豐富學(xué)生的頭腦，開啟學(xué)生的思考，讓學(xué)生在不知不覺中愛上語文課，達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職；語文；信息化

一、對中職語文教學(xué)運用信息技術(shù)的認(rèn)識

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛引入職業(yè)教育的教學(xué)過程，信息技術(shù)與語文課程的有效整合產(chǎn)生出新的教學(xué)模式。教師在課堂上不再處于主導(dǎo)地位，拿著課本和教案照本宣科地講述，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者、傳播者，把與課文相關(guān)的信息運用多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、接受者、參與者，學(xué)生通過觀看和思考，最終形成自己的已有經(jīng)驗。教師在課堂上把有益的信息進行整合，結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生輸入語文知識信息的過程，學(xué)生通過自己的理解輸出知識，并加以應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化奠定文化基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)，豐富語文教學(xué)

1.使用多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛

現(xiàn)在中職生“輕視理論教育，重視動手操作”的現(xiàn)象非常普遍地存在，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物或過程生動地重現(xiàn)于課堂，把真切的畫面擺在學(xué)生眼前，這正好與語文課堂要求的標(biāo)準(zhǔn)相一致。在講《我的空中樓閣》時，教師先放一遍課文的朗讀視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的聲音和美麗的景觀中感受到文章意境深邃和小屋虛無縹緲的美，教師再用“假如同學(xué)們有一個小屋，同學(xué)們應(yīng)該怎樣去點綴呢？”的提問來啟發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生的自由討論，然后用ppt課件的形式給學(xué)生來介紹作家李樂薇的小屋是怎樣的，用結(jié)構(gòu)圖的形式讓學(xué)生感受到本文多角度、多側(cè)面的描寫小屋的美麗景色，用圖片一一展示出作者文所體現(xiàn)的繪畫美，讓學(xué)生在美景中留戀忘返，體會到作者享受自然的愉悅，最后讓學(xué)生們來說說：作者的小屋美在哪里？你喜歡嗎？讓學(xué)生主動地結(jié)合自己的現(xiàn)實生活來打造自己的心靈小屋。這樣的語文課不再是教師枯燥地講述，學(xué)生用眼睛看，用嘴巴說，用大腦想，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.使用手機資源，課后互動交流

作為語文教師，抓住學(xué)生愛玩手機的心理，投其所好，利用手機輔助教學(xué)的功能，讓學(xué)生明白智能手機不僅僅是玩游戲、聊天和看電子書的玩具，而應(yīng)當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)用的工具，而且是學(xué)習(xí)上的好工具。在講《致橡樹》這首詩的時候，我在女生班里利用QQ群進行課后討論：中職女生應(yīng)該如何看待愛情？學(xué)生們七嘴八舌地說了很多，有的說自己的早戀故事，有的說了自己的想法，有的說了家里父母的婚姻對自己的影響等，教師用作家舒婷的觀點進行正面的引導(dǎo)，學(xué)生對此受益匪淺，給教師發(fā)了很多感人肺腑的話語。教師利用qq群、微信等現(xiàn)代信息方式和學(xué)生進行學(xué)習(xí)上和生活上的交流互動，融洽了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到老師對學(xué)生點點滴滴的關(guān)愛，還可以促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，一舉兩得。

3.利用信息資源，用網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)

在講《林黛玉進賈府》等經(jīng)典名篇時，語文教師可以將網(wǎng)絡(luò)公開課播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受不同教師的風(fēng)格和魅力，接受新鮮的教學(xué)理念。巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展語文互動教學(xué)活動，開創(chuàng)了一種新型的語文教與學(xué)的形式。變封閉式課堂為開放式課堂，引入外部教學(xué)能量和教學(xué)資源，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施平臺上課，它將為語文老師提供教學(xué)助手和工具，進行創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率，給學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方式。

三、建立多元開放評價，提高教師的教學(xué)水平

為了適應(yīng)中職語文信息化教學(xué)的改革，更好地服務(wù)于中職學(xué)生，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，教師評價體系就應(yīng)該多元化即教師自評、學(xué)生評價和企業(yè)評價，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。通過學(xué)生網(wǎng)上評教，召開學(xué)生評教會，中職生參與到評價中，對教師的工作給予反饋，以便改進或完善教師的教學(xué)工作。讓企業(yè)的專家來校反饋實習(xí)學(xué)生的情況，來評價語文教師的教育能否適應(yīng)企業(yè)的需求，讓語文教學(xué)更加貼近企業(yè)文化教育。這必將促使語文教師不斷地提升自己的信息化教學(xué)水平，把新的教學(xué)方法和教學(xué)理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生不僅掌握了新鮮的知識還開拓了自己的眼界，從而用發(fā)展的眼光去看待問題，學(xué)會理性地解決問題。

總之，信息化時代的中職語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷地提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，還要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入的探討，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)，更加貼近中職生的實際學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的順利就業(yè)鋪平道路。

【參考文獻】

[1]汪志敏.淺談信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用《中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究》[J].2015年第3期（上）

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