書法在基礎(chǔ)教育必修課程中的現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘 要：書法基礎(chǔ)教育是我國古代優(yōu)良的文化教育傳統(tǒng)，在提高學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)等方面具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。針對2013年1月18日，教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，采用觀察法、調(diào)查法、實(shí)證法等研究方法，對重慶市主城區(qū)抽樣選取的部分教學(xué)管理者、學(xué)校教師、中小學(xué)生及家長，開展了重慶市主城區(qū)中小學(xué)關(guān)于書法在基礎(chǔ)教育必修課程中的現(xiàn)狀調(diào)查研究，總結(jié)與分析中小學(xué)書法教育存在的問題，進(jìn)而探討導(dǎo)致這些問題的原因，從社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等多個方面進(jìn)行分析，試圖找出解決的辦法，為綱要的具體實(shí)施提供可行的幫助。

關(guān)鍵詞：重慶市；中小學(xué)；書法教育；書法現(xiàn)狀

中國書法有著悠久的歷史，伴隨著中國文化生生不息的發(fā)展，中國古代的書法教育在整個文化教育中占有相當(dāng)重要的地位。由于歷代帝王的重視和科舉考試的要求，書法一直是中國古代學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新文化運(yùn)動以來，抗戰(zhàn)時期陪都重慶的書法基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出自身發(fā)展的別樣風(fēng)采，重慶有著很好的書法教育背景。然而，隨著時代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，很多人“提筆忘字”。近年來，國家越來越注重義務(wù)教育階段的書法教育。根據(jù)教育部2013年2月公布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，從2013年春季開學(xué)開始，書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。綱要對小學(xué)低年級、小學(xué)中年級、小學(xué)高年級、初中階段、高中階段硬筆學(xué)習(xí)提出了明確的要求。就綱要的推行落實(shí)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，為中小學(xué)書法教育更好地開設(shè)、發(fā)展提供行之有效的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，為學(xué)校下一步開展書法教學(xué)提供切實(shí)可行的參考依據(jù)。

一、隨機(jī)調(diào)查取樣

本研究以重慶主城區(qū)中小學(xué)為基礎(chǔ)，按照分層抽樣將總體劃分為小學(xué)、初中、高中；再通過隨機(jī)抽樣的方法抽取調(diào)查樣本，確保研究的代表性。調(diào)查對象以教師、學(xué)生、家長為主，本次調(diào)查問卷共發(fā)放500份，回收問卷450份，其中回收有效問卷380份?；厥章适?0%，有效問卷率76%。其中教學(xué)管理者、教師的有效問卷回收200份，學(xué)生的有效問卷回收115份，家長的有效問卷回收65份。

（一）200份教學(xué)管理者以及教師的有效問卷調(diào)查結(jié)果

1.所在學(xué)校已開設(shè)書法課的有140份，占70%。

2.已開設(shè)書法課學(xué)校每周一學(xué)時課程的有125份，占89%；開設(shè)兩學(xué)時的有15份，占11%。

3.已開設(shè)書法課程的學(xué)校有書法教材的有40份，占29%。

4.已開設(shè)書法課程的學(xué)校有專門的書法教室的有26份，占19%。

5.所在學(xué)校已開設(shè)書法課學(xué)校的教師是語文教師的有78份，占56%；已開設(shè)書法課學(xué)校的教師是美術(shù)教師的有40份，占29%；已開設(shè)書法課學(xué)校的教師是書法專業(yè)教師的有22份，占15%。

6.已開設(shè)學(xué)校的書法課授課形式是課堂上教學(xué)為主的有117份，占84%；授課形式是課余書法興趣班的有23份，占16%。

7.所在學(xué)校校園開展書法活動頻繁的有30份，占15%；開展書法活動一般的有50份，占25%；開展活動極少的有120份，占60%。

（二）115份學(xué)生的有效問卷調(diào)查結(jié)果

1.對自己寫字非常滿意的學(xué)生有20份，占17%；一般滿意的學(xué)生有40份，占35%；不滿意的學(xué)生有55份，占48%。

2.對書法教師教學(xué)非常滿意的學(xué)生有17份，占15%；一般滿意的學(xué)生有75份，占65%；對書法教師教學(xué)不滿意的學(xué)生有23份，占20%。

3.參加過書法活動開展的學(xué)生有80份，占70%；對書法活動非常滿意的25，占31% ；對書法活動一般滿意的有45份，占56% ；對書法活動不滿意的有10份，占13% 。

（三）65份家長的有效問卷調(diào)查結(jié)果

只是為了讓孩子學(xué)特長的家長有33份，占50%；為了培養(yǎng)性格和做人的家長有13份，占20%；覺得孩子本身就應(yīng)該把字寫好的家長有19份，占30%。

二、對取樣結(jié)果的分析

通過以上調(diào)查，重慶市主城區(qū)的中小學(xué)對書法教學(xué)有一定程度的重視，并取得了一定的成效，但還是面臨一些困境。目前還沒有全部開設(shè)書法課程；已開設(shè)書法課程的還沒有完全達(dá)到每周兩學(xué)時；已開設(shè)書法課程的學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教材；已開設(shè)書法課程的學(xué)校又缺少專門的書法教室；已開設(shè)書法課學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師；已開設(shè)學(xué)校的書法課授課形式是課堂上以教學(xué)為主，缺乏課余書法活動普及；時代變遷書寫的功能隨之弱化，學(xué)生缺乏對書法藝術(shù)的熱情。

從調(diào)查學(xué)校中隨機(jī)選出兩所學(xué)校舉例，分別為重慶市重點(diǎn)小學(xué)渝中區(qū)A小學(xué)和重慶市普通小學(xué)渝北區(qū)B小學(xué)。

（一）學(xué)校的態(tài)度、教師的素質(zhì)

1.無論重點(diǎn)小學(xué)還是普通小學(xué)，每周都只有一節(jié)課，基本滿足《綱要》對課時的要求；但是對書法課堂質(zhì)量的重視程度不夠，所調(diào)查的大部分學(xué)校中，書法課還是副課，書法課有名無實(shí)，有的學(xué)校還沒有開設(shè)書法課。

2.學(xué)校書法教師只有一個，而且?guī)缀鯖]有書法專業(yè)的，有的學(xué)校是由語文教師擔(dān)任的，有的學(xué)校是由一些愛好書法的老師擔(dān)任的，缺乏專業(yè)書法師資隊(duì)伍。教師書法水平參差不齊，不具備教授中小學(xué)書法系統(tǒng)的專業(yè)知識，對書法教學(xué)一知半解，對于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣無從下手。

3.沒有考試，考核以當(dāng)堂課的作品為評價。書法教學(xué)管理相對其他科目隨意，課堂教學(xué)檢查、評價機(jī)制不健全，教師缺乏教研意識。

4.缺乏針對性的書法教材。調(diào)查中開設(shè)書法課的學(xué)校運(yùn)用的教材大都是學(xué)校自己編輯或市場下的教材，教材主觀隨意性強(qiáng)、內(nèi)容較為單一，教學(xué)的書體無科學(xué)依據(jù)、教學(xué)方法機(jī)械、教學(xué)過程盲目等，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的藝術(shù)個性。沒有在國家政策組織下的教材，無法給出既合理又科學(xué)的教材。

5.有專門的書法教室，如B小學(xué)書法教室中有26張四人桌，有教具黑板、講臺、毛氈、毛筆、硯臺、多媒體教學(xué)展示，但是多數(shù)時間這個教室形同虛設(shè)，畢竟只是作為興趣課，用到的時候不多。

（二）學(xué)生的表現(xiàn)

1.學(xué)生填寫的問卷對書法表現(xiàn)的很有興趣占多數(shù)，對學(xué)校的書法課感興趣的卻不多了，學(xué)生對個人練字的認(rèn)識不足。

2.多數(shù)學(xué)生不明白學(xué)校安排的寫字課和書法課的區(qū)別，有的學(xué)生對書法課有抵觸情緒。在這種情況下，教師如果沒有正確地加以引導(dǎo)，很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)書法的信心。

（三）家長的表現(xiàn)

家長支持作為特長課偶爾練一下的占多數(shù)，支持多花時間好好學(xué)書法的只有少數(shù)人。

三、對重慶市主城區(qū)中小學(xué)進(jìn)一步開展

書法教育的對策和建議

重慶市現(xiàn)有書法藝術(shù)學(xué)校94所，其中書法名校2所、示范學(xué)校12所、特色學(xué)校30所、實(shí)驗(yàn)學(xué)校50所。在各方面的共同努力下向模范學(xué)校學(xué)習(xí)，凝聚共識，讓每一個學(xué)生寫好漢字。書法藝術(shù)作為中華文明的傳承載體和精神文明建設(shè)的重要組成部分，日益受到全社會的關(guān)注和熱愛。寫字有助于學(xué)生的成長，成長比一時的成功更重要。

（一）保障中小學(xué)書法教育的課時

課堂是書法教育的主要場所，中小學(xué)校主要通過有關(guān)書法課程及書法教育活動來開展教學(xué)。在義務(wù)教育階段，依據(jù)《綱要》，每周至少安排一課時的書法課，結(jié)合語文、美術(shù)等學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。

（二）完善師資力量

學(xué)?？梢韵蛏霞壗逃块T報請，從師資補(bǔ)充計(jì)劃中專門拿出一定量的名額，用于書法專業(yè)教師的招考，并派遣到中小學(xué)任教，力爭達(dá)到每所學(xué)校至少有一名書法專業(yè)教師，加強(qiáng)對書法教師的系統(tǒng)培訓(xùn)工作，提高書法教師理論結(jié)合實(shí)踐的綜合素養(yǎng)。

（三）完善考評機(jī)制

中小學(xué)校把書法教師的教學(xué)和學(xué)生考級納入綜合考評體系，制訂具體的辦法，加大考核的力度。如高考中書法特長生加分政策，初中生獲得規(guī)定的書法等級證書，可以在中考時予以適當(dāng)加分。高中生獲得規(guī)定的書法等級證書，記入電子檔案，在高考錄取時予以適當(dāng)加分。

（四）規(guī)范書法教材

書法課程缺乏是中小學(xué)面對的普遍現(xiàn)象，目前對中小學(xué)書法教育的研究主要以書法家的創(chuàng)作和過去老教師書法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為主，對書法課程與教學(xué)資料的理論分析和論證不足。中小學(xué)開展書法教學(xué)，書法課程研發(fā)不及時，就會導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容隨意，缺乏系統(tǒng)性，教育效果不佳，所以，教育行政部門應(yīng)當(dāng)盡快組織專家、學(xué)者編寫可供選擇的書法教材，為中小學(xué)書法教育提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，書法教育作為必修課，應(yīng)該被納入與升學(xué)配套的教育中，才能引起學(xué)校、教師以及學(xué)生們的足夠重視。目前書法從?？?、本科、碩士研究生到博士研究生都有相對正式的設(shè)置，唯獨(dú)基礎(chǔ)教育階段書法課程缺失?，F(xiàn)在依托國家新出臺的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)落實(shí)中小學(xué)書法教育，但是要避免集體運(yùn)動式地搞書法教育，造成流于形式的局面，所以本論文的研究立足于重慶市主城區(qū)部分中小學(xué)開設(shè)書法必修課的開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出目前在師資配套、學(xué)生主體性、書法與主干課程是否并行還是依賴等方面存在的問題，提出相應(yīng)的對策，以協(xié)助更好地落實(shí)此綱要的根本宗旨，為國家對基礎(chǔ)教育課程中書法教育的探索提供科學(xué)有效的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

書法作為中國傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，在國內(nèi)國際舞臺上展現(xiàn)出獨(dú)特魅力。全國書法教育負(fù)責(zé)人劉炳森指出，寫字的意義超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感知、認(rèn)知上去。我們更應(yīng)該將書法藝術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)的素質(zhì)教育中，為繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的精粹發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡毓迪.中小學(xué)書法課程設(shè)置的思考[J].科教導(dǎo)刊·電子版，2014，（08）.

[2]秦泗帥.對山東省中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀的分析研究[J].美術(shù)教育研究，2011，（11）.

[3]王岳川.書法身份[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

[4]宗白華.美學(xué)的散步[M].合肥：安徽教育出版社，2012.

作者單位：

西南大學(xué)