高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探析

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育問題越來越重視。創(chuàng)新能力是人的普遍特性，也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家整體發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是十分重要的，創(chuàng)造性思維是在基本思維的基礎(chǔ)之上進(jìn)行發(fā)展的，也需要后天的努力與培養(yǎng)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的創(chuàng)造力與想象力，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解更加深刻，擁有更新的想法與理念，也能為美術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)策略

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)快速發(fā)展，我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域都取得了很大的進(jìn)步。教育事業(yè)是每個(gè)國(guó)家最為重視的事業(yè)，它代表著一個(gè)國(guó)家國(guó)民的整體素質(zhì)。美術(shù)教育在教育事業(yè)中往往不被重視，因此美術(shù)課的開設(shè)通常只是形式上的存在，很多學(xué)生都覺得美術(shù)是一種娛樂性的學(xué)科，但是其實(shí)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很大的幫助。美術(shù)教育是一種藝術(shù)教育，它所包括的范圍與一切視覺以及日常生活相關(guān)。在美術(shù)教育中，學(xué)生可以將生活中的事物以及個(gè)人的情感表達(dá)出來，同時(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)也能豐富學(xué)生的思維與表達(dá)能力，讓他們懂得對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行思考與理解。人才培養(yǎng)是高校的最主要任務(wù)，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過程中促進(jìn)學(xué)生的良好品質(zhì)與發(fā)展，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，這也成為目前高校所面臨的最重要問題 [1] 。然而在高校美術(shù)教學(xué)中也存在一些局限性，例如課堂的溝通過于單調(diào)，教學(xué)模式也過于單一，如果不加以優(yōu)化就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。本文就針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，對(duì)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造思維培養(yǎng)的重要性以及高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行具體的分析與研究。

一、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維指的是人發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、新問題并找出答案的過程，創(chuàng)造性思維要求每一個(gè)人都要在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，創(chuàng)造出新的具有社會(huì)價(jià)值的思維成果。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，表現(xiàn)在思維結(jié)果上具有新穎性；第二，創(chuàng)造性思維也是一種發(fā)散性思維，更多的也是表現(xiàn)事物的新關(guān)系與新聯(lián)系；第三，在創(chuàng)造性思維中形成新的構(gòu)思成果。創(chuàng)造性思維與美術(shù)教學(xué)有很大的關(guān)系，美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的整體素質(zhì)方面都起到很大的作用，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造性思維具有一定的新穎性、獨(dú)特性，以及無窮無盡的藝術(shù)表現(xiàn)能力。作為美術(shù)教師，在傳授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也要多關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練過程中，教師起到了引導(dǎo)的作用。作為一名高校美術(shù)教師，其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也是很大的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的引導(dǎo)與啟發(fā)可以讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考與創(chuàng)作，同時(shí)讓整個(gè)的創(chuàng)作過程充滿快樂。在對(duì)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)問題上，應(yīng)該從以下個(gè)方面入手。第一，教學(xué)內(nèi)容要具有創(chuàng)新型。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的興趣方面入手，這樣才會(huì)將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，只要學(xué)生對(duì)這件事有興趣就等于成功了一半，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了問題然后就會(huì)思考，通過自己的努力得到問題的答案往往比主要的告知更加有效果；同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容也要足夠有創(chuàng)新型，讓學(xué)生愿意對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，色彩是一種神奇的東西，學(xué)生會(huì)被色彩豐富的東西所吸引，因此根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)教師可以從色彩感覺方面出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法 [2] 。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的要求。由于不同年齡階段的學(xué)生所處的環(huán)境各不相同，因此每一個(gè)學(xué)生的性格有很大的區(qū)別，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生性格中的閃光點(diǎn)，在不影響學(xué)生情緒的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的很好方法。與此同時(shí)，高校美術(shù)教師也應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)加強(qiáng)自我的完善，讓創(chuàng)造性思維貫穿整個(gè)教學(xué)中，從而為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造性的綜合型人才 [3] 。

二、高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造性思維需要想象的參與

想象是創(chuàng)造性思維中最為重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)就是想象。如果把想象參與到創(chuàng)造性思維中，就能把大量的材料通過想象力去構(gòu)思事物中的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，還需要利用素描的方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如所畫線條輕重以及濃淡等，這需要學(xué)生對(duì)空間變化的細(xì)節(jié)美、層次美有一定的認(rèn)識(shí)。如果沒有這些想象，空間美就無法體現(xiàn)。高校學(xué)生具有豐富的想象力，這也是其他年齡階段學(xué)生所不具備的。因此他們應(yīng)該多培養(yǎng)、多珍惜自己的這種能力并充分利用，只有擁有了想象力，才有可能在未來的時(shí)間里將這一想象變?yōu)檎鎸?shí)的構(gòu)思。因此，在高校美術(shù)教學(xué)中將想象加入到創(chuàng)造性思維中是讓學(xué)生取得進(jìn)步的最重要方法。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展

在高校美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。所謂發(fā)散思維指的是一個(gè)問題可能會(huì)有多種答案，然后以問題作為中心將思考的方向向外思考，從而得到正確的思考。人在發(fā)散思維中可以得到更多的啟發(fā)，表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性。目前，在高校美術(shù)教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維不是一件容易的事情。絕大多數(shù)情況下，學(xué)生是在對(duì)以往的行為進(jìn)行模仿并且逐漸形成習(xí)慣，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考。例如：在美術(shù)課中，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生盡可能多地去思考，通過思考，學(xué)生會(huì)得到各種不同的答案；同時(shí)，教師還可以將自己日常生活中的所見所聞運(yùn)用到繪畫中去，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。鉛筆的粗細(xì)、色彩的搭配、線條的長(zhǎng)短等都是用來體現(xiàn)畫面質(zhì)感的工具，由此可以看出，在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是十分有必要的，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的技巧，也讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)的思維方式，從而創(chuàng)造出更好的作品 [4] 。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展直覺思維

直覺思維在創(chuàng)造性思維中占有十分重要的地位。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，想要進(jìn)行園林方面的設(shè)計(jì)就需要表現(xiàn)出人們對(duì)環(huán)境保護(hù)以及垃圾回收的付出，同時(shí)還可以將一些動(dòng)植物作為素材融入到設(shè)計(jì)的方案中去，借此來傳達(dá)人與自然和諧共處的理念，真正做到人與自然和平共處的目的。在進(jìn)行直覺思維的過程中，有的人會(huì)提出一些問題或者一些新的想法與方案，這就充分表現(xiàn)出美術(shù)專業(yè)學(xué)生有著很好的記憶力以及洞察力，他們想象力極其豐富思維活躍。在學(xué)習(xí)與日常生活中，這些學(xué)生會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展得更好 [5] ，但前提是在美術(shù)教學(xué)中教師能夠給予他們最好的引導(dǎo)，并且及時(shí)地捕捉這些創(chuàng)造性思維，讓每一位學(xué)生都能充分感受到美術(shù)世界的美妙，也使他們善于去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從而有利于發(fā)展學(xué)生自己的直覺思維，提升其美術(shù)基礎(chǔ)水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維的流動(dòng)性

一些心理學(xué)家在對(duì)學(xué)生思維流動(dòng)性進(jìn)行研究的時(shí)候曾經(jīng)提出采用急驟聯(lián)想的方式，這種方式顧名思義就是在思維訓(xùn)練的過程中要求學(xué)生急速地說出自己的觀念與想法，并不需要經(jīng)過什么思考，也不要求質(zhì)量的好壞。這一過程在整個(gè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中起到很大的作用，人們對(duì)此的評(píng)價(jià)是當(dāng)速度越快時(shí)就越流暢，這種聯(lián)想以及迅速反映的訓(xùn)練就可以很好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。在高校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)利用電腦對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過流動(dòng)的鉛筆以及色彩等在畫紙上制造不同的效果，在教學(xué)中學(xué)生也應(yīng)該多積累一些素材從而達(dá)到思維流動(dòng)性的目的 [6] 。說起創(chuàng)造性思維，可能很多人會(huì)感到神奇甚至是遙不可及，其實(shí)創(chuàng)造性思維可以出現(xiàn)在我們身邊的每一個(gè)人身上，無論是成人或者兒童。在日常生活中關(guān)于創(chuàng)造性思維的例子也有很多，例如：一個(gè)人在為他的新家進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候如果加入一幅美術(shù)作品就可以將整個(gè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高，讓人感覺每天都可以接受藝術(shù)的熏陶。而在校的學(xué)生有時(shí)會(huì)由于所學(xué)專業(yè)的特殊性而無法體會(huì)到這一點(diǎn)，但這不代表他們失去了創(chuàng)造性思維，如果能夠用新的方式去解決一些問題，那么當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)這些事物的時(shí)候就會(huì)有新的感受，這也是學(xué)生思維創(chuàng)新的一種體現(xiàn) [7] 。創(chuàng)造性也不等同于模仿力，創(chuàng)新性思維的流暢性是對(duì)某一問題做出的反應(yīng)表現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維流暢性，讓他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)能夠從多個(gè)不同的角度去分析與考慮，從而提出更多的解決辦法。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在高校美術(shù)教學(xué)中起到巨大的作用 [8] ，因此在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定 [9] 。這樣就能促進(jìn)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，也能增強(qiáng)他們對(duì)新鮮事物的求知欲，讓學(xué)生們更好地參與到集體中去，發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到自己想要的知識(shí)與技巧，最終走向成功。相信未來高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面的問題會(huì)得到更好的解決，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)提供幫助。

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作者單位：

拉薩師范高等?？茖W(xué)校