在改革中前行

隨著分省命題調(diào)整工作的進(jìn)一步深入，2016年高考作文不僅在題量上由2015年的15道降至9道，而且從命題立意到考查設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出巨大的進(jìn)步，如下四大看點(diǎn)尤其引人矚目：

一、意旨：弘揚(yáng)時(shí)代精神

今年9道文題在意旨上體現(xiàn)高考改革方向，弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持以立德樹人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)了高考作文試題獨(dú)特的教育功能。

1.體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比較典型的如全國卷Ⅲ，利用材料創(chuàng)設(shè)致富帶頭人的創(chuàng)業(yè)情境，要求同學(xué)們在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮下，挖掘小羽創(chuàng)業(yè)成功的原因。材料中小羽的成功有多種因素，既有創(chuàng)新與開放，又有規(guī)則與合作，更有分享與共享的時(shí)代正能量，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、規(guī)范經(jīng)濟(jì)市場、培養(yǎng)公民意識(shí)、弘揚(yáng)時(shí)代先鋒精神、建設(shè)美麗中國等當(dāng)代人的夢想，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國家層面的“文明、和諧”、社會(huì)層面的“公正、法治”和個(gè)人層面的“敬業(yè)、誠信、友善”等基本規(guī)范和要求。

2.滲透現(xiàn)代公民素養(yǎng)提升。比較有代表性的如全國卷Ⅱ，站在提升國家軟實(shí)力和文化自信的高度，聚焦社會(huì)整體的語文素養(yǎng)問題，引導(dǎo)同學(xué)們既在課內(nèi)用心學(xué)習(xí)，又“讀萬卷書，行萬里路”。天津卷緊跟“全民閱讀”的時(shí)代熱點(diǎn)，將閱讀方式的轉(zhuǎn)變置于日益技術(shù)化、智能化的時(shí)代韻律和節(jié)奏之中，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)多樣化的閱讀方式作出思辨——“悅讀”式的聲光影像固然精彩紛呈，而博大精深的傳統(tǒng)文明更需要重視與傳承。北京卷繼春晚之后，再次把“老腔”推向了公眾視線，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力及其在現(xiàn)今時(shí)代依舊閃光的核心價(jià)值。三道文題在提升崛起中國的公民素養(yǎng)、鍛造華夏民族魂魄等方面作了多方面的努力，慮及民族發(fā)展基石，意義深遠(yuǎn)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新能力考查。比較有代表性的如江蘇卷，“有話則短，無話則長”體現(xiàn)了一種逆向思維和創(chuàng)新意識(shí)?！坝性拕t短”警示同學(xué)們不走尋常路，避免無謂的重復(fù)；“無話則長”則引導(dǎo)同學(xué)們在眾人無所發(fā)現(xiàn)處有所發(fā)現(xiàn)和思考，于無疑處有疑，在眾人覺得“無話可說處”獨(dú)出機(jī)杼，充分表達(dá)己見。文題既有內(nèi)在的辯證性，又指向“個(gè)性的彰顯”和“創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”，引導(dǎo)同學(xué)們辯證地看待問題，在此基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，對(duì)同學(xué)們的人生成長有積極意義，體現(xiàn)了鼓勵(lì)創(chuàng)新、彰顯個(gè)性的時(shí)代特點(diǎn)。

二、材料：注重廣接地氣

今年9道文題均能精選材料內(nèi)容，注重廣接地氣，從熟悉的題材或社會(huì)熱點(diǎn)問題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和成長，引導(dǎo)同學(xué)們激活人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，寫出個(gè)性風(fēng)采。

1.貼近時(shí)代。如浙江卷把握住了科技發(fā)展的時(shí)代脈搏，聚焦互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的影響。虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”，這已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。對(duì)于虛擬世界，不管是貼近還是遠(yuǎn)離，同學(xué)們都要有自我判斷的能力。為此，有專家指出：“我們比以往任何時(shí)候都需要強(qiáng)大的內(nèi)在理性和人文素養(yǎng)，更需要獨(dú)立思考，更需要批判精神和決斷能力?！边@道文題引領(lǐng)同學(xué)們關(guān)注正在被科技改變的生活方式，并及時(shí)反思這種改變，時(shí)代的弄潮兒理應(yīng)對(duì)信息社會(huì)、智慧生活有更深刻的認(rèn)識(shí)，關(guān)注當(dāng)下、能夠感受時(shí)代脈動(dòng)的同學(xué)們更能對(duì)文題的追問敞開人文情懷，作出哲學(xué)性思考。

2.貼近社會(huì)。如上海卷突出了同社會(huì)生活的聯(lián)系，要求同學(xué)們對(duì)“越來越常見的”社會(huì)現(xiàn)象作出思考，導(dǎo)向明晰而積極。隨著網(wǎng)絡(luò)特別是社交軟件的興起，現(xiàn)代人的個(gè)體生活或多或少都會(huì)進(jìn)入他人的視野，所以要不要參與評(píng)價(jià)他人的生活，怎么評(píng)價(jià)，就成為了一個(gè)無法回避的問題。對(duì)此，同學(xué)們都有著切身的體驗(yàn)，而同學(xué)們的靈思一旦與自身的人生體驗(yàn)及豐富多彩的社會(huì)生活相接，就能得心應(yīng)手，有話可說，且容易言之有物、言之有理。這道文題是上海卷在連續(xù)多年高冷之后對(duì)蕓蕓眾生普凡生活的回眸，有利于同學(xué)們調(diào)動(dòng)積累，激活思維，深刻地審視當(dāng)下的社會(huì)，提出自己的看法與建議。

3.貼近學(xué)生。如全國卷Ⅰ選取了學(xué)生“三點(diǎn)一線”中的家庭教育場景作為命題材料，材料的立意角度相當(dāng)多元，同學(xué)們既可以站在孩子的角度寫自己平時(shí)考試因分?jǐn)?shù)出現(xiàn)高低起伏而面臨獎(jiǎng)罰時(shí)的心路歷程，從而正確地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，也可以站在家長或老師的角度談家庭教育或教育手段的問題，同學(xué)們有事可寫，有情可抒，有理可講，有利于水平的發(fā)揮。全國卷Ⅱ則直接取材于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語文素養(yǎng)問題，考查的就是學(xué)生平時(shí)所思、所想、所為，親切平和，具有一定的深度和廣度，不僅能激發(fā)起同學(xué)們臨場的寫作靈感，而且能使他們在較短的時(shí)間里迅速展開由此及彼的聯(lián)想，構(gòu)思成文。

三、能力：突出理性思辨

從全國范圍看，今年的作文題從整體上注重強(qiáng)化材料內(nèi)容、含意及其對(duì)同學(xué)們理性思辨能力的考查，引領(lǐng)同學(xué)們辨析核心概念，在比較中說理論證，既讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維習(xí)慣的同學(xué)有發(fā)揮空間，又強(qiáng)化試題的選拔功能。

1.思辨“因與果”的關(guān)系。江蘇卷“有話則短，無話則長”考量的正是同學(xué)們對(duì)“因與果”關(guān)系的思辨能力。為什么別人“有話”時(shí)，我要“少說”甚至“不說”呢？因?yàn)閯e人都知道、都會(huì)說、都說了，我“再說”就是拾人牙慧，“多說”就是重復(fù)甚至盲從。為什么別人“無話”呢？可能是因?yàn)椴粫?huì)說、不愿說、不敢說。在這種情況下，為什么還有人能“說”且“多說”呢？因?yàn)檫@些人有知識(shí)（或“能力、智慧”）、個(gè)性、勇氣或有創(chuàng)新。題目本身并不復(fù)雜，但要由果溯因，清晰地理出從“因”到“果”的事理邏輯線，就需要同學(xué)們有較強(qiáng)的理性思辨能力。同學(xué)們在思辨中只有不斷地用“為什么”考問自己，方能將原因厘清，將事理說透。

2.思辨“實(shí)與虛”的關(guān)系。山東卷“人生的行囊”考量的正是同學(xué)們對(duì)“實(shí)與虛”關(guān)系的思辨能力。“行囊中的儲(chǔ)備”既有比較務(wù)實(shí)、有用的東西，如知識(shí)技能、處事技巧、健康體魄等；也有務(wù)虛、看似無用的東西，如理想信仰、樂觀心態(tài)、詩意情懷等。前者因?yàn)槟馨采砹⒚?，所以我們用力?zhǔn)備，但在人生的旅程中它們的作用可能有時(shí)會(huì)被弱化，甚至被棄用；而后者因?yàn)楣圆粡?qiáng)，所以我們沒有刻意準(zhǔn)備，卻濡養(yǎng)著我們的精神氣質(zhì)，伴隨著整個(gè)人生旅程。對(duì)“實(shí)與虛”的關(guān)系，同學(xué)們只有從“眼前與長遠(yuǎn)”“對(duì)立與轉(zhuǎn)化”等維度加以思辨，方能理解“有用之用，是為小用；無用之用，終為大用”的真義。

3.思辨“己與人”的關(guān)系。上海卷“評(píng)價(jià)他人的生活”是一個(gè)關(guān)乎“己（自己）與人（他人）”的問題。同學(xué)們只有從施動(dòng)者與受動(dòng)者兩個(gè)方面展開思辨，方能將這個(gè)兩難性問題探究通透：一是我們能不能評(píng)價(jià)他人的生活？如果很積極地評(píng)價(jià)，會(huì)不會(huì)有左右他人生活的嫌疑？然而如果一味地保持沉默，又會(huì)不會(huì)將自己孤立到公共生活之外？二是怎么評(píng)價(jià)？如果一味地在朋友圈里點(diǎn)贊，那么這算不算評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)有意義嗎？反過來，如果到處吐槽、隨意指責(zé)甚至干涉他人的生活方式，那么從個(gè)體角度看，這是一個(gè)修養(yǎng)缺失的問題；從群體角度看，這是對(duì)他人生活空間的強(qiáng)行侵犯，會(huì)對(duì)他人造成很大的困擾。

四、題型：增強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

通行的材料作文有著自主空間大、立意角度多元等突出優(yōu)勢，但也存在著容易套作、宿構(gòu)等亟待解決的問題。為此，教育部考試中心和各?。ㄊ校┟}組專家在2016年的作文題設(shè)計(jì)過程中都進(jìn)行了新的嘗試和探索，他們在材料引發(fā)同學(xué)們思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加“比較”“綜合”“選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性和對(duì)象感，使同學(xué)們在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。增加“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一元素的材料作文在2015年高考中就已初露頭臉，2016年更是強(qiáng)勢來襲，9道文題中有7道采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”這一新題型，只有江蘇卷、山東卷仍沿用通行的材料作文題型。7道文題的材料類型及任務(wù)指向如下：

卷別材料類型及任務(wù)指向

全國卷Ⅰ漫畫：對(duì)教育孩子方式的思考

全國卷Ⅱ言論：對(duì)語文素養(yǎng)提升途徑的思考與選擇

全國卷Ⅲ情景：對(duì)小羽創(chuàng)業(yè)成功原因的探究

上海卷現(xiàn)象：對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”現(xiàn)象的思考

北京卷

情景：對(duì)老腔及傳統(tǒng)文化魅力的思考

情景：對(duì)讀書態(tài)度和選擇書籍的想象

天津卷對(duì)我的青春閱讀方式的思考與選擇

浙江卷對(duì)虛擬與現(xiàn)實(shí)相交織的新世界的思考與選擇

其中，全國卷Ⅰ形象呈現(xiàn)出漫畫《獎(jiǎng)罰分明》，要求同學(xué)們透過獎(jiǎng)和罰的形式，思考教育方案制定的依據(jù)（以生為本）和原則（量身定制）；全國卷Ⅱ精練概括出提升語文素養(yǎng)的三條途徑，要求同學(xué)們思考“課內(nèi)與課外”“知與行”等關(guān)系；浙江卷生動(dòng)描述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的生活場景，要求同學(xué)們在深入思考“虛擬與現(xiàn)實(shí)”利弊得失的基礎(chǔ)上做出自己的最好選擇。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文要求同學(xué)們“就事論事、就事選例、就事說理”，這一方面加大了事理與情理的表達(dá)難度，另一方面也起到了讓同學(xué)們在題目中選擇、辨析材料的作用，使材料型作文的考查功能更加完善。

高考作文不是命題者一個(gè)人的狂歡，而是全民的一道精神大餐。為此，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)投入更大的力量和熱情關(guān)注作文，推動(dòng)高考作文的科學(xué)命制，實(shí)現(xiàn)“為國舉才”的宏愿。我們期盼著高考作文能繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，在改革中前行！我們期待著高考作文“明年花勝今年紅”！

（作者：曹琳君，阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)）