探析真實(shí)語(yǔ)料在大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂中的應(yīng)用

◆秦金紅 武清宇 趙 穎

(泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

探析真實(shí)語(yǔ)料在大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂中的應(yīng)用

◆秦金紅 武清宇 趙 穎

(泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

在英語(yǔ)聽、說、讀、寫諸項(xiàng)技能中，聽力仍是非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。本文分析了把真實(shí)語(yǔ)料(Authentic Materials)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂的意義，并探討了將英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)料應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂的具體實(shí)施方案。

真實(shí)語(yǔ)料 大學(xué)英語(yǔ) 聽力教學(xué)

一、克拉申的“語(yǔ)言輸入假說”(Input Hypothesis)

20世紀(jì)80年代初，美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申(S. Krashen)教授提出了“語(yǔ)言輸入假說”(Input Hypothesis)理論?；谶@一理論，語(yǔ)言輸入是第一性的，是語(yǔ)言習(xí)得的首要條件，大量的可理解性輸入(comprehensible input)才有可能促成語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上和在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程(語(yǔ)言輸入過程)中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)語(yǔ)料和較真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境。

二、文獻(xiàn)綜述

根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)辭典，語(yǔ)言材料的“真實(shí)性”是指“語(yǔ)言教學(xué)材料所具有自然的口頭和書面語(yǔ)言的品質(zhì)的程度”(the degree to which language teaching materials have the qualities of natural speech or writing)，“選自報(bào)紙、雜志等的文章和錄自一般電臺(tái)或電視節(jié)目的錄音帶等都稱為真實(shí)語(yǔ)料”。因此，真實(shí)語(yǔ)料(Authentic Materials)指的是取自于真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際交流場(chǎng)景的語(yǔ)言材料，融語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能或意義為一體。

在國(guó)外研究中，許多學(xué)者強(qiáng)調(diào)了真實(shí)語(yǔ)料在英語(yǔ)課堂中的重要地位。Penny Ur.認(rèn)為，英語(yǔ)聽力教學(xué)的終極目的是使學(xué)生能夠具備成功理解真實(shí)語(yǔ)言材料(Authentic Materials)的能力。陸國(guó)君分析了真實(shí)語(yǔ)言材料所具有的三個(gè)特征，提出聽力課堂上應(yīng)使用真實(shí)聽力材料，為學(xué)生創(chuàng)造接觸真實(shí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從而為日后的日常交際打下良好基礎(chǔ)。綜上所述，這些研究的實(shí)施為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了較為真實(shí)的語(yǔ)言輸入環(huán)境，從而提高了學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、國(guó)內(nèi)外研究的趨勢(shì)

國(guó)內(nèi)外諸多研究的實(shí)施表明，把真實(shí)語(yǔ)料(Authentic Materials)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了較為真實(shí)的語(yǔ)言輸入環(huán)境，從而提高了學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。目前，該領(lǐng)域的研究向多方面發(fā)展，在引入真實(shí)語(yǔ)料的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)文化背景知識(shí)的注入；把真實(shí)語(yǔ)料在聽力教學(xué)中的應(yīng)用與四、六級(jí)網(wǎng)考、雅思等考試相結(jié)合，探尋促進(jìn)學(xué)生聽力水平提高的新思路等等。

把真實(shí)語(yǔ)料注入大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中，可以通過改進(jìn)以教師講練為主的聽力課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變單純的課堂知識(shí)傳授型教學(xué)為交互、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式。選編適合學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)料即可理解性語(yǔ)料(comprehensible input)可以為有效地實(shí)施聽力課堂教學(xué)提供依據(jù)，這是目前教師所面臨的最大問題和挑戰(zhàn)。

四、研究意義

Krashen曾強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽力理解，聽力訓(xùn)練應(yīng)放在首位?！庇纱丝梢钥闯觥奥牎钡闹匾砸约奥犃υ谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要地位。同時(shí)，Krashen認(rèn)為在語(yǔ)言輸入過程中，所輸入的語(yǔ)言信息必須是真實(shí)的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師有必要將多種真實(shí)語(yǔ)料用作聽力教材的輔助材料。

五、具體實(shí)施方案

首先，在聽力課堂上，以教材為基礎(chǔ)，系統(tǒng)、合理地引入真實(shí)語(yǔ)料，使二者有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以收到事半功倍的教學(xué)效果。

其次，教師要通過問卷調(diào)查和開放式訪談的形式來了解學(xué)生感興趣的聽力形式、話題和語(yǔ)料來源，選取既能引起學(xué)生興趣又符合學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)言水平的真實(shí)語(yǔ)料；教師之間要精誠(chéng)協(xié)作，對(duì)收集的語(yǔ)料素材設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；把帶有教學(xué)任務(wù)的真實(shí)語(yǔ)料付諸于教學(xué)實(shí)踐，在聽力教學(xué)過程中，觀察學(xué)習(xí)者的習(xí)得情況；通過數(shù)據(jù)采集和學(xué)生訪談得到教學(xué)反饋；設(shè)定自然班和實(shí)驗(yàn)班，在采集大量數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)選用真實(shí)語(yǔ)料教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班與未采用真實(shí)語(yǔ)料授課的對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比分析，從而去評(píng)估、反思和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

[1]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀發(fā)展策略研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]陸國(guó)君.真實(shí)聽力材料及其對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的啟示[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2000，(75)：6-8+15.

課題1：中國(guó)外語(yǔ)教育基金子項(xiàng)目：“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)視角下的地方醫(yī)學(xué)院校ESP教學(xué)模式研究——基于學(xué)習(xí)需求的調(diào)查分析”(項(xiàng)目編號(hào)ZGWYJYJJ2014A12)

課題2：山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，基于人文素質(zhì)教育與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合的英語(yǔ)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究(項(xiàng)目編號(hào)2013GG174)

課題3：山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，醫(yī)學(xué)類真實(shí)語(yǔ)料在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂中的應(yīng)用研究和效果評(píng)估(項(xiàng)目編號(hào)YBW15019)