超前教育：欲速則不達(dá)

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長(zhǎng)中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，過(guò)早地將兒童還不具備該能力的知識(shí)強(qiáng)加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對(duì)想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來(lái)的后果將影響孩子一生。

“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”是大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)的共同追求，在這種教育理念下，社會(huì)上各種各樣的“超前教育”機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。

這不，王女士的丈夫就是這樣的。王女士今年27歲，6個(gè)月前生下女兒后，辭職在家做全職媽媽。幾天前，王女士和朋友聊天得知，許多朋友都把襁褓中的孩子送到專(zhuān)業(yè)早教機(jī)構(gòu)，希望在科學(xué)的教育方法下，讓孩子的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。被送去“上學(xué)”的孩子中，大的兩歲，小的才5個(gè)月。王女士丈夫聞?dòng)嵑?，不顧各種早教機(jī)構(gòu)少則幾千元多則上萬(wàn)元的高額收費(fèi)，強(qiáng)烈要求送6個(gè)月大的女兒去“上學(xué)”。

王女士想讓女兒隨性成長(zhǎng)，又擔(dān)心在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，女兒會(huì)輸在起跑線(xiàn)上。為此，她猶豫不決。

那對(duì)孩子到底應(yīng)不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行超前教育呢？我們先來(lái)看下面兩個(gè)案例：

案例一：玲玲的媽媽好不容易教會(huì)3歲不到的玲玲3支冰棍加5支冰棍等于8支冰棍，曉玲總算可以在媽媽問(wèn)她“3支冰棍加上5支冰棍等于多少”的時(shí)候大聲地說(shuō)：“8支！”然而，她學(xué)會(huì)的是真正的算術(shù)嗎？當(dāng)媽媽拿出一堆蘋(píng)果，問(wèn)玲玲，“玲玲，你看這里是3只蘋(píng)果，這里是5只蘋(píng)果，加在一起是幾只啊？”玲玲皺著眉，依然說(shuō)不出。媽媽很苦惱：既然已經(jīng)知道3支冰棍加上5支等于8支，為什么一換成蘋(píng)果仍然不知道呢？

案例二：一個(gè)名為“青水無(wú)香”的“過(guò)來(lái)孩子”則這樣傾吐心聲：我爺爺是教師，我剛會(huì)說(shuō)話(huà)就教我認(rèn)字，上幼兒園之前100以?xún)?nèi)的加減乘除我都能口算，古詩(shī)背了不知多少，字也認(rèn)了幾百，是公認(rèn)的天才寶寶，可是又能怎樣？上小學(xué)了，老師還是重新教一遍，所以慢慢地我會(huì)的人家也一樣都會(huì)了，而且我還比人家失去了多少童年玩耍的時(shí)光。小時(shí)候去外婆家過(guò)寒暑假都帶著認(rèn)字卡，但長(zhǎng)大了也沒(méi)比別人上的大學(xué)好多少。她還決定等以后有了寶寶，絕不會(huì)提前教寶寶識(shí)字。

以上兩個(gè)事例從不同的受眾選起，很具代表性。

從上面兩個(gè)事例中我們可以看出，幼兒超前教育要有“度”， 大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

我們從玲玲媽媽的苦惱和“青水無(wú)香”的反省中可以明確的看出超前教育并不像一些機(jī)構(gòu)宣傳的那么好，它其實(shí)存在著很大的危害性，具體說(shuō)來(lái)，影響有如下幾點(diǎn)：

一是超前教育將超前于孩子發(fā)展過(guò)程的知識(shí)技能強(qiáng)加于還沒(méi)有完全做好能力準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會(huì)使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。小鳥(niǎo)的媽媽如果在小鳥(niǎo)還沒(méi)有長(zhǎng)出羽毛的時(shí)候，就硬趕著小鳥(niǎo)飛出鳥(niǎo)巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥(niǎo)掉落在地上，而且可能永遠(yuǎn)喪失了飛翔的膽量。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長(zhǎng)中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，過(guò)早地將兒童還不具備該能力的知識(shí)強(qiáng)加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對(duì)想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來(lái)的后果將影響孩子一生。3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個(gè)大腦細(xì)胞還在繼續(xù)生長(zhǎng)的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會(huì)使孩子將來(lái)吸收知識(shí)形成障礙。

二是超前教育會(huì)讓不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識(shí)，事實(shí)上卻限制了孩子能力的發(fā)展。孩子和成人的精力和時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會(huì)寫(xiě)了幾個(gè)字，學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過(guò)程中有沒(méi)有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問(wèn)題和答案的動(dòng)力。這些父母與孩子都逐漸遠(yuǎn)離和忽視的東西，與知識(shí)本身相比，對(duì)成長(zhǎng)卻有更為重大的意義。就像造房子一樣，為了能盡快造起高樓大廈，卻沒(méi)有打嚴(yán)地下的基石，結(jié)果造成或是樓房的倒塌，或是無(wú)法建成高樓大廈。

三是有些超前教育，似乎對(duì)孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以至在以后真正的學(xué)習(xí)中無(wú)法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。比如，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)希望孩子很小的時(shí)候就能夠掌握母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，殊不知，由于教育本身在語(yǔ)言教育內(nèi)容和方式上的問(wèn)題，語(yǔ)言敏感期的孩子卻將第二語(yǔ)言教育中許多不良的語(yǔ)音也一并吸收了進(jìn)來(lái)，而且這種負(fù)面的影響比他們學(xué)到幾個(gè)單詞的正面影響大得多，等到上學(xué)后真正開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，啟蒙語(yǔ)音的不準(zhǔn)確會(huì)使他們無(wú)法和其它孩子一樣正確地按照音標(biāo)朗讀。

既然超前教育有如此多的弊端，但一些家長(zhǎng)又不甘心讓自己的孩子在幼兒期一片空白，什么都不學(xué)。那作為孩子的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何做呢？

一是要教會(huì)孩子玩。我國(guó)著名教育家陳鶴琴曾撰文《怎樣做父母》，告誡父母要讓孩子有游戲的時(shí)間，不要?jiǎng)儕Z孩子游戲的權(quán)利。游戲是兒童的第二生命。小孩子只喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃還重要。他認(rèn)為，小孩可以從游戲中得到許多新的體驗(yàn)，這也幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果家長(zhǎng)重視孩子的游戲，讓他們充分游戲并給予良好的指導(dǎo)，提供有利的游戲環(huán)境和材料，那么不僅使快樂(lè)伴隨著幼兒的童年生活，更能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

玩在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用，它對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，就好像生長(zhǎng)維生素，一樣必不可少。比如說(shuō)，孩子能在游戲中學(xué)會(huì)與人相處。想想我們兒時(shí)，是如何處理被同齡人拒之游戲門(mén)外的，是如何在游戲伙伴當(dāng)中面對(duì)失敗的？凡此種種，都磨礪了我們的生存能力。孩子需要在同齡人的社會(huì)里成長(zhǎng)。孩子的想像思維、自我意識(shí)、自尊自信、道德、習(xí)慣、個(gè)性特征往往都是在與同伴們的玩耍中得到啟蒙和完善的。孩子要健康成長(zhǎng)，就需要有自己的公共生活，自己的文化氛圍、自己的群體意識(shí)。

因此，教會(huì)孩子玩，讓孩子學(xué)會(huì)玩，應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)的一項(xiàng)基本功。

二是要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣。日本的兒童教育鼻祖木村久一曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“天才就是興趣，如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才。”因此發(fā)現(xiàn)孩子的興趣就更加重要，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，依照自己孩子的特點(diǎn)和他已經(jīng)形成的興趣，來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)孩子的認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)交往等各個(gè)方面的全面發(fā)展。兒時(shí)的小小興趣，可能會(huì)成為未來(lái)的大事業(yè)。

發(fā)現(xiàn)孩子的興趣之后，培養(yǎng)興趣也很重要。我們培養(yǎng)孩子的興趣可從如下幾方面入手：

第一是發(fā)現(xiàn)孩子的興趣的指向后，創(chuàng)設(shè)適合其發(fā)展的環(huán)境。比如孩子喜歡涂鴉，家長(zhǎng)就可以為孩子設(shè)一個(gè)小畫(huà)板，用舊衣服做一件畫(huà)袍或者小圍裙，為孩子準(zhǔn)備一些顏料和畫(huà)紙，和孩子一起作畫(huà)，并把他的作品掛在家中，經(jīng)常給他鼓勵(lì)（言語(yǔ)或微笑）。

第二是培養(yǎng)家長(zhǎng)多方面的興趣，與孩子一起學(xué)習(xí)、探索。比如家長(zhǎng)如果特別喜歡閱讀，特別享受閱讀的過(guò)程，在與孩子進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，就可以試著讓孩子體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣。

第三是圍繞孩子的興趣進(jìn)行拓展，擴(kuò)展孩子的視野。比如有的孩子可能會(huì)對(duì)恐龍很感興趣，那么家長(zhǎng)可以一步一步引導(dǎo)他深入探索，在了解恐龍的名稱(chēng)和類(lèi)型后，可以和孩子一起畫(huà)恐龍，可以請(qǐng)爺爺奶奶一起扮演不同的恐龍，接下來(lái)可以帶孩子去博物館參觀真正的恐龍化石等。