校企協(xié)同創(chuàng)新體系下的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究探討

[摘 要]創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的缺乏為我國(guó)當(dāng)前科技創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的瓶頸問題之一。新建本科院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)企業(yè)急需的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才已成為新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革急需解決的主要問題。為此，在校企協(xié)同創(chuàng)新的體系下，探討了校企深度協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式、校企深度協(xié)同創(chuàng)新的教師創(chuàng)新實(shí)踐能力提升模式，為新建本科院校人才培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0139-02

目前，我國(guó)已成為名副其實(shí)的高等教育大國(guó)，但還不是高等教育強(qiáng)國(guó)。我國(guó)現(xiàn)有高等教育體系下培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能量不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，在教育部的推動(dòng)下，由重慶科技學(xué)院等35所地方本科院校發(fā)起的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟于2013年6月28日在天津成立。該聯(lián)盟將圍繞建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的目標(biāo)，探索推動(dòng)中國(guó)高等教育的分類辦學(xué)和特色發(fā)展。以人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，通過(guò)構(gòu)建面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，深化高校的機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式的又一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家意志的重大戰(zhàn)略舉措“2011計(jì)劃”，全稱“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”于2012年5月7日正式啟動(dòng)。

土工工程是我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的主要專業(yè)，具有極強(qiáng)的工程實(shí)踐性。在上述背景下，土木工程學(xué)生的培養(yǎng)、教師自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。這就迫切需要協(xié)同校外企業(yè)共同改革人才培養(yǎng)模式。

一、我校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我校于1984年開設(shè)土木工程?？茖I(yè)，2004年開始本科生培養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持以“立德立人、求是求新、載文載道、為國(guó)為民”為辦學(xué)宗旨，確立了要把學(xué)校辦成一所特色鮮明、國(guó)內(nèi)知名、走向國(guó)際的高水平特色科技大學(xué)的奮斗目標(biāo)。2008年土木工程專業(yè)成為首批學(xué)校特色專業(yè)，2011年土木工程專業(yè)成為學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，但由于我校土木工程本科教學(xué)起點(diǎn)低，仍存在諸多不足，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后；土木工程系專業(yè)教師中青年教師比例過(guò)大，教師缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性不足；學(xué)生課外實(shí)踐少，動(dòng)手能力相對(duì)較差。這些均為我校培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期校企協(xié)同創(chuàng)新模式下的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新體系下人才培養(yǎng)教學(xué)改革現(xiàn)狀

“2011計(jì)劃”圍繞重大需求和重大任務(wù)，匯聚一流的人才和團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢(shì)的學(xué)科和平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)的科研資源和條件，積極發(fā)揮科技創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的帶動(dòng)作用，加快科研成果向教育教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)交叉和新興學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，充分體現(xiàn)人才是核心、學(xué)科是基礎(chǔ)、科研是支撐的建設(shè)思路，以此提升高校綜合創(chuàng)新能力，推動(dòng)高校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

圍繞“2011計(jì)劃”，不少高校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了重大改革。如由重慶大學(xué)牽頭的重慶自主品牌汽車協(xié)同創(chuàng)新中心，人才培養(yǎng)由以“3+1”面向本科教育的汽車領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)、以“3+1+2”面向研究生教育的汽車領(lǐng)域復(fù)合型領(lǐng)軍人才培養(yǎng)、以5年制面向國(guó)際的汽車領(lǐng)域國(guó)際創(chuàng)新人才培養(yǎng)及校企協(xié)同的青年教師工程素養(yǎng)培訓(xùn)等組成。

為響應(yīng)國(guó)家高等教育改革的重大舉措“2011計(jì)劃”，重慶科技學(xué)院從土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、教師創(chuàng)新能力提升、學(xué)科建設(shè)等方面入手與重慶市地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、重慶城業(yè)建筑工程有限公司、山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等校外企事業(yè)單位建立了初步的協(xié)同創(chuàng)新協(xié)議，協(xié)同申報(bào)的“山區(qū)工程災(zāi)害安全防控協(xié)同創(chuàng)新中心”校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心已獲得學(xué)校初步資助。圍繞人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力方面，重慶科技學(xué)院與協(xié)調(diào)企業(yè)進(jìn)行了共同探討：在人才培養(yǎng)方面已達(dá)成“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在完成本科全日制教學(xué)計(jì)劃，在掌握了扎實(shí)、寬厚的工程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，利用最后一學(xué)年的假期和課余時(shí)間以準(zhǔn)企業(yè)員工的身份在實(shí)際的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練；在教師創(chuàng)新能力提升方面已達(dá)成“2.5+0.5”模式，即教師每3年至少有半年時(shí)間在企業(yè)鍛煉。

三、人才培養(yǎng)改革模式探索

（一）校企深度協(xié)同創(chuàng)新的校內(nèi)外導(dǎo)師制“3+1”人才培養(yǎng)模式

圍繞國(guó)家急需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等戰(zhàn)略性問題、在西部大開發(fā)過(guò)程中所面臨的科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性問題和涉及公民財(cái)產(chǎn)、人生安全的重大公益性問題，重慶科技學(xué)院在鞏固現(xiàn)有創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的創(chuàng)新人才、提升教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力、服務(wù)企業(yè)為核心任務(wù)，及時(shí)了解企業(yè)現(xiàn)狀，樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，積極主動(dòng)為企業(yè)進(jìn)行人力資源現(xiàn)狀與需求分析，協(xié)同提出土木工程“3+1”的校內(nèi)外導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，充分挖掘校企雙方合作的動(dòng)力，使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

該模式中的“3”為理論教學(xué)，理論教學(xué)主要在重慶科技學(xué)院進(jìn)行，其中由校外協(xié)同企業(yè)導(dǎo)師上課的課程教學(xué)，學(xué)時(shí)數(shù)約占本門課程的1 / 3；模式中的“1”主要為校外協(xié)同企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共有4學(xué)年，40周學(xué)時(shí)數(shù)。

學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，分時(shí)段先后進(jìn)入?yún)f(xié)同企業(yè)完成工程實(shí)踐教育內(nèi)容。通過(guò)工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)、儀器操作、構(gòu)造物設(shè)計(jì)和參與工程項(xiàng)目施工和管理，使學(xué)生掌握山區(qū)工程災(zāi)害安全防控工程設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)維修的一般流程和方法。40周企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容主要包括：土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐（3周）、測(cè)量實(shí)踐（4周）、工程地質(zhì)實(shí)踐（兩周）、各類課程及工程設(shè)計(jì)（9周）、綜合生產(chǎn)實(shí)踐（22周，其中企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐4周、畢業(yè)設(shè)計(jì)18周）。

（二）校企深度協(xié)同創(chuàng)新的教師創(chuàng)新實(shí)踐能力提升“2.5+0.5”模式研究

人才的培養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生外，還應(yīng)包括教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)。這是因?yàn)榻處焺?chuàng)新能力得到提升是培養(yǎng)出高質(zhì)量人才、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要因素之一。同時(shí)，教師工程創(chuàng)新能力得到提升后，可以掌握企業(yè)所需的前瞻性問題，有助于培養(yǎng)更適合企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才。然而，在當(dāng)前眾多高校人才培養(yǎng)體系中，往往缺少教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。因此，結(jié)合我校土木工程教師隊(duì)伍普遍比較年輕、缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，擬制定教師進(jìn)企業(yè)，深入?yún)f(xié)同解決企業(yè)所需關(guān)鍵工程技術(shù)問題的能力提升“2.5+0.5”模式，即教師每3年至少有半年時(shí)間在企業(yè)鍛煉。

（三）校企深度協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)教學(xué)機(jī)制

人才培養(yǎng)主要是通過(guò)向?qū)W生提供的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，為學(xué)生提供的課程決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格。課程是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的核心。課程改革涉及課程的設(shè)置和課程的組合等，關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量，影響到受教育者的知識(shí)構(gòu)成、能力構(gòu)成、發(fā)展?jié)摿?，它是人才培養(yǎng)的根基。課程的改革既要符合企業(yè)的要求，又要符合職業(yè)課程的基本要求，體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)的科學(xué)性、專業(yè)性、發(fā)展性、實(shí)踐性和過(guò)程性。

1.構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。應(yīng)用型人才主要應(yīng)按工作過(guò)程的要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才。通過(guò)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的分析，確定專業(yè)的核心能力，設(shè)計(jì)出培養(yǎng)專業(yè)核心能力的項(xiàng)目課程，這是應(yīng)用型人才課程體系的基本特征。將專業(yè)理論融于核心能力的培養(yǎng)過(guò)程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才課程體系的又一特征。

在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，可以將職業(yè)崗位、崗位能力分析形成的專業(yè)核心能力，通過(guò)載體（項(xiàng)目、任務(wù)或產(chǎn)品）轉(zhuǎn)變成訓(xùn)練項(xiàng)目的項(xiàng)目課程；將培養(yǎng)能力需要的共同知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科基礎(chǔ)的要求，進(jìn)行整合與重組，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程；可以大幅度改革通識(shí)課程，包括素質(zhì)拓展和公共基礎(chǔ)課。

2.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程開發(fā)。打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，與核心協(xié)同企業(yè)構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的課程體系。課程內(nèi)容突出職業(yè)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練；理論知識(shí)按工作任務(wù)需要來(lái)選取，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)與創(chuàng)新能力。

我校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)符合企業(yè)需求、突出應(yīng)用、注重實(shí)踐，通過(guò)一年多的校企協(xié)同創(chuàng)新探索與實(shí)踐，人才培養(yǎng)機(jī)制得到了合理優(yōu)化，教師工程實(shí)踐水平得到了提高，學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。2014-2015學(xué)年，我校與多家企業(yè)單位共同完善了人才培養(yǎng)模式探索，初步建成 “山區(qū)工程災(zāi)害安全防控協(xié)同創(chuàng)新中心” 校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐基地1個(gè)，建成重慶市級(jí)工程實(shí)踐教育中心1個(gè)；土木工程專業(yè)有5名教師參加了高校教師自身能力提升培訓(xùn)，11位教師先后走向工程企業(yè)，進(jìn)行半年的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，獲批土木工程市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；土木工程專業(yè)學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，市級(jí)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，10余項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目獲批，同時(shí)學(xué)生參加的“BIM”、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，獲得創(chuàng)新性獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]