基于工程教育專業(yè)認證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

[摘 要]工程教育專業(yè)認證可促進專業(yè)建設、提高教學質量。針對計算機專業(yè)的特點，結合工程教育專業(yè)的認證標準，明確專業(yè)定位、制定合理的人才培養(yǎng)方案，可為通過專業(yè)認證奠定基礎，從而培養(yǎng)符合行業(yè)需求及國際標準的工程技術人才，提高專業(yè)競爭力。

[關鍵詞]工程教育專業(yè)認證;計算機專業(yè);培養(yǎng)模式

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0112-03

一、引言

隨著全球經濟的迅速發(fā)展，我國產業(yè)結構不斷調整，社會對工程技術人才的要求越來越高，國際化人才競爭越來越激烈。中國是世界工程教育大國，培養(yǎng)符合國際標準的工程技術人才勢在必行。如何結合院校自身發(fā)展特點，培養(yǎng)出符合國際標準、滿足社會需求、具有人才市場競爭優(yōu)勢的IT類畢業(yè)生呢？

國際工程教育專業(yè)認證為我國IT類人才培養(yǎng)改革提供了新的思路。借鑒國際工程教育專業(yè)認證的成熟經驗，結合我國專業(yè)建設具體實踐，通過全面開展專業(yè)認證建設工作，可以更加明確人才培養(yǎng)目標，關注專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的接軌，并可以有效促進專業(yè)建設，優(yōu)化課程體系和提高學生就業(yè)競爭力。[1]但工程教育專業(yè)認證是一項十分艱巨的任務，國內外眾多學者對此進行了深入研究、探索與實踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國內外工程教育專業(yè)認證實踐經驗，結合本校計算機專業(yè)發(fā)展特點，研究該專業(yè)工程教育專業(yè)認證下的人才培養(yǎng)改革問題。

二、問題描述

我院計算機專業(yè)創(chuàng)辦時間不長，要通過專業(yè)認證還需不斷探索實踐、發(fā)展壯大。這主要因為工程教育專業(yè)認證是一項復雜的工程，與傳統(tǒng)的本科教育評估不同，只有扎實進行工程教育專業(yè)建設才能順利通過專業(yè)認證。[2]目前，我院計算機科學與技術專業(yè)通過專業(yè)認證存在的主要問題如下。

（一）培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及課程設置問題

專業(yè)認證要求培養(yǎng)目標準確合理，畢業(yè)要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養(yǎng)目標，同時課程體系能夠有效分解并合理承載各項畢業(yè)要求，三者須保持一致。[2]我院計算機科學與技術專業(yè)在培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及課程設置上還需完善。

（二）質量保障問題

專業(yè)認證要求應具備完善的教學管理規(guī)章制度及評估機制。[2]我院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障體系存在的問題有：在實際運行過程中過于重視學生理論知識的學習和考試成績，不夠重視對工程實踐能力的培養(yǎng);評估體系指標領域過窄，缺乏具有特色的評價指標，且由于評估的復雜性，通常以定性評價為主，定量分析計算所占比重較小;在現有人才培養(yǎng)質量評估體系中，基本沒有行業(yè)參與人。

（三）持續(xù)改進問題

由于技術產業(yè)不斷變化，專業(yè)必須具有不斷改進的能力。[2]我院計算機科學與技術專業(yè)現有培養(yǎng)方案制訂及修訂過程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來自企業(yè)及畢業(yè)生的反饋信息，導致決策存在一定程度的盲目性。

以上分析了我院計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀，通過對比該專業(yè)國內外專業(yè)認證標準，我們找出了專業(yè)認證存在的問題及差距。為保證該專業(yè)順利通過專業(yè)認證，提升人才培養(yǎng)質量，提高專業(yè)競爭力，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)質量評估機制和保障體系。本文主要探討人才培養(yǎng)方案的制訂問題。

三、基于工程教育專業(yè)認證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）明確專業(yè)定位

在制定具體的人才培養(yǎng)方案之前，必須根據工程教育專業(yè)認證標準，結合專業(yè)實際情況，明確專業(yè)定位。根據我院生源與師資的實際情況，確定本院計算機科學與技術專業(yè)的定位為培養(yǎng)應用型工程技術人才。[3]

（二）合理制定培養(yǎng)方案

確定專業(yè)定位后，需根據工程教育專業(yè)認證標準，結合行業(yè)需求和專業(yè)特點制定具體的人才培養(yǎng)目標，然后根據人才培養(yǎng)目標確定畢業(yè)要求、調整課程體系等。

（三）培養(yǎng)目標

專業(yè)認證首先要關注人才培養(yǎng)目標是否準確合理。[4]本院計算機專業(yè)制定的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學與技術基礎知識、基本理論，具有計算機軟件設計、網絡設計、移動終端程序設計及開發(fā)能力，具備良好的職業(yè)道德和團隊合作精神，面向計算機應用領域，從事計算機軟件設計、開發(fā)、維護以及網絡部署、多媒體技術的應用技能型工程技術人才。

（四）畢業(yè)要求

專業(yè)認證主要關注畢業(yè)要求是否具有足夠的分辨率支撐培養(yǎng)目標。因此，畢業(yè)要求必須具體定義畢業(yè)生應該具備哪些素質、知識和能力。不同的培養(yǎng)目標應該對應不同的畢業(yè)要求。根據專業(yè)認證標準中規(guī)定的關于學生畢業(yè)要求的十條準則，結合上述培養(yǎng)目標，確定本院計算機專業(yè)學生畢業(yè)要求如下。

1.素質要求

了解與本專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的生產、設計、研究與開發(fā)的法律法規(guī)，具有較好的人文社會素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。

（1）思想道德素質：熱愛祖國，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感;能樹立科學的世界觀和人生觀，具有敬業(yè)愛崗、團結協作的品質及良好的思想品德，遵紀守法，嚴謹務實，具有職業(yè)道德修養(yǎng)，具有誠信意識和團隊合作精神。（2）文化素質：具有一定的文學藝術修養(yǎng)、交流和溝通能力。（3）專業(yè)素質：掌握科學的思維方法和工程設計方法，具有良好的工程素養(yǎng)，具備一定的創(chuàng)新意識和嚴謹的科學態(tài)度以及務實的工作作風。（4）身心素質：具有較好的身體素質和心理素質，掌握科學鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。

2.能力要求

（1）獲取知識的能力：具有查閱文獻、獲得信息，了解本專業(yè)及相關領域科技動態(tài)、不斷提高自身業(yè)務水平的能力。（2）應用知識的能力：具有運用基礎知識、基本方法和工具的能力;具有選擇和使用開發(fā)工具的能力;具有良好的工程素質和軟件分析、設計、構造、測試、維護的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力。（4）創(chuàng)新能力：在基礎研發(fā)、工程設計和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力。

3.知識要求

（1）工具性知識：具有外語、文獻檢索、科技寫作的能力。（2）人文社會科學知識：具有基本的人文知識、政治思想品德、職業(yè)道德、藝術、軍事和經濟管理等方面的素養(yǎng)。（3）專業(yè)基礎知識：具有數學、計算機科學與技術的基礎知識，包括離散數學、數據結構與算法、操作系統(tǒng)、計算機網絡、計算機組成原理、數據庫系統(tǒng)原理等。（4）專業(yè)知識：具有基于Java或C進行軟件開發(fā)的相關知識，具有網絡工程規(guī)劃、設計與實施的相關知識等。

（五）課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，是承載各項畢業(yè)要求、實現培養(yǎng)目標的主體。因此，課程體系必須從培養(yǎng)目標出發(fā)，結合具體畢業(yè)要求以及本專業(yè)發(fā)展的特色和學生自身情況以及師資隊伍優(yōu)勢進行設置。針對我院計算機專業(yè)學生的特點及上述培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，經過大量的教學研討，將畢業(yè)要求全部分解到課程中，以保證畢業(yè)要求全面落實，為此構建了如下課程體系。[5] [6]

1.課程設置

課程分為公共基礎課、專業(yè)課和通識教育課，其中專業(yè)課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課，專業(yè)課又分為必修課和選修課兩種，學生可以根據興趣分方向進行選修，例如Java、數據庫應用、網絡規(guī)劃、軟件測試等方向。課程具體設置如表1所示。

2.實踐教學

專業(yè)認證特別關注學生實踐能力的培養(yǎng)，為此我們設計了分層次的實踐教學體系。這些實踐教學環(huán)節(jié)既立足于課程，又與行業(yè)需求緊密結合，由基礎到專業(yè)層層深入，不僅為學生提供了學習實踐的機會，還可以讓學生獲取職業(yè)資格證書，提高了學生的就業(yè)競爭力。實踐教學體系包括課程內實踐、課程設計及綜合實訓、實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，具體設置如表2所示。

說明：

（1）課程內實踐主要針對課程知識點設置，以提高學生接受和使用基礎理論知識的能力。

（2）課程設計與綜合實訓則綜合一門或幾門課程知識解決實際問題，以提高學生綜合應用理論知識的技能，并加強團隊合作精神。

（3）校企合作實習有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)取向頂崗實習根據學生選修課程的方向有針對性地開展，目的是讓學生了解行業(yè)生產過程、技術應用和發(fā)展前景;校企合作項目實戰(zhàn)實習進行真實項目開發(fā)或模擬演練，這有助于學生盡早進入工作狀態(tài)。

（4）畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。學生需綜合應用四年所學的專業(yè)知識解決問題。為保證畢業(yè)設計質量，學院制定了詳盡的畢業(yè)設計規(guī)范。

（六）課程體系與畢業(yè)要求

課程體系的設置必須完整支撐畢業(yè)要求，本方案課程體系設置與畢業(yè)要求中的素質要求、能力要求以及知識要求能完整對接。

四、結論

通過專業(yè)認證困難重重，任務十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養(yǎng)方案及質量保障體系，這樣才能保證順利通過專業(yè)認證。本文根據工程教育專業(yè)認證標準，結合本院計算機專業(yè)實際發(fā)展情況，針對學生具體情況描述了基于工程教育專業(yè)認證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路、策略及具體內容。合理的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)認證的基礎，但距離專業(yè)認證標準尚存較大距離。我們希望以工程教育專業(yè)認證為契機，不斷規(guī)范人才培養(yǎng)過程，從而培養(yǎng)出具有更高競爭力、符合國際標準的工程技術人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李玲玲，趙學民.工程教育專業(yè)認證背景下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2013（6）：181-184.

[2] 高小鵬，呂衛(wèi)鋒，馬殿富，等.工程教育認證提升專業(yè)建設水平[J].計算機教育，2013（20）：18-23.

[3] 夏欣，徐煥良，任守綱.基于工程教育專業(yè)認證的農業(yè)院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國農業(yè)教育，2011（6）：50-54.

[4] 工程教育專業(yè)認證工作指南[EB / OL]. http：//wenku.baidu.com / view / 741945 / eae009581b6bd9eb5c.html.2013-09-10.

[5] 劉靜，郭銀章，閻臨霞，等.基于工程教育認證體系的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].計算機教育，2011（13）：63-66.

[6] 楊振，李目海，吳明君，等.新建地方本科院校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式之探索[J].大學教育，2013（9）：64-65.

[責任編輯：陳 明]